對外漢語(yǔ)教學(xué)方法
下面本文將會(huì )介紹對外漢語(yǔ)教學(xué)基本方法與技巧，覺(jué)得對你有幫助的同學(xué)快快收藏起來(lái)吧。
一、直觀(guān)法
利用實(shí)物、圖畫(huà)、表格、示意圖、符號等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學(xué)生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補語(yǔ)時(shí)，可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的房屋、樓梯、人物來(lái)表示“進(jìn)來(lái)、進(jìn)去、出來(lái)、上來(lái)、下去”等。
二、演繹法
先展示語(yǔ)法規則，然后用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)法規則，便于學(xué)生自行替換、生成和擴展。通常做法是把語(yǔ)法規則歸結為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
A比B+形容詞
“他比我高。”
三、 歸納法
先展示一定數量的例證(不能太少)，進(jìn)行大量的練習，然后引導學(xué)生從中概括出語(yǔ)法規則。歸納法是我們倡導的語(yǔ)法教學(xué)的主要方式，因為這種方法是先大量輸入相關(guān)的句子，讓學(xué)生有了一定的積累和感知，再來(lái)引導學(xué)生自己概括特點(diǎn)、分析規律，學(xué)生容易得到驗證，對規律的理解就會(huì )比較深刻。
四、對比法
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有點(diǎn)兒 |
比較 |
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貴 |
這兒東西有點(diǎn)兒貴 |
這兒的東西比較貴 |
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便宜 |
------------- |
這兒的東西比較便宜 |
通過(guò)以上漢語(yǔ)句式的對比，引導學(xué)生理解“有點(diǎn)兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說(shuō)。
五、情景導入法
教師通過(guò)一個(gè)具體情景的設置，通過(guò)問(wèn)答、展示圖畫(huà)、講故事等方式，引導出要講的語(yǔ)法點(diǎn)。
例如本課要學(xué)表示完成的“了”，教師進(jìn)教室就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：
教師：XX昨天來(lái)了沒(méi)有?
學(xué)生：他昨天沒(méi)來(lái)。
教師：哦，他昨天沒(méi)來(lái)。XX，你去哪了?
這種閑聊實(shí)際是有意為之，在為該語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)做鋪墊。
六、實(shí)例：
怎樣教“著(zhù)”
1、 通過(guò)師生的一問(wèn)一答引出經(jīng)典例句：
教師：我手里拿著(zhù)什么?
學(xué)生：你手里拿著(zhù)一支粉筆。(板書(shū))
教師：她穿著(zhù)什么衣服?
學(xué)生：她穿著(zhù)運動(dòng)衣。(板書(shū))
利用以上例句歸納總結出句型特點(diǎn)并板書(shū)：
動(dòng)詞+著(zhù)
指出其語(yǔ)法功能是表示動(dòng)作或狀態(tài)的持續。
2、 讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法點(diǎn)描述教室里的事物。學(xué)生可能會(huì )造出這樣的句子：
教室的門(mén)開(kāi)著(zhù)。
他帶著(zhù)眼鏡。
3、 通過(guò)師生的一問(wèn)一答引出有處所的典型例句：
教師：地圖在哪兒掛著(zhù)?
學(xué)生：地圖在墻上掛著(zhù)。
利用以上例句歸納出句型特點(diǎn)并板書(shū)：
S在和place+動(dòng)詞+著(zhù)
組織學(xué)生練習這一句型。
4、 教師先提出疑問(wèn)：
漢語(yǔ)的“動(dòng)詞+著(zhù)”是不是等于英語(yǔ)的“V+ing”?
“他穿著(zhù)運動(dòng)衣”和“他正在穿運動(dòng)衣”都表示動(dòng)作的進(jìn)行嗎?
解釋?zhuān)哼@兩句不一樣。英語(yǔ)的“V+ing”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，如：Theyare dancing.”漢語(yǔ)的“動(dòng)詞+著(zhù)”表示的是“持續”。所以“they are dancing”應當說(shuō)“他們正在跳舞”而不是“他們跳著(zhù)舞”。“他穿著(zhù)運動(dòng)衣”是說(shuō)他穿衣的動(dòng)作已經(jīng)結束了，但運動(dòng)衣穿在身上的狀態(tài)還在持續著(zhù)。
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