- 相關(guān)推薦
《竊讀記》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設計
《竊讀記》是2001年上海教育出版社出版的圖書(shū)，作者是林海音女士，以竊讀為線(xiàn)索，描寫(xiě)了作者放學(xué)后急匆匆趕往書(shū)店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開(kāi)的讀書(shū)過(guò)程。真真切切地表現了作者對讀書(shū)的熱愛(ài)和對文學(xué)知識的渴望。
一、教學(xué)目標
1.認識“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3.能抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟表達方法。
2.學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)性。
教學(xué)準備
學(xué)生：①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。②自學(xué)生字新詞。
教師：制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導入課題
1.在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì )思考，而且會(huì )得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去跟著(zhù)《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。
2.①板書(shū)“竊”，師：誰(shuí)會(huì )讀?生讀。
師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補充板書(shū)板書(shū)課題：竊讀記
�、谫|(zhì)疑題目
師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問(wèn)題?(生自由提問(wèn))
(二)解決生字
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?
(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.檢查預習作業(yè)——自學(xué)生詞新詞。
進(jìn)行自學(xué)檢測：
A.認讀生字與寫(xiě)字。
竊 炒 鍋 踮 喲 餓 懼
充 檐 皺 碗 酸 撐 柜
引導學(xué)生由字的字音和字形、字的筆劃和形聲字三方面著(zhù)手，要求學(xué)生要根據這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認真，注意書(shū)寫(xiě)的習慣。
B.我能區分這些形近字，而且還會(huì )組詞呢。
抄( ) 炒( ) 吵( )
梭( ) 峻( ) 酸( )
C.體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
適宜——適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì )放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆——肚子餓得發(fā)出類(lèi)似車(chē)輪滾動(dòng)的聲音。
全神貫注——全副精神高度集中。
3.引導學(xué)生概括課文內容。
(寫(xiě)作者因為買(mǎi)不起書(shū)，放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。)
(三)抓重點(diǎn)句段，體會(huì )作者愛(ài)書(shū)的感情：
如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì )兒與大家交流。
1.“害怕書(shū)店老板發(fā)現”是什么味道?
(作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會(huì )丟下心愛(ài)的書(shū)轉移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。)
2.為什么 “我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
3.“趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著(zhù)鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
4.“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。收獲很多，也付出很多。
5.“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明了什么?
(體現出讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。)
6.“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
小結：以上綜合起來(lái)可以看出作者對書(shū)的急切渴望。
(四)聯(lián)系生活實(shí)踐理解“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。”
(“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。)
(五)練習朗讀。
A.師生共同來(lái)練讀
B.個(gè)人讀
C.把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)
D.邀請其他同學(xué)和你一起讀。
同時(shí)感受一下，作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望。(教師板書(shū)：對讀書(shū)的熱愛(ài)，對知識的渴望)
(六)板書(shū)設計：
第一課 竊讀記
貪婪
害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
(七)作業(yè)布置：
1.抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì )句子的含義。
2.搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1. 能抓住主要內容，體會(huì )竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，對求知的渴望，并受到感染。
2.學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.抓住主要內容，體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟表達方法。
2.學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)性。
教學(xué)準備：
學(xué)生：①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。②自學(xué)生字新詞
教師：制作多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、回顧課文
上節課我們學(xué)習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì )有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
(引導學(xué)生談出更深的認識：作者酷愛(ài)讀書(shū)。)
三、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出好文章。就像作者的國文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的。讀書(shū)成了精神食糧。
1.用自己的方式品讀課文，自由選擇：A朗讀B默讀C時(shí)默讀時(shí)朗讀。把你認為文章寫(xiě)得精彩的地方，填寫(xiě)在讀記錄卡上。2.四人小組內互相交流：展示你所記錄的內容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?
3.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)注意到作者對復雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。(教師板書(shū)：心理描寫(xiě))
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔憂(yōu)幾種不同心情的轉換。
下雨時(shí)非常的高興，卻裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著(zhù)：“大些!再大些!”高興卻又裝著(zhù)不高興的復雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現……一種懼怕。
學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)性。
(2)引導學(xué)生注意到作者細致的動(dòng)作描寫(xiě)。(教師板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě))
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。對書(shū)的酷愛(ài)。
4.練習朗讀。
四、拓展延伸
分發(fā)材料：《竊讀記》節選。
1.用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì )，自己的滋味。)
3.朗讀莎士比亞的名言: 《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設計
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品。.
4.談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內心真實(shí)的感受。
5.如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì )是怎樣?
五、作業(yè)布置：
這篇文章對你有什么啟發(fā)?在生活中，你有什么有關(guān)讀書(shū)的小故事?請聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇200—300字的短文。
【《竊讀記》公開(kāi)課優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
竊讀記教學(xué)設計06-28
竊讀記教學(xué)設計及反思10-25
六年級竊讀記教學(xué)設計08-21
竊讀記課文原文06-09
小學(xué)對稱(chēng)圖形優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設計08-15