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對外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法及原則
隨著(zhù)更多的外國人開(kāi)始學(xué)習漢語(yǔ)，漢語(yǔ)語(yǔ)音成為了學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中要突破的第一關(guān)。下面小編分享對外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法及原則，歡迎參考!
掌握好漢語(yǔ)的發(fā)音規則，能為今后的漢語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，反之則會(huì )對未來(lái)的學(xué)習造成一定的制約作用。漢語(yǔ)的語(yǔ)音是口頭漢語(yǔ)的載體，所以漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)主要是口頭漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。
一、對外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的原則
當前，有兩種說(shuō)法指導對外漢語(yǔ)教師進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)：“聲韻中心論”和“聲調中心論”。支持“聲韻中心論”的專(zhuān)家學(xué)者及教師們認為，在構成普通話(huà)語(yǔ)音系統的三大因素中，聲母、韻母的數量遠遠超過(guò)聲調，因此它們在普通話(huà)語(yǔ)音系統中所占的地位以及所起到的作用必將遠遠大于聲調;然而，持“聲調中心論”觀(guān)點(diǎn)的專(zhuān)家學(xué)者及教師們則認為，聲調是漢語(yǔ)的特點(diǎn)之一，它具有區別意義的作用，反應普通話(huà)語(yǔ)音基本面貌的正是聲調而不是其他因素。由于理論認識不同，導致教學(xué)側重點(diǎn)也各不一樣：“聲韻中心論”強調聲母和韻母在教學(xué)中的重要地位;而“聲調中心論”則強調聲調在教學(xué)中的關(guān)鍵作用。在下文中，我們將分別介紹聲母、韻母以及聲調在語(yǔ)音教學(xué)中的作用。
漢語(yǔ)的音節一般由聲母、韻母和聲調三部分組成：聲母是音節開(kāi)頭的部分，全部由輔音充當;韻母是聲母后面的部分，由元音或元音加鼻輔音充當;每一個(gè)音節都有一個(gè)固定的聲調，代表音節的高低升降，漢語(yǔ)中共有四種聲調，分別是陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲，調值分別為55，、35、214和51。
漢語(yǔ)音節的組合生成，首先由聲母和韻母相組合，生成“聲韻組合”，再由聲韻和聲調相結合，生成有意義的音節。有些音節只有韻母，沒(méi)有聲母，我們把這樣的音節看成是零聲母音節，如：ā(啊)、è(餓)等。
現代漢語(yǔ)中除了陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲這基本的四聲之外，還有一個(gè)半三聲和一個(gè)輕聲，但半三聲是第三聲與第一聲、第二聲、第四聲連讀時(shí)的變調，不是音節的生成元素;有些音節在特定的情況下讀輕聲，調值不太固定，要隨著(zhù)前一個(gè)音節的調值進(jìn)行變化。因此，輕聲也是一種變調。但有些音節只能讀輕聲，因此，輕聲不僅是一種變調，還是一部分音節的生成元素。這些聲調在現代漢語(yǔ)語(yǔ)音系統中，起到了區分詞義的重要作用，充分體現了漢語(yǔ)的基本面貌和特征。
二、對外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法
基于不同的理論背景和教學(xué)重點(diǎn)，不同的教師在教授語(yǔ)音時(shí)會(huì )采取不同的教學(xué)方法。以“聲韻中心論”為支撐的教學(xué)是以傳統的以聲母、韻母為中心組織普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)的方式，其基本做法是將聲母、韻母通過(guò)區分發(fā)音部位或發(fā)音方法逐個(gè)教授給學(xué)生，并反復要求學(xué)生進(jìn)行相應的發(fā)音練習。
在聲母教學(xué)過(guò)程中，可能遇到的教學(xué)難點(diǎn)有：六組送氣與不送氣的聲母b/p、d/t、g/k、j/q、zh/ch、z/c;聲母l/r的區別;聲母p/f、f/h的區別;聲母z/zh/j、c/chi/q、s/sh/x的區別。在區別送氣與不送氣音時(shí)，我們常用的教學(xué)方法有吹紙法(即發(fā)音時(shí)將紙片放在嘴前并觀(guān)察紙片是否抖動(dòng)來(lái)判定它是送氣音還是不送氣音);還有通過(guò)延長(cháng)發(fā)音或做出夸張的口型來(lái)表現送氣與不送氣的夸張法;以及成組的對比聽(tīng)辨練習，我們可以將形成對比的聲母放在一起讓學(xué)生進(jìn)行朗讀并找到區分它們的發(fā)音方法。我們還可以采用帶音法、手勢法，利用發(fā)音部位相同的音來(lái)帶出發(fā)音方法不同的音。
在韻母的教學(xué)過(guò)程中，可能出現的難點(diǎn)有單韻母e、i、u、ü的發(fā)音;i(包括[ i ]和前i、后i)的發(fā)音;u、ü的發(fā)音。還有復韻母相對于單韻母在口型和舌位上都要發(fā)生變化的發(fā)音，如：ai—Ei的發(fā)音;ua—uo的發(fā)音;iao—iou的發(fā)音等。接下來(lái)學(xué)生還要掌握前后鼻韻母-n、-ng的發(fā)音。在解決這些問(wèn)題時(shí)，我們可以采用手勢法、帶音法、對比法以及夸張法等多種方式進(jìn)行教學(xué)，并且可以根據不同學(xué)生的情況想出更有針對性的教學(xué)方法。
傳統的聲母、韻母教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是在短期內可以將全部的聲母、韻母都教給學(xué)生;但缺點(diǎn)是在短時(shí)期內，學(xué)生的記憶負擔相當重，并且學(xué)習者隨時(shí)會(huì )受到母語(yǔ)負遷移的影響，產(chǎn)生發(fā)音障礙;其次，機械的發(fā)音趣味性較差，學(xué)生很容易感到疲憊不堪，出現發(fā)音問(wèn)題時(shí)，老師總會(huì )不斷地提醒學(xué)生改正，當學(xué)生的發(fā)音錯誤進(jìn)入化石化狀態(tài)時(shí)就更難糾正，強行進(jìn)行糾音可能會(huì )挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，這對長(cháng)期學(xué)習是十分不利的。
支持“聲調中心論”的專(zhuān)家學(xué)者和教師則認為，傳統的語(yǔ)音教學(xué)方式一味強調聲母、韻母的發(fā)音，忽略了聲調的重要性，導致學(xué)習者的發(fā)音總是帶有洋腔洋調，甚至由于聲調錯誤而無(wú)法完成交際。因此，他們主張在課堂上教授聲母、韻母發(fā)音方法的同時(shí)，向學(xué)生灌輸聲調在普通話(huà)中的中心地位，讓學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習階段不會(huì )顧此失彼。至于練習語(yǔ)調的方式，我們可以利用單字或單詞的練習結合語(yǔ)流練習，掌握聲調及變調的方法：有意義的短句或完整的句子可以幫助學(xué)生在掌握交際用語(yǔ)的同時(shí)，在語(yǔ)流中體會(huì )漢語(yǔ)的聲調及變調，這樣不僅可以減輕學(xué)生的記憶負擔，還可以使學(xué)生有真正的交際體驗，使他們對今后的學(xué)習更加充滿(mǎn)信心。
筆者認為，不管所持理論為何，“聲韻中心論”和“聲調中心論”都是以讓學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音為出發(fā)點(diǎn)的，在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中單純強調是聲母、韻母更重要還是聲調更重要都有顧此失彼之嫌，將構成音節的三個(gè)重要元素強行拆分也不能說(shuō)是明智的教學(xué)方法。如果能更加注重階段性不失為一個(gè)好的方法。從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，相比較而言，在學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的語(yǔ)音入門(mén)階段應該讓學(xué)生準確掌握普通話(huà)的語(yǔ)音特點(diǎn)和語(yǔ)音規則，在教學(xué)過(guò)程中加強聲母、韻母的教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生初步掌握四聲的基本調值發(fā)音，讓學(xué)生初步建立漢語(yǔ)是聲調語(yǔ)言的印象;而在通過(guò)語(yǔ)音關(guān)后，隨著(zhù)學(xué)生詞匯量的擴充、語(yǔ)法知識的豐富，在各種語(yǔ)境中的聲調學(xué)習以及更高層面上的語(yǔ)音學(xué)習，包括輕重音、語(yǔ)調的學(xué)習，則應占據比較重要的地位，甚至伴隨學(xué)生此后學(xué)習漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)的全部過(guò)程。這時(shí)，教師應該淡化漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習的的知識理論性，加強實(shí)際應用的訓練，還可以在日常訓練當中適當增加趣味性，比如利用視聽(tīng)設備和音頻、視頻資源(標準普通話(huà)資料)進(jìn)行仿說(shuō)訓練，讓學(xué)生自己尋找感興趣的模仿材料，學(xué)生在聽(tīng)清聽(tīng)準的基礎上自主發(fā)音，有助于學(xué)生進(jìn)行各種聲調相關(guān)練習，培養學(xué)生對聲調的敏感，掌握聲調在語(yǔ)境中的變化，并加強輕重音、語(yǔ)調的學(xué)習和練習。
三、小結
在對外漢語(yǔ)教學(xué)的初級階段，首要的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，為以后的漢語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。在日常教學(xué)中，教師可以采用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在練習當中自覺(jué)掌握各語(yǔ)音要素的發(fā)音方法。
拓展：對外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)知識大全
1、拼音基礎
A.聲母initials(21個(gè))
舌尖中音：d t(送氣不送氣)、n l
舌尖前音：z c(送氣不送氣)、s
舌尖后音：zhi chi(送氣不送氣)、r
舌面音：j q(送氣不送氣)、x
舌根音：g k(送氣不送氣)、h
唇齒音：f
雙唇音：b p(送氣不送氣)、m
零聲母：y w
聲母不能單獨成一個(gè)拼音，不能標聲調
B.韻母finals(39個(gè))
單元音韻母(10個(gè))：a o e i uü(聲母是j、q、x、y書(shū)寫(xiě)時(shí)要去掉兩點(diǎn)，讀音不變) erê(欸)i前(zi ci si)i后(zhi chi shi)
復元音韻母(13個(gè))：ai、ei、ao、ou、io、ie、iao、iou(iu省寫(xiě)韻母，q+iou=qiu)、ua、uo、uai、uei(ui省寫(xiě)韻母，sh+uei=shui)、üe
帶鼻音韻母(16個(gè))：an、en、ang、eng、ian、in、iang、ing、uan、uen(un省寫(xiě)韻母)、uang、ueng、ong、üan、ün、iang
隔音符號：為使音節界限清楚不至混淆，a、o、e開(kāi)頭的音節鏈接在其他音節后面時(shí)，要用隔音符號分開(kāi)，如：xi’an。
2、聲調基礎
一聲：55調 —
二聲：35調 ∕
三聲：214調 ˇ
四聲：51調
標調規則：按照韻母開(kāi)口度大小、由大至小標在開(kāi)口度大的上面。i u并列標在后，其實(shí)換句話(huà)說(shuō)就是按照aoeiuü進(jìn)行標掉，i u并列標在后。
變調：“一”，“不”和三聲的變調
“一”的變調規則
“一”的原調是yī(1聲);
在以下公式中需要進(jìn)行變調處理：
1)數數不變讀作yī(1聲)：
一二三yī èr sān，第一dì yī;
2)A一A中讀輕聲yi(輕聲)：
看一看kàn yi kàn;
3)一+(4聲)==》一(yí，2聲)+(4聲)：
一樣yí yàng，一夜yí yè;
4)一+(1、2、3聲)==》一(yì，4聲)+(1、2、3聲)：
一張yì zhāng，一瓶yì píng，一本yì běn
“不”的原調是bù(4聲);
在以下公式中需要進(jìn)行變調處理：
1)單獨使用、詞句末尾或在1，2，3聲字的前面時(shí)，讀4聲：
不!bù ! 我不!wǒ bù !
不高bù gāo 不知道bù zhī dào
不同bù tóng 不習慣bù xí guàn 不瞞你說(shuō)bù mán nǐ shuō
不少bù shǎo 不好bù hǎo 不滿(mǎn)意bù mǎn yì
2)在4聲字的前面讀2聲：
不要bú yào 不錯bú cuò 不是bú shì
3)在動(dòng)補結構的詞語(yǔ)中間或A不A中讀輕聲(bu):
動(dòng)詞補語(yǔ)：說(shuō)不定shuō bu dìng 睡不著(zhù)shuì bu zháo
差不多chà bu duō 等不及děng bu jí
A不A中： 能不能néng bu néng 會(huì )不會(huì )huì bu huì 貴不貴guì bu guì
3、聲變調
3聲+3聲==》2聲+3聲
3聲+1.2.4.輕聲==》只讀原來(lái)第三聲的前一半降調+1.2.4.輕聲
輕聲neutral tone：輕聲作為變調，書(shū)寫(xiě)時(shí)不寫(xiě)聲調。輕聲作用：一部分能辨別詞義或詞性
3拼寫(xiě)規則
A.y和w的使用
y讀i，w讀u;
y+i=yi，讀i;
w+u=wu，讀u。
B.ü的使用
小ü見(jiàn)j，q，x，y，去掉兩點(diǎn)還叫ü;
ü和聲母 n、l相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)不能省略。
4相關(guān)的英語(yǔ)說(shuō)法
韻母 final,聲母 initial，聲調tone
輕聲 一聲 二聲 三聲 四聲
neutral/first/second/third/fourth tone
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