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小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課《這片土地是神圣的》學(xué)案
《這片土地是神圣的》一課選入人教版小學(xué)六年級上冊(第四單元15課)，作者西雅圖·艾新德?tīng)?middot;烏樂(lè )淄何爾克(酋長(cháng))(Chief Seattle，1786年 - 1866年6月7日)印第安人，紅種人，美洲最古老的居民。下面，小編為大家分享語(yǔ)文公開(kāi)課《這片土地是神圣的》學(xué)案，希望對大家有所幫助!
【教學(xué)目標】
1. 體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚與共的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。
3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體悟表達秘妙，運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說(shuō)秘妙
1. 回顧舊知，引入新課。(略)
2. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：每次聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞，只讀1遍，聽(tīng)完再寫(xiě)。請把它們工工整整地寫(xiě)入相應的空格，注意寫(xiě)字姿勢要正確。(聽(tīng)寫(xiě)內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養，眷戀)
(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟，把對家園的______化為行動(dòng)，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。)
校對評講。齊讀這段話(huà)。
【設計意圖：創(chuàng )境聽(tīng)寫(xiě)，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽(tīng)能力與寫(xiě)字能力，一舉多得�！�
3. 激疑定標。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”，本課最應該學(xué)什么?(如何運用語(yǔ)言打動(dòng)聽(tīng)眾，增強感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節課，我們一起去探索、發(fā)現那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。
【設計意圖：目標設定源于學(xué)生，直指語(yǔ)用，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習的盲目性。 】
二、含英咀華，研習表達，探究演說(shuō)秘妙
(一)循“神圣”，識反復，探究謀篇技巧。
1. 明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀(guān)點(diǎn)是什么?
2. 了解反復手法。
(1)引導質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現這句話(huà)，分別強調要善待河水、空氣和動(dòng)物。對此，你有什么疑問(wèn)?
(2)梳理問(wèn)題。(反復出現有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問(wèn)題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會(huì )批注在旁邊。
(4)匯報交流。預設點(diǎn)撥策略、小結思路：
�、龠\用反復可以深化主題，強化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。
�、谌绻闶俏餮艌D，還會(huì )提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運用反復手段要適度)
�、圻\用反復時(shí)略加變化，效果會(huì )更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)
�、芍笇Ю首x：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3. 把握演說(shuō)框架。
(1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了，課文的其余部分是否多余?
(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀(guān)點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫(xiě)演說(shuō)辭也可以采用這種結構。
【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點(diǎn)，憑借語(yǔ)言實(shí)例，引導學(xué)生感知、理解、內化“反復”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構語(yǔ)文知識，提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)�！�
(二)循“圣潔”，品語(yǔ)言，發(fā)現表達秘妙。
1. 過(guò)渡導學(xué)。讀演說(shuō)辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語(yǔ)言，才能發(fā)現更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫(huà)出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發(fā)現。
2. 互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導。
3. 匯報交流。
預設1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
A. 感受語(yǔ)言魅力。這段話(huà)有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩(shī)格式排列，配樂(lè )齊讀(背景純音樂(lè )：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現。按照句式仿說(shuō)幾句。
B. 啟發(fā)移情想象。(括號內為學(xué)生個(gè)答預設)是的，這里的一山一水，都銘記著(zhù)我們的成長(cháng)足跡;一草一木，都珍藏著(zhù)我們的圣潔記憶;一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，都訴說(shuō)著(zhù)我們的快樂(lè )體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽(yáng)，讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè )飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節盛會(huì )，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無(wú)法聆聽(tīng)到這幽靜山谷中清脆的鳥(niǎo)鳴聲了);……從此，這一切的快樂(lè )都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段)。
C. 創(chuàng )境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著(zhù)淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè )引誦全段，教師提示所有的“每一”)
預設2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)
A. 理解內涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
B. 探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類(lèi)與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)
C. 指導朗讀。
【設計意圖：鎖定“每一”這個(gè)內容與形式完美統一的“語(yǔ)感富礦”，通過(guò)摩挲語(yǔ)詞、移情想象、創(chuàng )境引誦，還原生活畫(huà)面，復活文字的感性生命。同時(shí)，聚焦語(yǔ)用，通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō)，引導學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運用精妙語(yǔ)言范式，徜徉在語(yǔ)言之途，使之感受言語(yǔ)之美，體悟表達之巧，形成言語(yǔ)之能�！�
三、聚焦語(yǔ)用，創(chuàng )境練筆，內化演說(shuō)秘妙
1.創(chuàng )設情境。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì )向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
2.合作練筆。4人一組，每人從一個(gè)角度寫(xiě)幾句話(huà)，然后再合并組成一篇運用“反復”手法的演說(shuō)辭。(生練筆，師巡導)
3.反饋小結。
【設計意圖：創(chuàng )設情、辭同構共生的練筆情境，構筑語(yǔ)言文字運用的平臺，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達秘妙和言語(yǔ)范式知識，使新學(xué)的言語(yǔ)表達知識技能化，并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去，實(shí)現“得言、得意又得法”。 】
四、總結全文，拓展閱讀，復現演說(shuō)秘妙
1.總結全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫(huà)面定格于西雅圖酋長(cháng)紀念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫(xiě)的人——(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)
2.布置作業(yè)。
(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反復”手法續寫(xiě)幾句話(huà)，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!”這句話(huà)至少要出現3次，寫(xiě)完說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長(cháng)的宣言》。
【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認識;續寫(xiě)練筆，既復現、鞏固“反復”手法，將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外，又引導學(xué)生置換角色，將自己對于保護環(huán)境、愛(ài)護家園的認識訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈�！�
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