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2024年公開(kāi)課《普羅米修斯》教案（通用15篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的2024年公開(kāi)課《普羅米修斯》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 1
學(xué)習目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
課前準備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
A案
第一課時(shí)
導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣
我們都知道，在中國古代神話(huà)傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話(huà)故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？
(板書(shū)課題：普羅米修斯，指導學(xué)生讀好課題。)
讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
自讀自悟，完成一下自學(xué)要求
1.讀通課文，讀準生字生詞的音。
2.思考課文寫(xiě)了一件什么事？(或通過(guò)課文了解了什么)
3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準備跟同學(xué)交流。
初步交流
1.指名分段讀課文，相機指導學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。
2.匯報交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導，幫助學(xué)生把內容講清楚。
匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學(xué)生交流的機會(huì )。教師也會(huì )從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。
3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？
在交流過(guò)程中，引導學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：
神話(huà)中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報復人類(lèi)，拿走了他們的火種。
請學(xué)生帶著(zhù)提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。
第二課時(shí)
交流討論感興趣的問(wèn)題
教師引導學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì )普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：
1.宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令(如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令)，可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。
2.盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。
交流過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì )人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的'嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì )怎么想？你從哪看出來(lái)的？
小結：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！
有感情地朗讀課文
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點(diǎn)指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會(huì )、更不會(huì )”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無(wú)所畏懼。
六、七自然段，抓住“帶著(zhù)鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。
讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀
書(shū)寫(xiě)練習
1.抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
2.抄寫(xiě)能表現人物心理的詞語(yǔ)和句子。
B案
第一課時(shí)
創(chuàng )設情境，以“火”導入
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？(比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……)
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)
自讀自悟，完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確，認讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。
初步匯報交流
1.指名讀課文，認讀生字和生詞。
2.交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的主要內容。
書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
結合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸。
自從有了火，人類(lèi)不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類(lèi)的夜晚就有了光明。
小結：對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！
2.當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢？
指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
引導評價(jià)，升華情感
1.導語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢？請寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2.學(xué)生自主寫(xiě)。
3.交流朗讀。
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 2
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎？
(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報敵情……)
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì )的發(fā)展都離不開(kāi)火，可以說(shuō)，火是人類(lèi)歷一項劃時(shí)代的創(chuàng )造。在中國古代，有很多于火有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？(鉆木取火)
在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的.神話(huà)故事，今天就讓我們一起學(xué)習古希臘神話(huà)《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì )為故事的主人公所感動(dòng)。(板書(shū)課題)齊讀課題！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀通課文
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，認準字形，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況
(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)？14個(gè)。都會(huì )讀了嗎？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？一個(gè)人讀7個(gè)。____讀的時(shí)候，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯。
(2)男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。
(3)這一課的生字不但數量多，而且不容易寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家？
(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)
(4)全班讀
我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認記人名，了解人物背景
大家對生字的掌握不錯，現在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準，有沒(méi)有信心讀好？(出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè)，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)____的信息？)
(6)全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內容
生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了，這樣閱讀速度就會(huì )提高，下面請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、結課
是呀，普羅米修斯，因為幫助人類(lèi)而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類(lèi)的？又受到了什么樣的懲罰呢？我們期待下一節課的精彩！
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 3
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類(lèi)的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內容，展開(kāi)合理的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)學(xué)習英雄受難環(huán)節，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。
2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類(lèi)所承受的苦難。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話(huà)導入
大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動(dòng)會(huì )。在運動(dòng)會(huì )舉行之前有一項規模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？(學(xué)生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認識課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
(1)認識了課文中的人物，我們也從上節課的學(xué)習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神。他是為了幫助人類(lèi)，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢？你能在課文中找出相應的段落嗎？(生匯報：18、19自然段)
(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
課件出示學(xué)習提示：默讀課文18、19自然段，在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子，找關(guān)鍵詞體會(huì )并想象他忍受了哪些折磨，可適當的做些
(3)匯報
學(xué)習“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著(zhù)他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體�！�
(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創(chuàng )設情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(cháng)著(zhù)鉤子的嘴和長(cháng)長(cháng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)�，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著(zhù)從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(cháng)出來(lái)。讓我們想象著(zhù)畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎？我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著(zhù)更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢？(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)
當火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……
當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧！
2、學(xué)習“一年又一年、一個(gè)世紀又一個(gè)世紀，普羅米修斯一直被捆在那里�！�
(1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢？誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(cháng)。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么？(失去自由，精神上的折磨)
3、學(xué)習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)�！�
(1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現的呢？誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)
(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的？并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì )，并板書(shū)“決不屈服”)
(3)創(chuàng )設情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著(zhù)他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類(lèi)。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢？他是為誰(shuí)取的火種呢？(板書(shū)“幫助人類(lèi)”)
2、學(xué)習“他發(fā)現人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！�
(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的'？
(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么？
(3)全班讀句子，讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習“人類(lèi)必須有火�！�
沒(méi)有火，人類(lèi)的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi)，改變人類(lèi)饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書(shū))
4、學(xué)習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，人們學(xué)會(huì )了吃熟食；有了火，人們走出陰暗角落，到戶(hù)外陽(yáng)光下生活；有了火，人們學(xué)會(huì )了抵御林中野獸的侵襲；有了火，人們學(xué)會(huì )開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了�！�
人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類(lèi)的幫助就此停止了嗎，他又做了什么？誰(shuí)來(lái)把下面這段話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！(課件出示句子，抽生讀)
5、是��！自從有了普羅米修斯和他冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)取回的火種，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi)，使人類(lèi)脫離了苦海，教會(huì )了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著(zhù)嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí)，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？請你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧！(生寫(xiě)后匯報，并板書(shū))
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)
五、教學(xué)結束：
普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵著(zhù)我們，感動(dòng)著(zhù)我們。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(cháng)林浩。你還知道哪些英雄的故事呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、掌握生字新詞，能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”、“懲罰”的意思
2、學(xué)習概課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
3、學(xué)習復述課文
過(guò)程與方法：
1、強化朗讀，培養語(yǔ)感。
2、培養學(xué)生探究性讀書(shū)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)習的閱讀興趣
2、體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭精神。
難點(diǎn)：體會(huì )人物的心情
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習生字新詞。
2、了解課文結構，初步感知課文
一、創(chuàng )設情境、揭題
1、你們喜歡神話(huà)故事嗎？知道哪些神話(huà)故事？
2、師：剛才我們聊了我國古代的一些動(dòng)人的神話(huà)故事，被這些故事深深地吸引住了，在另一個(gè)遙遠的國度——希臘，同樣也流傳著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事，讓我們一起呼喚英雄的名字——普羅米修斯
板書(shū)：普羅米修斯（齊讀課題）
二、初讀課文整體感知
1、（課件出示：）自學(xué)要求：
�。�1）、讀準字音，讀通句子，標上自然段序號。
�。�2）、文中出現了哪些天神的名字？請你畫(huà)出來(lái)讀一讀。
�。�3）、說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)：
課件出示：
�。�1）、音：鷲鷹阿波羅太陽(yáng)神
宙斯眾神之王普羅米修斯
赫拉克勒斯大力神
火神
�。�2）、形：焰、佩、膝、
�。�3）、義：聯(lián)系上下文理解：“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。
�。�3）、文中出現了哪些天神的名字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這些名字比較難叫，我們一起來(lái)呼喚他們的名字。這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？（普羅米修斯）那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？
�。ㄖ饕獌热荩浩樟_米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種，眾神之王宙斯得知后，給了他最嚴厲的懲罰，但普羅米修斯并不屈服。后來(lái)大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）
3、放錄音：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考（課件出示兩個(gè)問(wèn)題）：
�。�1）、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了什么？
�。�2）、概括故事的起因經(jīng)過(guò)和結果。
起因：盜取火種
經(jīng)過(guò)：受到懲罰
結果：重獲自由
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
探究課文內容，了解普羅米修斯的勇敢、獻身精神。
一、精讀課文
走進(jìn)畫(huà)面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷，（5—8）自然段
師：普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種觸犯了眾神之王宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴厲的處罰，讓我們再次走進(jìn)文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細讀5—8自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，你看到了怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
品味詞句體會(huì )“懲罰”之“殘酷”
1、鐵環(huán)鎖崖
課件出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈也不能睡覺(jué)。日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
�。�1）、這段話(huà)中那個(gè)詞最讓你感到震撼？(死死地鎖)
�。�2）、此時(shí)被鎖住的是什么？讀出你的感受。被鎖住的是他的自由�！前�，鐵環(huán)牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗讀表達出來(lái)。
�。�3）、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時(shí)他承受了怎樣的痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜��！通過(guò)這些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，忍受著(zhù)炙熱太陽(yáng)烘烤他的肌膚，他只能忍受著(zhù)干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又聽(tīng)到了什么？選擇其中的一個(gè)畫(huà)面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧�。ㄐ【毠P）
出示句式訓練：
在凜冽的.寒風(fēng)中，____________。
在暴雨抽打時(shí)，____________。
在漫漫長(cháng)夜下，____________。
�。�4）、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心，為人類(lèi)造福的信念，對宙斯的不屈服……）
�。�5）、是啊盡管要忍受著(zhù)凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服，盡管暴雨抽打苦不堪言，漫漫長(cháng)夜孤獨難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鷲鷹啄食
過(guò)渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？
�。�1）、(課件出示：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(cháng)出來(lái)了。這樣，普羅米修斯，承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
�。�1）、同學(xué)們，看到了嗎？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）你呢，你看到了什么？（生說(shuō)）
�。�3）平時(shí)你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受？（疼痛）
是啊，破點(diǎn)皮就讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢？鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛��！而現在它啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟，這可要啄一百下甚至一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著(zhù)普羅米修斯的心臟。
�。�4）、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們仍就能夠聽(tīng)到他忍著(zhù)劇痛所發(fā)出的吶喊——他搖搖頭，堅定地回答(生讀)：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�！�
�。�5）同學(xué)們這錐心的痛僅僅只有一次嗎？(不是的，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(cháng)起來(lái)了。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有了盡頭。)
A、師：是��！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)想到我們又看到那可怕的一幕：
�。ㄉx）：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
B、師：一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的
全身，幾乎讓他暈厥過(guò)去。
課件出示句式訓練：
一天、兩天過(guò)去了鷲鷹在（）
一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了鷲鷹在（）
一年、十年過(guò)去了鷲鷹還在（）
C、地獄般的折磨每天都會(huì )經(jīng)歷一次，永遠沒(méi)有盡頭，怎是一個(gè)“痛”字了得？
�。�6）、同學(xué)們，看著(zhù)承受無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔一點(diǎn)傷痛吧�。ㄗx）：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(cháng)起來(lái)了，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有了盡頭。
�。�7）、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�。�8）、同學(xué)們聽(tīng)到了嗎？不管宙斯如何恐嚇普羅米修斯他始終——
�。ㄉx）：搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�！�
過(guò)渡：同學(xué)們到底是什么力量支持著(zhù)他堅持下去，不向宙斯屈服呢？此時(shí)他內心到底在想什么？（他想到了人類(lèi)沒(méi)有火，失去火種時(shí)的悲慘生活。）
二、沒(méi)有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？
1、學(xué)習第一部分
�。�1）、課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
�。�2）、師：我看到了沒(méi)有火人類(lèi)只能（茹毛飲血，吃生的食物）你看到了什么？
課件出示句式訓練：
沒(méi)有火人類(lèi)只能
沒(méi)有火人類(lèi)只能
沒(méi)有火人類(lèi)只能
�。�3）、小結：當普羅米修斯想到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類(lèi)又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(cháng)夜時(shí)，他勇敢地面對宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅定地回答（生讀）：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖，風(fēng)吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么——（人類(lèi)有了火之后的幸福生活。）
�。�4）、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找出文中是怎么說(shuō)的？
課件出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
教師引導：是的，有了火人們開(kāi)始用它——驅寒取暖
有了火人們開(kāi)始用它——
有了火人們開(kāi)始用它——
�。�5）、師：火使人類(lèi)發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？（不是的）你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號）
�。�6）、此時(shí)，被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會(huì )看到怎樣的畫(huà)面呢？（生說(shuō)）
三、升華主題，拓展延伸
(一)、通過(guò)學(xué)習課文，你認為普羅休斯是一個(gè)怎樣的神？
1、指導學(xué)生分組討論找出感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、小組代表談感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因
3、老師抓住學(xué)生回答的關(guān)鍵之處，進(jìn)行情景設置和適當的引導。
A、普羅米修斯很勇敢，他冒著(zhù)生命危險到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
B、普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感認為是對的事就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
C、普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
D、普羅米修斯是一個(gè)善良的神，當她看到人類(lèi)生吃東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
E、普羅米修斯是個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩他。
(二)、小結：
1、通過(guò)讀書(shū)、討論交流，我相信普羅米修斯一定給每位同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏是真正的英雄，他給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，他是光明和希望的象征。
2、普羅米修斯是大家應該記住的神話(huà)故事，當然我們今天學(xué)習普羅米修斯，也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事，同學(xué)們課外去讀一讀吧！
3、讀一首《普羅米修斯》的詩(shī)
普羅米修斯贊歌
�。ㄓⅲ┭┤R
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天規也要救人類(lèi)于水火？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵――
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你――普羅米修斯！
四、作業(yè)布置：
1、回家給父母復述《普羅米修斯》
2、對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解的不多，讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神，普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？請寫(xiě)一篇《評價(jià)眾神》的習作。
五、板書(shū)設計：
普羅米修斯
起因：盜取火種
經(jīng)過(guò)：受到懲罰
結果：重獲自由
普羅米修斯：正義、善良、勇敢、不畏強暴、意志堅定、具有獻身精神，是一個(gè)真正的英雄。
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 5
學(xué)習目標：
1．學(xué)習“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。
2．閱讀課文，理解神話(huà)故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
3．感受普羅米修斯為人類(lèi)取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話(huà)的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話(huà)的閱讀興趣。
教學(xué)程序：
1．走近神話(huà)，引發(fā)閱讀期待。
2．走進(jìn)神話(huà)，引導閱讀感悟。
3．走出神話(huà)，引領(lǐng)閱讀超越。
一．走近神話(huà)
今天，我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？
但當你預習時(shí)，讀了這篇神話(huà)故事后，重新來(lái)面對課題，又有怎樣的感覺(jué)？
師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯
二．走進(jìn)神話(huà)
這節課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）
�。ㄒ唬┭凶x課文，感悟普羅米修斯的偉大形象
師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？
1．就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話(huà)時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？
�。ǹ吹饺祟�(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著(zhù)生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。
2．普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人類(lèi)從黑暗走向——
從寒冷走向——從痛苦走向——
從疾病走向——從野蠻走向——
如果沒(méi)有普羅米修斯，結果會(huì )怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類(lèi)！
讓我們再帶著(zhù)全人類(lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話(huà)。
3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
這句話(huà)是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由——自己痛苦
人類(lèi)的幸�！祟�(lèi)痛苦
人類(lèi)幸�！约盒腋�。
人類(lèi)痛苦——自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）
“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——
�。ǘ└惺芷樟_米修的`痛苦，為他的偉大作證
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來(lái)？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長(cháng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？
2．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了。
你讀這段話(huà)時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。
�。o(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）
最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認錯誤，歸還火種，他會(huì )怎樣回答？
激情朗讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
3．許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
4．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——
讀這句話(huà)。
問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。
一百年了，_________
一千年了，_________
幾千年了，_________
同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類(lèi)，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來(lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：
“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
�。ㄈ┩卣�，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大
出示：“在看不到光明的夜里想念著(zhù)光明，在危機四伏的時(shí)刻憧憬著(zhù)生機�！边@是文藝復興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著(zhù)雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯。造福了人類(lèi)）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
�。ㄋ模└惺芷樟_米修斯獲得自由的歡欣
1．教師激情，學(xué)生朗讀
同學(xué)們，能讓這位為人類(lèi)驅走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠承受痛苦嗎？
能讓這位為人類(lèi)驅走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠承受苦難嗎？
能讓這位為人類(lèi)驅走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
2．再次朗讀
我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類(lèi)的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
3．討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì )做什么？
三．走出神話(huà)
1．我們學(xué)習這篇課文，僅僅是讀這一則神話(huà)故事嗎？當初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？
出示：一位作家的話(huà)：希臘神話(huà)中普羅米修斯因給人類(lèi)帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著(zhù)忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個(gè)人類(lèi)更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
2．拓展閱讀：詩(shī)——《普羅米修斯》
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 6
教學(xué)目標：
知識和能力：
1.會(huì )認7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)領(lǐng)袖等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
過(guò)程和方法：在朗讀中體會(huì )情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，走近神話(huà)。
能千里迢迢來(lái)路橋和大家一起學(xué)習，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來(lái)，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說(shuō)幾個(gè)為救人英勇獻生的事跡引入英雄），神話(huà)中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來(lái)了幾位，你們看看是不是認識他們。
出示神話(huà)中的人物：
讀一讀，（重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個(gè)詞讀幾遍。
說(shuō)說(shuō)你對他們的了解，隨機教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生（當學(xué)生說(shuō)到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時(shí)候，出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。預設：學(xué)生可能會(huì )回答領(lǐng)導人就是領(lǐng)袖，教師可以追問(wèn)所有的領(lǐng)導人都是領(lǐng)袖嗎？并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說(shuō)一不二的，沒(méi)有人敢違抗他的命令。）
揭題：在這些神中有一個(gè)神被人們稱(chēng)作是“英雄”（板書(shū)英雄），他就是普羅米修斯。（板書(shū)）今天我們就要來(lái)學(xué)習這樣一篇文章。
二、感知神話(huà)，理清脈絡(luò )。
1、自由讀課文：
1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。
2）想一想課文圍繞這些神主要寫(xiě)了一件什么事情？
2、交流。
說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
三、走進(jìn)神話(huà)，自主品味，引導閱讀感悟
1、品讀普羅米修斯的語(yǔ)言：
過(guò)渡：同學(xué)們，面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯有機會(huì )避免嗎？你從哪里看出來(lái)的？
1）、引出語(yǔ)言：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
你從哪里感受到的？
齊讀普羅米修斯的語(yǔ)言。
2）、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會(huì )普羅米修斯的語(yǔ)言。
A、朗讀描寫(xiě)有了火以后人們生活的句子。
出示句子：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
讀著(zhù)這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
帶著(zhù)我們這樣的想象，讀一讀這個(gè)句子。
B、朗讀沒(méi)有火的時(shí)候人們生活的句子。
過(guò)渡：那么沒(méi)有火的日子又是怎么樣的呢？
出示句子：很久很久以前,地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面嗎？
讀一讀。
C、引讀這兩段：
有火和沒(méi)有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學(xué)生讀沒(méi)有火的日子）
但是，普羅米修斯來(lái)了，普羅米修斯帶著(zhù)冒著(zhù)生命危險盜來(lái)的火種來(lái)到了人間，于是……
3）、再次引讀普羅米修斯的語(yǔ)言。
有火日子是這樣的幸福，沒(méi)有火的日子又是這樣的痛苦。正是因為看到了人們在無(wú)邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會(huì )搖搖頭，堅定地說(shuō)……
正是因為看到人們擁有了火以后，那樣快樂(lè )，那樣幸福地生活著(zhù)，普羅米修斯才會(huì )搖搖頭，堅定地說(shuō)……
2、品讀受“懲罰”的句子，體會(huì )普羅米修斯的形象。
1）、語(yǔ)段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？
學(xué)生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
2）、語(yǔ)段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀了這段話(huà)以后的感受。
最讓你感到痛苦的地方是什么？
理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長(cháng)痛苦的時(shí)間；啄這個(gè)動(dòng)作有扯的過(guò)程，（教師可用手進(jìn)行示范）
而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長(cháng)了起來(lái)，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠……
帶著(zhù)你此時(shí)的感受，齊讀這段話(huà)。
3）、引讀兩段。
在為人類(lèi)帶來(lái)幸福的那一刻，痛苦也開(kāi)始伴隨著(zhù)普羅米修斯，你們看……
但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……
盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
4）、此時(shí)此刻，你想對普羅米修斯說(shuō)什么。
出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)些什么？（教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書(shū)）
3、若干年后，火神又一次來(lái)到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺(jué)得他會(huì )怎么回答？引出“為人類(lèi)造福，有什么錯------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。
四、走出神話(huà)，拓展升情。
和我們大家一樣，很多人都對普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！
五、課后反思：
這次應學(xué)校安排去臺州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽(tīng)了浙江省著(zhù)名特級教師沈大安老師的教誨（點(diǎn)評和講座），獲益匪淺。在備課、試教、上課的過(guò)程中，也產(chǎn)生了許多的感想，整理如下：
一、感謝我校語(yǔ)文老師特別是四年級語(yǔ)文老師的大力幫助。在試教中，她們針對我在課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，及時(shí)地指出了問(wèn)題所在，并提出了自己的修改意見(jiàn)。在這一漸進(jìn)的.過(guò)程中，許多平時(shí)不曾注意的環(huán)節、方法在她們的指點(diǎn)下，變得清晰，隨著(zhù)不斷的修改，也感覺(jué)到了教案的逐步成熟。這個(gè)過(guò)程對我而言，確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)水平提高的學(xué)習機會(huì )。
二、備課時(shí)對文本和自身實(shí)際要有清楚的認識。語(yǔ)文教案中，對文本的解讀非常重要。確定了內容后，我仔細分析了文本，花了很長(cháng)的時(shí)間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等，全方面的對文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設計精髓，結合自身的特點(diǎn)（包括自己的性格特點(diǎn)、擅長(cháng)、學(xué)生的實(shí)際），進(jìn)行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學(xué)設計。
三、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流于形式。通過(guò)一節課的語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么，自己的腦中要有清晰的認識。就工具性而言，一堂課后，你讓學(xué)生語(yǔ)言運用能力提高了嗎？（無(wú)論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學(xué)生情感受到觸動(dòng)了嗎？認識有提升，語(yǔ)言有積累，思維有發(fā)展，工具性、人文性得以共同發(fā)展，就是我們上一堂語(yǔ)文課的標準。這些東西原本在腦中模糊著(zhù)，經(jīng)過(guò)這次的上課，我覺(jué)得自己對如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。
這次的過(guò)程對我的幫助真的很大，再次感謝給我機會(huì )的領(lǐng)導，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話(huà)：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 7
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
2.通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)等方法，體會(huì )普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示課件(女?huà)z補天)
師：同學(xué)們，圖畫(huà)上面畫(huà)的這個(gè)故事是——女?huà)z補天的故事，女?huà)z是我們中國神話(huà)中的一位女神，她為了人類(lèi)的幸福歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦煉石補天；在古希臘神話(huà)故事中，也有許多位神，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)151頁(yè)，這里有一個(gè)資料袋，老師想請一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生讀。
師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天我們來(lái)學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類(lèi)爭取幸福的天神。(師板書(shū)課題)請同學(xué)們在心中默默讀題目。
二、初讀感悟，概括故事
師：下面請我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，在讀書(shū)之前，請同學(xué)們看一看讀書(shū)要求，根據要求來(lái)讀課文。(出示讀書(shū)要求)
老師指名同學(xué)來(lái)讀一讀初讀要求。
學(xué)生自由讀書(shū)。
師：都讀完了嗎？老師來(lái)檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語(yǔ))開(kāi)火車(chē)讀，教師隨機點(diǎn)評。
師：這些詞語(yǔ)中帶紅色的字是這一課中要求會(huì )寫(xiě)的字，請同學(xué)們仔細看一看，哪些字容易寫(xiě)錯？
指名同學(xué)起來(lái)說(shuō)，老師相機點(diǎn)評，范寫(xiě)“饒”和“膝”兩個(gè)字。
師：真不錯，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預習要求)那我們回過(guò)頭來(lái)看一看第二個(gè)讀書(shū)要求，用一兩句話(huà)來(lái)概括故事的主要內容。
指名學(xué)生回答。教師相機板書(shū)：取火——受罰——獲救
師：你很會(huì )讀書(shū)，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)了，讀故事，我們只讀故事大概行不行��！(不行)我們要細細品讀課文，從中體會(huì )人物形象。下面請同學(xué)們根據要求再來(lái)讀一讀課文，讀書(shū)之前，我們再來(lái)看一看學(xué)習任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。
三、品讀細節，欣賞形象
師：下面，請同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。
學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。
師：誰(shuí)來(lái)談一談，結合文中語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)你最敬佩普羅米修斯什么？
生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書(shū)勇敢)
師：真不錯，你能結合課文中的語(yǔ)句來(lái)談自己的感受，請同學(xué)們像他這樣再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。(板書(shū)堅定)
師：(出示第五自然段)我們隨著(zhù)這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來(lái)細細品味這段話(huà)。
師出示兩組句子。
師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎？(一樣)你認為哪一句要好一些呢？
生：是反問(wèn)句的那一句好一些。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：這樣更能表達出普羅米修斯的堅定。
師：你能帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀一讀嗎？
生讀。
師：你把那份堅定讀出來(lái)了。(出示第二組句子)這兩句呢？哪一句要好一些？(第二句)能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：第二句中的決和更兩個(gè)字更能體現普羅米斯的決心。
師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢？(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應該讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎？
生讀。
師：這句話(huà)的后面用的是一個(gè)什么標點(diǎn)符號——感嘆號。感嘆號是用來(lái)表達強烈的情感的。讓我們帶著(zhù)自己的感情一起來(lái)讀一讀。
生讀句子。
師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達了自己的看法。(出示對話(huà))
火神是怎樣勸說(shuō)普羅米修的呢？(悄悄地)他為什么要悄悄地說(shuō)呢？(因為他怕宙斯)那我們應該怎樣把火神的話(huà)讀好呢？(既要讀出誠心相勸的語(yǔ)氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽(tīng)到)面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內心充滿(mǎn)了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應該用怎樣的語(yǔ)氣讀好普羅米修斯的話(huà)呢？(誠肯堅定的語(yǔ)氣，不能大聲吼)
師：下面老師請同學(xué)們分角色來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對話(huà)。
指名學(xué)生分角色朗讀。
師：同學(xué)們，作者通過(guò)語(yǔ)氣的描寫(xiě)讓我們體會(huì )到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫(xiě)了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了敬佩？結合課文內容來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書(shū)不屈服)
師：(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭，讓我們隨著(zhù)這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著(zhù)怎樣的懲罰。(出示第6自然段)
師：這段話(huà)中哪句話(huà)寫(xiě)出了普羅米修斯所承受的懲罰？
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
師：生你從哪個(gè)詞可以體會(huì )到普羅米修十分痛苦。
生：死死地鎖。
師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。(板書(shū)：死鎖懸崖)
師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦�，F在就讓我們來(lái)感受一下那份不能動(dòng)彈的痛苦。請同學(xué)們舉起雙手，張開(kāi)雙腳，此時(shí)，你正戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動(dòng)彈嗎？(不能)雙腿能彎曲嗎？(不能)告訴我，現在你的感受。
生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來(lái)啊。
師：是啊，多想放下休息一會(huì )兒，可是普羅米修斯他能嗎？(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長(cháng)時(shí)間？一分鐘不到，請同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還遭受著(zhù)怎樣的痛苦？
生：風(fēng)吹雨淋。
師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上？
生：赤骨的風(fēng)。
師：那又是什么樣的雨打在他身上？
生：寒冷的雨。
師：普羅米修斯是天神啊，在他沒(méi)有被宙斯懲罰前，原本過(guò)著(zhù)自由自在、快樂(lè )的生活，而現在呢？——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒(méi)有屈服��！(沒(méi)有)從第六自然段中哪一句話(huà)可以看出來(lái)？(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來(lái)讀。
師：老師感受到了那份不屈服。帶著(zhù)自己的感受，老師想請一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀這段話(huà)。
指名同學(xué)讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)品析、朗讀這樣的學(xué)習方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的'懲罰。
師：請同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習第六自然段的方法來(lái)學(xué)習這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著(zhù)怎樣的懲罰。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這句話(huà)中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。
生：啄食。師板書(shū)。
師：請同學(xué)們看老師寫(xiě)這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫(xiě)在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰(shuí)來(lái)補充完整。
生：肝臟。
師：(出示第二幅圖畫(huà))鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受��！
生：撕心裂肺。
師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎？(不是)你能用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)告訴我們嗎？
生：讀句子。
師：普羅米修斯的肝臟日食夜長(cháng)，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時(shí)生活中，肝臟吃完了，會(huì )長(cháng)出來(lái)嗎？(不會(huì ))我們今天學(xué)的是一篇神話(huà)故事，這就是西方神話(huà)想象的魅力，更能體現普羅米修堅強不屈的英雄形象。
讓我們帶著(zhù)對英雄的敬佩之心一起來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
生齊讀第7自然段。
師：(再次轉換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴厲，但他仍然用實(shí)際行動(dòng)來(lái)兌現他當初的承諾，不會(huì )向宙斯屈服。請同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調換順序嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：因為，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。
師：你真會(huì )讀書(shū)。
四、誦詩(shī)寫(xiě)話(huà)，升華情感
師：(出示)許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類(lèi)。
千百年來(lái)就是造福人類(lèi)這個(gè)信念一直支撐著(zhù)普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。
這個(gè)故事也被人們寫(xiě)成了詩(shī)歌，同學(xué)們愿意讀一讀嗎？(愿意)(出示詩(shī)文，學(xué)生看手上的詩(shī)歌讀也可以)
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
這就是你——普羅米修斯！
師：這里有兩處空，你們能根據剛才所學(xué)的故事內容，試著(zhù)用一句話(huà)或是一個(gè)詞來(lái)讓這首詩(shī)變得更完整嗎？結合板書(shū)來(lái)填也可以。
生試著(zhù)寫(xiě)話(huà)。指名學(xué)生讀配樂(lè )詩(shī)。
師：通過(guò)學(xué)習，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話(huà)》這本書(shū)。下課。
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 8
一、談話(huà)導入(1分)
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著(zhù)名的神話(huà)故事。(師板書(shū)：神話(huà))神話(huà)故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，那是誰(shuí)的故事呢？是神的故事，神仙、神靈的故事。
二、整體感知(4分)
1、請大家打開(kāi)課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫(xiě)了哪幾個(gè)神？用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。(3分)
課文一共寫(xiě)了幾個(gè)神？(5個(gè))請按照故事的順序說(shuō)，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅，稱(chēng)號是太陽(yáng)神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱(chēng)宇宙之神，他有著(zhù)至高無(wú)上的權力)、火神(故事當中沒(méi)有出現火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱(chēng)號是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。
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�、邶R讀
2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么？(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)
三、細讀感悟(25)
(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開(kāi)頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面。找一找：
第一，把這兩個(gè)完全相反的畫(huà)面用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么？(時(shí)間大約兩分鐘)
1、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫(huà)面？(讀：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。)(PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字)
那么第二個(gè)畫(huà)面在哪里？(讀：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方。)
2、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫(huà)面。
�、倮蠋熥x第一處，學(xué)生一起讀第二處。
�、诂F在反過(guò)來(lái)，學(xué)生讀第一處畫(huà)面，老師讀第二處畫(huà)面。
�、蹘熒堰@兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)齊讀一遍。
為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反？第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？(沒(méi)火)第二個(gè)畫(huà)面呢？(有火)
3、注視第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對于人類(lèi)意味著(zhù)什么？沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么？(指名回答)
4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著(zhù)大地。這時(shí)候，人們什么都看不見(jiàn)，甚至連自己都看不見(jiàn)，在這一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(cháng)嘯。你的心會(huì )感到什么？
�、贂�(huì )感到害怕，心都怦怦跳。
�、跁�(huì )感到恐懼，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦？
�、蹠�(huì )感到很不安。
5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。
6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長(cháng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么？一個(gè)字。(火)
7、天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)他的心里有著(zhù)怎樣的滋味？(同情人們)
師：他難過(guò)，他心疼，他著(zhù)急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)？人類(lèi)。這樣一種感情就叫愛(ài)(板書(shū)：愛(ài))，他愛(ài)人類(lèi)。
(二)(5分)后來(lái)，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。
1、你看第二個(gè)畫(huà)面，你看到人們正在用火干什么？(生用文中話(huà)回答)
2、這句話(huà)的最后有個(gè)標點(diǎn)符號，什么號？(省略號)這個(gè)省略號表明什么？(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛？(PPT出示圖)
�、傥疫�看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫熱的水，就不會(huì )冷了。
�、谖疫�看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。)
�、塾没饋�(lái)照明師：自從人類(lèi)用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。
3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的幸�？渴裁�？
生齊：火。
4、當普羅米修斯看到人類(lèi)用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂(lè )，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受？(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)
師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)欣喜，為人類(lèi)高興�？傊@一切的一切，就是他對人類(lèi)的愛(ài)，讓我們一起帶著(zhù)一種愛(ài)的情懷，齊讀第二個(gè)畫(huà)面。(師板畫(huà)愛(ài)心圖)
(三)(9分)因為愛(ài)人類(lèi)，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段，你會(huì )看到兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面。
提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面(他受到什么懲罰？)：
第一，用波浪線(xiàn)把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)；
第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著(zhù)你的心。(生用1分半鐘畫(huà)線(xiàn)，做批注。)
1、第一個(gè)畫(huà)面在哪里？(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)
第二個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面又在哪里？(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方)
2、請同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面。
3、當你讀到這兩個(gè)畫(huà)面時(shí)你的感受是什么？(難過(guò)，憤憤不平，憤怒！為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。)
4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。請你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么？(PPT出示圖及相關(guān)文字)
生：普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi)，可此刻他不能去看望人類(lèi)，給人類(lèi)造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺(jué)。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪(fǎng)親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪(fǎng)親人。
師：他為什么不能動(dòng)彈？生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著(zhù)師說(shuō)出“鎖”)
師：他為什么不能睡覺(jué)��？(如果他睡覺(jué)，鷲鷹又會(huì )來(lái)啄食他的肝臟。)
5、這是一把怎樣的鎖呀？(冰冷、無(wú)情)這真是一把冷酷無(wú)情的鎖，給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的痛苦的鎖。讓我們懷著(zhù)這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面�！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)”。(深情地引讀)
6、而讓我們痛苦的還在后面�？吹诙䝼�(gè)畫(huà)面。白天，你看到了什么？到了晚上你又看到了什么？(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(cháng)了出來(lái)。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)
師：那是一種什么樣的痛��！都說(shuō)十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是？
師：那只是手指，而現在，那兇惡的鷲鷹在啄食著(zhù)的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟��！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方��！
你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛��？(這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達的'痛。
7、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧！
8、普羅米修斯忍受著(zhù)這樣的痛苦，為了誰(shuí)？(為了人類(lèi))師：因為他深深地——(停頓)愛(ài)著(zhù)人類(lèi)。
四、情感升華(10分)
(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒(méi)有屈服。你們看他那堅定的目光看著(zhù)遠方，看著(zhù)大地、看著(zhù)他深深?lèi)?ài)著(zhù)的人類(lèi)。
1、當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的？(PPT出示普羅米修斯回答火神的話(huà))(堅定地回答)
2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了他的堅定？！(我從“絕不會(huì )”和“更不會(huì )”這兩個(gè)詞中體會(huì )到他的堅定。)
�、俳^不會(huì )后面跟著(zhù)承認錯誤。更不會(huì )后面跟著(zhù)是什么？(歸還火種)
�、谶@兩個(gè)能調換嗎？(不能)
�、蹫槭裁�？你能用堅定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
�、茉谄樟_米修斯的心中，誰(shuí)最重要？人類(lèi)。
3、你還從別的什么地方體會(huì )到了他的堅定？同學(xué)們，體會(huì )句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標點(diǎn)符號。(句末有個(gè)感嘆號，說(shuō)明他十分堅定。)
師：是的，一個(gè)感嘆號足以讓我們體會(huì )到他的堅定。那是一個(gè)感嘆號！那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強大的內心發(fā)出的感嘆！
4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅定？(反問(wèn)句。)
師：為人類(lèi)造福，有什么錯？這樣的問(wèn)需要回答嗎？(你能用堅定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？齊讀這句.)
師范讀普羅米修斯的話(huà)。問(wèn)：你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎？
5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著(zhù)自己的理解，懷著(zhù)普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……(生齊讀。)
師：你聽(tīng)，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！———讀
你聽(tīng)，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！———讀
你再聽(tīng)，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！———讀。
師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀
師：同學(xué)們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛(ài)！)
6、小結：普羅米修斯愛(ài)人類(lèi)，寧可承受痛苦也要為人類(lèi)造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……(師板書(shū)：是美麗的)齊讀：愛(ài)是美麗的神話(huà)！
(二)(3分)故事的結尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么？你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能被救下嗎？還有解救的可能嗎？還有解救的希望嗎？想一想。
1、普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi)，為了人類(lèi)付出了那么大的代價(jià)，真的沒(méi)人救他嗎？
如果能解救，你認為會(huì )是誰(shuí)救他？為何？(生：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì )解救他，他愛(ài)著(zhù)的那些人們會(huì )解救他的，因為他為人類(lèi)受了這么多苦，人類(lèi)也會(huì )被他所作所為感動(dòng)的。)
有人說(shuō)，我們人類(lèi)哪救得了神仙呀！雖然神仙法力無(wú)邊，但我們普通人類(lèi)的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無(wú)窮的，只要團結起來(lái)，可以戰勝一切力量。再說(shuō)現在科技也發(fā)達，不是嗎？
2、我們都是人類(lèi)。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著(zhù)生命危險去解救他嗎？生齊；愿意。師：愿意的請起立。
我相信，你們都被普羅米修斯對人類(lèi)的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿(mǎn)的那一份……(生：愛(ài))
3、愛(ài)，能拯救別人，也能拯救自己。愛(ài)別人，也會(huì )被別人愛(ài)。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類(lèi)付出的博大和堅貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。(愛(ài)是美麗的神話(huà)！)
師：讓我們堅定地告訴自己，讀！(愛(ài)是美麗的神話(huà)！)
板書(shū)設計：
普羅米修斯
愛(ài)是美麗的
神話(huà)
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 9
教材分析：
本篇課文是一篇神話(huà)故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類(lèi)過(guò)上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種，把火帶給人類(lèi)，教給人類(lèi)用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了嚴厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過(guò)的事懊悔，為了人類(lèi)的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類(lèi)心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長(cháng)，要引導學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準文章的主線(xiàn)索普羅米修斯為什么能成為人類(lèi)心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
學(xué)情分析：
本課是一篇神話(huà)故事，內容生動(dòng)感人，情節起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內容，抓住文中印象最深的細節去體會(huì )感悟。教學(xué)中教師要圍繞著(zhù)主要問(wèn)題引導學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì )人物的思想品質(zhì)。
另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，了解遠古時(shí)代人類(lèi)的生活，為學(xué)習理解課文做好鋪墊。
教學(xué)目標：
學(xué)生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個(gè)生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書(shū)寫(xiě)，準確運用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內容。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情，并結合生活實(shí)際，引導學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。
引導學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習課文中激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬，并結合生活實(shí)際，引導學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)準備：
引導學(xué)生查找遠古時(shí)代人們的生活資料。
通過(guò)翻閱書(shū)籍，了解普羅米修斯這一西方神話(huà)中的人物。
制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開(kāi)火嗎？火對我們的生活有什么幫助？
�。▽W(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)火在人類(lèi)生活中的重要作用。）
2、如果生活中離開(kāi)了火，我們的生活又會(huì )是怎樣一番情景？
3、遠古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著(zhù)沒(méi)有火的生活。課前你們通過(guò)預習，查資料，對當時(shí)人類(lèi)的生活有哪些了解？
過(guò)渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來(lái)到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？
�。c(diǎn)評：在開(kāi)課初，為學(xué)生創(chuàng )設燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識，形成學(xué)習任務(wù)，從而展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。特定情境的創(chuàng )設，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類(lèi)生活中的重要作用，沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著(zhù)沒(méi)有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類(lèi)嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）
二、檢查預習，鞏固生字。
1、在預習中你發(fā)現了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？
2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
�。c(diǎn)評：《語(yǔ)文課程標準》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在這一環(huán)節的設計中，讓學(xué)生在預習中通過(guò)自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習方法獨立識字，并把自己學(xué)習中發(fā)現的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，又在潛移默化中培養了學(xué)生的學(xué)習能力，真正體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)。）
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）
�。c(diǎn)評：在這一環(huán)節中，從整體入手注重培養學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設計，引導學(xué)生抓住課文的主要線(xiàn)索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句仔細體會(huì )。
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書(shū)，深入地理解課文，對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性是非常重要的。）
2、全班交流。
�。�1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì )（普羅米修斯同情人類(lèi)的悲慘生活，為了幫助人類(lèi)尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來(lái)到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類(lèi)生活的英雄。）
�。�2）出示句子普羅米修斯把長(cháng)蘆葦的一端觸到火焰，絨髓點(diǎn)著(zhù)了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他端著(zhù)那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的'地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì )到普羅米修斯發(fā)現絨髓可以點(diǎn)火，為了人類(lèi)他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位英雄。
�。�3）他教給人類(lèi)用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類(lèi)制造工具的本領(lǐng)，讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活，是一位教會(huì )人類(lèi)生活的英雄。
�。�4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著(zhù)他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)。從中體會(huì )出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類(lèi)的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會(huì )有這么深的印象？
4、普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福，忍受著(zhù)巨大的痛苦，他的做法不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書(shū)中是怎么寫(xiě)的？
�。c(diǎn)評：《新課標》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這一環(huán)節中，學(xué)生圍繞著(zhù)中心問(wèn)題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節的教學(xué)中注重引導學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內涵，去體驗語(yǔ)言文字中蘊涵著(zhù)的思想感情。引導學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達到融會(huì )貫通，自悟自得。）
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對英雄行為是怎樣理解的？
�。c(diǎn)評：大語(yǔ)文教育觀(guān)指出：以課堂教學(xué)為軸心，向學(xué)生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習同他們的生活有機結合起來(lái)。這一環(huán)節憑借生活創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養了學(xué)生的思想意識，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對英雄有了真正的認識。）
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 10
一、復習鞏固，導入新課
同學(xué)們，中國古代的神話(huà)故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì )忘記開(kāi)天辟地的巨人盤(pán)古；不會(huì )忘記為了人類(lèi)的幸福煉石補天的女?huà)z娘娘……
在古希臘神話(huà)里也有這樣一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。
板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題
二、檢查預習，整體感知
1、昨天你們預習了課文，現在老師來(lái)檢查你們預習的情況。
�。�1）接讀課文，相機指導重點(diǎn)字音的朗讀。
�。�2）用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、質(zhì)疑、激趣
�。�1）普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢？讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說(shuō)的，又是怎么做的。請同學(xué)們找出普羅米修斯說(shuō)的那段話(huà)，畫(huà)出來(lái)并讀一讀。
指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀
�。ㄕn件）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
�。�2）讀著(zhù)這段話(huà)，你有什么感受或疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流，相機板書(shū)：造福 忍痛
三、研讀課文，深入感知
1、首先我們來(lái)研究：普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？又是怎樣造福的？
�。�1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。
�、賹W(xué)生根據自讀感受回答。
�、诔鍪菊n件
�。ㄕn件）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
指生讀，引導學(xué)生根據上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著(zhù)生命危險”。
�、燮樟_米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著(zhù)生命危險，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮。你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人？
板書(shū)： 勇敢
�、芏嗝瓷屏�，多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。
�。�2）正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。
�。ㄕn件）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？對，省略號告訴了我們答案。
火對人類(lèi)的生活影響非常大�。◣熒鷮φf(shuō)）
�。ㄕn件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）
從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）
所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種，他拿來(lái)的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。
�。�3）師：這些都是人類(lèi)的幸福生活��！為人類(lèi)造福又有什么錯呢？聽(tīng)聽(tīng)普羅米修斯是怎么說(shuō)的吧。
�。ㄕn件：配聲音）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
對，對于沒(méi)有錯的事情我們是理直氣壯的。誰(shuí)能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說(shuō)出這段話(huà)（指兩生讀→齊讀）。
2、為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯！可是你們知道嗎？為了人類(lèi)的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！
�。c(diǎn)板書(shū)）請同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（教師巡視）
在老師巡視時(shí)，發(fā)現不少同學(xué)都標畫(huà)出了這樣一段話(huà)（課件）：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降�？
“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”
�、垡驗槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因為他被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因為—個(gè)字“鎖”。
A、隨師板書(shū)“鎖”。請同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫(xiě)下來(lái)。
B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見(jiàn)過(guò)鐵環(huán)嗎？我們來(lái)看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰(shuí)？鎖住的是他的什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)痛苦。（課件：音樂(lè )起）：
漫漫長(cháng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯感到孤獨、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著(zhù)，雨不停地下著(zhù)，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著(zhù)……無(wú)論是高山險峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著(zhù)……
同學(xué)們，看著(zhù)你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會(huì )到了普羅米修斯所承擔的那份“鎖之悲”。（指板書(shū)）這是何等難以忍受的痛苦��！此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達？（指2、3生讀）
同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能忍受得了��！盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺(jué)得普羅米修斯表現得怎么樣？（堅強 板書(shū)：堅強）
普羅米修斯感到孤獨寂寞，經(jīng)受著(zhù)風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的�？伤质嵌嗝磮詮姲�，他在堅強地忍受著(zhù)這份痛。
讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅強不屈讀出來(lái)！
普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現有的同學(xué)還畫(huà)出了這樣一段話(huà)（課件）：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降�？
“每天”、“啄食”、“永遠沒(méi)有盡頭”
�、鬯粌H被鎖住了，還被鷲鷹啄食著(zhù)。這次的 “痛苦”又是因為一個(gè)字，那就是“啄”。
A、隨師板書(shū)“啄”。
B、理解“啄”，認識鷲鷹：“啄”的本義是鳥(niǎo)類(lèi)用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說(shuō)的誰(shuí)在啄？
C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著(zhù)它，最吸引你的是什么？看著(zhù)他尖利的嘴，你想說(shuō)什么？
D、看動(dòng)畫(huà)，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說(shuō)是肝臟了�？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著(zhù)鷲鷹的啄食，請跟隨老師一起去看看。（播放課件）
同學(xué)們，你們剛才的神情、動(dòng)作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著(zhù)眉頭，有的張大了嘴巴，還有的'捂著(zhù)自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復原，白天……這樣的疼痛是我們無(wú)法想象的，是常人難以忍受的呀！
帶著(zhù)你的理解，帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（指二、三生讀）
�。�3）就這樣，一天天，一年年過(guò)去，普羅米修斯遭受著(zhù)折磨，忍受著(zhù)痛苦！但他是堅強的，他知道，他這么做都是為了人類(lèi)，他為人類(lèi)造福了！如果你就是這位正在堅強的忍受著(zhù)痛苦的普羅米修斯，現在你會(huì )如何來(lái)說(shuō)這段話(huà)？（課件）
為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。
3、評價(jià)普羅米修斯
普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？
小組內討論交流→匯報
好人一生平安，我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。
�。ㄕn件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。
四、深化延伸，升華主題
同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng )造之火、生命之火、愛(ài)心之火……
說(shuō)到這，英國詩(shī)人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩(shī)映入我的眼簾，今天老師把這首詩(shī)送給大家（《普羅米修斯》，配樂(lè )：神秘園）師配樂(lè )讀，師生合作誦讀：（課件）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
�。◣煟和瑢W(xué)們，我們懷著(zhù)敬佩的心情一起讀下去）
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅強，博愛(ài)，無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
五、拓展閱讀，加強實(shí)踐
1、推薦閱讀，走向神話(huà)：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話(huà)的窗口。希臘神話(huà)里的神很多，讓我們來(lái)認識其中的幾位吧。（課件）
推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》，書(shū)中有許多和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)，可以讓你們更好的了解他們。
2、讀后思考，走出神話(huà)：
世界上沒(méi)有鬼，當然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要創(chuàng )造這許許多多的神呢？
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 11
【研討的主要問(wèn)題及對策】
教師把主要精力放在引導上，使學(xué)生擺脫了過(guò)去那種被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，成了學(xué)習的主體。教師遵循學(xué)生的認識規律和知識的固有特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、聽(tīng)講等途徑主動(dòng)去研究問(wèn)題，總結規律，以達到獲取知識、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟的目的。注重學(xué)生獨立活動(dòng)，著(zhù)眼于創(chuàng )造性思維能力和意志力的培養。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和思考問(wèn)題，進(jìn)而積極地解決問(wèn)題，這樣能使學(xué)生對所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。
【主要的教學(xué)模式】
教學(xué)模式名稱(chēng)：引導──發(fā)現式教學(xué)模式。
【教學(xué)模式的理論依據】
美國認知心理學(xué)家布魯納所倡導的發(fā)現法，又稱(chēng)探索法、問(wèn)題教學(xué)法。教師在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，只是給他們一些事實(shí)（例）和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是以學(xué)生為主體，獨立實(shí)現認識過(guò)程。建構主義學(xué)習理論：建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。建構主義學(xué)習理論認為情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構是學(xué)習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習理論的指導下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應用引導──發(fā)現教學(xué)模式能適應新課程理念。
【主要教學(xué)環(huán)節】
�。�、第一環(huán)節：
抓住文章的中心句體會(huì )人物的思想感情并教授學(xué)法。
�。�、第二環(huán)節：
通過(guò)前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情。
�。�、第三環(huán)節：
聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿(mǎn)。
�。�、第四環(huán)節：
希臘神話(huà)的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵學(xué)生多看書(shū)。
【具體教學(xué)設計】
設計理念
提煉研讀專(zhuān)題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中理解、感悟、體驗文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對話(huà)。
學(xué)習目標
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
�。�、學(xué)習概括課文主要內容的`方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
課前準備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：
通過(guò)一個(gè)神話(huà)故事，談自己對人物的理解，從而引出課題。
師：今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個(gè)希臘神話(huà)，相信故事主人公也能深深地打動(dòng)你。
一、導入
快速瀏覽課文，介紹文中出現的天神，并用一句話(huà)來(lái)形容一下天神的品質(zhì)。
師：通過(guò)你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個(gè)的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現他這種品質(zhì)的一段話(huà)。
二、自讀課文
師：自由讀這段話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你為什么認為這段話(huà)最能體現他的品質(zhì)？
師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態(tài)度嗎？
師：剛才我們巧妙地運用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì )了普羅米修斯品質(zhì)和他當時(shí)的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運用。（板書(shū)──重點(diǎn)語(yǔ)句）
設計意圖：在學(xué)生匯報的基礎上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類(lèi)造了什么福。
師：為什么說(shuō)他取火種就是為人類(lèi)造福了呢？
師引導：請你設身處地說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活怎么樣？
句式訓練人們生活非常困苦，沒(méi)有只好；沒(méi)有只好；沒(méi)有只好
師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說(shuō)一說(shuō)有了火生活發(fā)生了什么變化？
設身處地體會(huì )當時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體。這一環(huán)節，從課題生發(fā)開(kāi)來(lái)制定重點(diǎn)研讀專(zhuān)題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中，主動(dòng)意識得到充分激發(fā)。倡導標新立異，為的是培養學(xué)生善于發(fā)現、勇于創(chuàng )新的精神。教師在這里成了學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者。
引讀自從有了火，（生接）人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類(lèi)就開(kāi)始就能夠驅寒取暖；自從有了火，并用火驅趕危害人類(lèi)的猛獸。
師：老師觀(guān)察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當作了當時(shí)的人了。）你看他多了不起呀！他能夠將自己溶入故事中，設身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。
設計意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說(shuō)演練中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚。
三、出示課文第三部分
體會(huì )文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。
師：自由讀這段話(huà)，請你運用剛才學(xué)過(guò)的兩種方法，體會(huì )一下宙斯現在是什么心情？
讓學(xué)生對所學(xué)到的體會(huì )人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。
師：他簡(jiǎn)直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來(lái)的嚴厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�。R讀。
師：就這句話(huà)，你還能體會(huì )出普羅米修斯是什么心情？
生：堅定。
指導朗讀。
師：這不僅僅是一句豪言壯語(yǔ)而是一個(gè)莊嚴的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類(lèi)的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說(shuō)一說(shuō)。
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導）帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）
體會(huì )文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。
師：看著(zhù)這幅圖，你現在有什么感受？
設計意圖：角色體驗，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達，拓寬了文本價(jià)值的內涵，改變了以前根據課文設計問(wèn)題、師生一問(wèn)一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。
師：如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來(lái)勸普羅米修斯，承認錯誤、歸還火種，他會(huì )怎么回答？
師：如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類(lèi)取得天火的偉大創(chuàng )舉，我們內心充滿(mǎn)感激的話(huà)，那么現在，我們的內心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂，感動(dòng)于他的偉大壯舉。
師：同學(xué)們，我們在讀文章的時(shí)候，不但運用了以上兩種方法，還運用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì )人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿(mǎn)，性格特征更加鮮明。
師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候，他忍無(wú)可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話(huà)）
師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來(lái)到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來(lái)的神話(huà)故事，在他們看來(lái)，磨難、痛苦永遠不會(huì )成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話(huà)是他們在生存和發(fā)展過(guò)程中創(chuàng )建的璀璨多彩的文化，留傳下來(lái)的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學(xué)們，你們在課下也讀過(guò)一些神話(huà)故事吧？故事當中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來(lái)說(shuō)。
師：希臘神話(huà)是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個(gè)惟美的、神奇的世界，有機會(huì )同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話(huà)的魅力。
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 12
【教學(xué)理念】
扎根語(yǔ)言，走進(jìn)神話(huà)，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿(mǎn);推薦讀本，走向神話(huà)，讓閱讀時(shí)空在課內導讀的引領(lǐng)中有效拓展。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)故事的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻身的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
扎根語(yǔ)言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿(mǎn)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、走進(jìn)希臘，了解希臘
二、走近希臘神話(huà)
初讀課文，了解故事主要內容，分段。
三、走入希臘神話(huà)
1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造�！�。
2、朗讀第一大段，引導想象，在“沒(méi)有火”與“有了火”的比較中加深對“造�！钡睦斫�，感受普羅米修斯取火是仁愛(ài)之舉，勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)述故事，回顧重點(diǎn)句
1、出示詞語(yǔ)：
普羅米修斯火神 太陽(yáng)神 阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯
讀一讀，根據人名，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事主要內容。
2、出示重點(diǎn)句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�！�
二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅定不移？（最嚴厲的懲罰 一定請求饒�。�
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅定不移？（反問(wèn)句、感嘆號、決不會(huì )、更不會(huì )等）隨機結合朗讀指導。
三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強
1、自由朗讀，想象畫(huà)面：
普羅米修斯是傳說(shuō)中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書(shū)體會(huì )：
�、� 第六自然段：
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�
�、� 讀句子，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦？
�。ㄋ浪赖�、既不能、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）
�、� 重錘敲擊“死死地”，指導讀詞：
“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng)）
能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀。
�、� 指導讀句：
像剛才那樣，把我們的讀書(shū)體會(huì )溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
�、� 第七自然段：
�、� 指導朗讀第一句，引導想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來(lái)形容。
�、� 指導朗讀第二三句，引導想象夜晚肝臟生長(cháng)時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來(lái)形容。
�、� 第八自然段：
以讀代講。
3、想象寫(xiě)話(huà)：
播放課件，教師旁白：
這死死地一鎖可就是漫長(cháng)的幾年��！當烈日暴曬，當風(fēng)雨交加，當大雪紛飛，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的.四肢，傷痕累累的身體會(huì )承受怎樣的痛苦？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著(zhù)他的心？請選擇一個(gè)總起句，寫(xiě)幾句話(huà)。
提示開(kāi)頭做參考：
寒冷折磨著(zhù)他──
炎熱折磨著(zhù)他──
饑渴折磨著(zhù)他──
疲勞折磨著(zhù)他──
疼痛折磨著(zhù)他──
孤獨折磨著(zhù)他──
……
指名上臺朗讀，教師隨機點(diǎn)評。
四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅強
1、師生問(wèn)答，轉換角色：
師：普羅米修斯，你可曾后悔？
生：不！
師：普羅米修斯，你可曾動(dòng)搖？
生：不！
2、以第一人稱(chēng)說(shuō)話(huà)：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當有神飛過(guò)高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時(shí)候，你想對他們說(shuō)什么？
3、激情引讀普羅米修斯的話(huà)：
假如火神又來(lái)勸你認錯，你仍然會(huì )那樣回答──
即使宙斯來(lái)問(wèn)你是否知錯，你仍然會(huì )那樣回答──
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號
1、正義終將戰勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話(huà)中的諸神都有一個(gè)名字：
火神、大力神、太陽(yáng)神，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號，你會(huì )尊稱(chēng)他什么？
�。ㄕx之神 光明之神、造福之神等）選擇板書(shū)。
3、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：
�。◣熒献骼收b）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
六、走向神話(huà)，走出神話(huà)
1、推薦閱讀，走向神話(huà)：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話(huà)的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》。
2、讀后思考，走出神話(huà)：
世界上沒(méi)有鬼，當然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要創(chuàng )造這許許多多的神呢？
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 13
教學(xué)目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )普米修斯的勇敢和獻身精神。
2，激發(fā)學(xué)生讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
1，梳理人物關(guān)系，復述主要內容。
2，導語(yǔ)：這節課我們繼續走進(jìn)古希臘神話(huà)中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì )一下他為人類(lèi)作出的貢獻。
學(xué)習1—2自然段
1，學(xué)生自由讀
2，老師引導，對比閱讀
"很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。"
"自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……"
�。ū容^中突出普羅米修斯為人類(lèi)所做出的貢獻）
學(xué)習3—5自然段
過(guò)渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段
1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì )宙斯心中的憤怒。
2，指導學(xué)生朗讀。
3，展示對話(huà)：
"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"
"為人類(lèi)造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！"
從對話(huà)中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過(guò)反復分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過(guò)渡：為了人類(lèi)，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無(wú)論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的`堅定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰，勇敢的普羅米修斯。
1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2，學(xué)生反復讀，讀中領(lǐng)會(huì )普羅米修斯所遭受的痛苦。
3，結合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂(lè )，想象）
領(lǐng)會(huì )故事結局，學(xué)習8，9自然段
過(guò)渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過(guò)去了，又發(fā)生了什么事呢請讀8，9自然段
問(wèn)：從赫拉克勒斯救普羅米修過(guò)程中，你看到一個(gè)怎樣的神
總結全文
1，文中出現的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著(zhù)評一評。
2，學(xué)習資料袋：古希臘神話(huà)中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽(tīng)奧運圣火音樂(lè )）
a組：用既……也……寫(xiě)一句話(huà)
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽(tīng)到了，想到了。
c組：你還喜歡哪則神話(huà)故事，請寫(xiě)下故事的主要情節與大家分享一下。
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 14
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，以“火”導入
導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?
3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的主要內容。
三、書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
二、 結合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結：對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的.冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢?
指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導評價(jià)。升華情感
導語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢?請寫(xiě)一寫(xiě)吧!
4、學(xué)生自主寫(xiě)。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對他們也有了初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。
公開(kāi)課《普羅米修斯》教案 15
教學(xué)目標：
1、認讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法合作探究法
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣
上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話(huà)題，神話(huà)故事你讀過(guò)嗎？你覺(jué)得神話(huà)故事中誰(shuí)跑得最快？說(shuō)說(shuō)你對神話(huà)的了解。今天，我們要認識的是古希臘神話(huà)中的一位大英雄，他和我們中國神話(huà)中的女?huà)z一樣，都是創(chuàng )造人類(lèi)，為人類(lèi)造福的神，他就是——普羅米修斯。
這節課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。
二、介紹人物，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。
2、檢查課前預習情況，說(shuō)說(shuō)對普羅米修斯的第一印象。
三、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、出示字詞，指明讀、齊讀。
3、生匯報課文的主要內容。
四、精讀課文，感受英雄
1、出示：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”把反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法。
2、什么是造福？你所知道的為人類(lèi)創(chuàng )造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說(shuō)的造福人類(lèi)是指什么？（板書(shū)：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的確在造福人類(lèi)。
3、出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
生說(shuō)一說(shuō)讀完后的感受。
4、想一想，人們用火還做了什么？
5、生齊讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他忍受痛苦？（板書(shū)：忍受痛苦）
6、小組合作：畫(huà)出感受最深的句子，組內交流體會(huì )。
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1、設身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì )是什么滋味？
2、當讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現出什么樣的畫(huà)面？
3、展開(kāi)你的`想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺(jué)，還會(huì )遭受到怎樣的痛苦？
4、師配樂(lè )朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說(shuō)一說(shuō)感受。齊讀第6自然段。
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1、“尖利”“永遠沒(méi)有盡頭了”
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、師生合作讀，體會(huì )痛苦。
2、這樣的折磨持續了多長(cháng)時(shí)間？“許多年來(lái)”，你推測一下可能是多少年？
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1、但是“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯”的信念卻支撐著(zhù)普羅米修斯堅決不向宙斯屈服。師引讀“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
2、評價(jià)普羅米修斯。（隨機板書(shū)）
五、深情呼喚、升華情感
1、用一句話(huà)概括故事結局。（板書(shū)：重獲自由）
2、假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么還有誰(shuí)會(huì )去救他嗎？人類(lèi)為什么會(huì )去救他？
3、你會(huì )去救他嗎？請愿意冒著(zhù)生命危險救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現在就站在高加索山上，面對著(zhù)歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì )對他說(shuō)什么？
六、小結
普羅米修斯給予我們人類(lèi)兩顆火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅強、博愛(ài)，這種愛(ài)在神話(huà)故事中是偉大的，在現實(shí)生活中更是偉大的。
同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運會(huì )上傳遞圣火就是為了紀念這位英雄，他就是——普羅米修斯！
讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！
讓我們永遠記住帶給人類(lèi)火種的偉大英雄——普羅米修斯！
愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！
七、好書(shū)快遞，擴展閱讀
好書(shū)快遞——《古希臘神話(huà)》《燧人氏鉆木取火》
板書(shū)設計：
普羅米修斯
忍受懲罰
拿取火種重獲自由
為人類(lèi)造福
勇敢、堅強
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