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小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》真題

時(shí)間:2024-09-26 12:07:44 林強 教師資格 我要投稿

小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》真題

  在日常學(xué)習和工作中,我們最不陌生的就是試題了,試題是命題者根據測試目標和測試事項編寫(xiě)出來(lái)的。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎?下面是小編整理的小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》真題,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》真題

  一、單項選擇題(本大題共29小題。每小題2分,共58分)

  在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)符合題目要求。錯選、多選或未選均無(wú)分。

  1、在教學(xué)活動(dòng)中,教師既要重視學(xué)生的知識學(xué)習,又要注重學(xué)生的品德養成與能力發(fā)展,這說(shuō)明教育具有( )

  A.全面性B.階段性C.獨立性D.片面性

  [答案]:A

  2、下列說(shuō)法中正確的是( )

  A.只有成績(jì)優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生

  B.學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位

  C.成績(jì)差的學(xué)生也有可能獲得成功

  D.頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好

  [答案]:C

  3、萬(wàn)老師教學(xué)很認真,經(jīng)常辛辛苦苦從上課講到下課,嗓門(mén)特別大,被同事戲稱(chēng)為“全天候廣播員”,可教學(xué)效果一直不好,萬(wàn)老師需要反思的是( )

  A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)方式C.教學(xué)目的D.教學(xué)條件

  [答案]:B

  4、每次老師提問(wèn),小虎總愛(ài)搶著(zhù)回答,但基本上都答錯,對此老師應該( )

  A.引導小虎仔細思考

  B.安排小虎多做作業(yè)

  C.批評小虎思考不認真

  D.對小虎舉手置之不理

  [答案]:A

  5、依據《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要(2010-2020)》,切實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,要實(shí)行( )

  A.縣(區)域內教師、校長(cháng)交流制度

  B.鎮(鄉)域內教師、校長(cháng)交流制度

  C.省(區)域內教師、校長(cháng)交流制度

  D.地(市)域內教師、校長(cháng)交流制度

  [答案]:A

  6、小剛同學(xué)因多次曠課被學(xué)校處分,他對學(xué)校給予的處分不服,向有關(guān)部門(mén)提出教育申訴,被申訴人是( )

  A.校長(cháng)B.學(xué)校C.書(shū)記D.教育行政部門(mén)

  [答案]:B

  7、某校在期末考試后,將學(xué)生的考試成績(jì)排名張榜公布,該校做法( )

  A.體現了學(xué)校的管理權

  B.體現了學(xué)校的教育權

  C.體現了學(xué)生的受教育權

  D.侵犯了學(xué)生的隱私權

  [答案]:D

  8、根據圖1,下列選項正確的是( )

  A.應優(yōu)先配置重點(diǎn)學(xué)校教育資源

  B.小學(xué)可分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校

  C.應均衡配置小學(xué)之間的教育資源

  D.應減少重點(diǎn)小學(xué)教育資源配置

  [答案]:C

  9、教師李某讓班里調皮的學(xué)生繳納違紀金,以加強班級管理,該教師的做法( )

  A.合法,有助于維護班級秩序

  B.合法,對其他人有警示作用

  C.不合法,教師沒(méi)有罰款的權利

  D.不合法,學(xué)校才有罰款的權利

  [答案]:C

  10、開(kāi)煙酒店的張某經(jīng)常向小學(xué)生出售香煙,張某的行為( )

  A.合法,學(xué)生可以自愿購買(mǎi)

  B.合法,商家有自主經(jīng)營(yíng)權

  C.不合法,家長(cháng)(微博)沒(méi)委托小學(xué)生購買(mǎi)香煙

  D.不合法,張某不能向小學(xué)生出售香煙

  [答案]:D

  11、小學(xué)生周某曠課一天,學(xué)校未與其家長(cháng)聯(lián)系,該校的做法( )

  A.合法,是學(xué)生違反校規

  B.合法,是家長(cháng)未盡監護職責

  C.不合法,學(xué)校應派學(xué)生出去尋找

  D.不合法,學(xué)校應及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系

  [答案]:D

  12、小學(xué)生楊某在放學(xué)途中,在人行道上被電動(dòng)車(chē)撞傷,對楊某所受傷害,應程丹賠償責任的是( )

  A.學(xué)校B.車(chē)主C.楊某的監護人D.車(chē)主和學(xué)校

  [答案]:B

  13、骨干教師閔老師在年終的同行評測中側分不高,很郁悶,上課時(shí)學(xué)生出一點(diǎn)差錯他就大發(fā)雷霆,閔老師應該( )

  A.嚴格待生,專(zhuān)注教學(xué)

  B.保持個(gè)性,堅持自我

  C.注重反省,調試自我

  D.迎合同事,搞好關(guān)系

  [答案]:C

  14、每年王老師都給自己制定讀書(shū)計劃,并嚴格執行。這體現了王老師注重( )

  A.團結協(xié)作B.教學(xué)創(chuàng )新C.循循善誘D.終身學(xué)習

  [答案]:D

  15、小紅懷疑同桌小剛偷了她新買(mǎi)的文具盒,并報告了老師,老師讓班干部搜查小剛的書(shū)包和抽屜。小剛再三辯白,拒絕被搜。該老師的做法( )

  A.錯誤,應該充分尊重信任小剛

  B.錯誤,應該搜查所有學(xué)生的書(shū)包

  C.錯誤,應不當著(zhù)學(xué)生的面搜查

  D.錯誤,應該通知學(xué)生家長(cháng)再搜查

  [答案]:A

  16、李老師一個(gè)學(xué)期對父親是副鄉長(cháng)的小杜家訪(fǎng)N次,卻從未對需要幫助的留守兒童小龍家訪(fǎng)過(guò)。李老師的做法( )

  A.符合主觀(guān)聯(lián)系家長(cháng)的要求

  B.有違平等待待生的要求

  C.符合因材施教的教育要求

  D.有違嚴慈相濟的要求

  [答案]:B

  17、圖2是1985年德國物理學(xué)家倫琴拍下的一張照片,與之相關(guān)的科技史事件是:( )

  A.鈾的發(fā)現B.中子的發(fā)現C.X射線(xiàn)的發(fā)現D.鐳的發(fā)現

  [答案]:C

  18、下列關(guān)于消防常識的表述,不正確的是( )

  A.煤氣泄露充滿(mǎn)室內時(shí),應首先打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)

  B.當汽車(chē)因燃油泄露著(zhù)火時(shí),應立即用水澆滅

  C.電器因短路著(zhù)火時(shí),可用干粉滅火器撲滅

  D.當森林發(fā)生火災時(shí),可用覆土方式撲救

  [答案]:B

  19、文成公主入藏和親嫁與松贊干布,這一歷史事件發(fā)生的朝代是( )

  A.漢朝B.晉朝C.唐朝D.宋朝

  [答案]:C

  20、下列作品,不屬于高爾基“自傳體三部曲”的是( )

  A.《童年》B.《在人間》C.《母親》D.《我的大學(xué)》

  [答案]:C

  21、下面這首古代詩(shī)歌的作者是( )

  松下問(wèn)童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處

  A.白居易B.賈島C.歐陽(yáng)修D.袁枚

  [答案]:B

  22、《三字經(jīng)》中“融四歲,能讓梨”的“融”指的是( )

  A.孔融B.馬融C.苻融D.祝融

  [答案]:A

  23、下列任務(wù)中,相傳曾整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代典籍,并刪修《春秋》的是( )

  A.孔子B.老子C.孟子D.荀子

  [答案]:A

  24、下列樂(lè )器中,不屬于中國傳統樂(lè )器的是( )

  A.橫笛B.風(fēng)笛C.簫D.塤

  [答案]:B

  25“梁山伯與祝英臺”是我國著(zhù)名的民間傳說(shuō),多種地方劇種都表現過(guò)相關(guān),何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲{梁祝}的創(chuàng )作,所依據的地方劇種是( )

  A.粵劇B.豫劇C.川劇D.越劇

  [答案]:D

  26、在word中、下列操作中不能實(shí)現的是( )

  A.在頁(yè)眉中插入日期

  B.建立奇偶頁(yè)內容不同的頁(yè)眉

  C.在頁(yè)眉中插入分頁(yè)符

  D.在頁(yè)眉中插入剪貼畫(huà)

  [答案]:C

  27、在powerpoint中,新建一個(gè)演示文稿時(shí)第一張的幻燈片的默認版式是( )

  A.項目清單B.兩欄文本C.標題幻燈片D.空白

  [答案]:C

  28、下列選項中,與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是( )

  A.植物可能都不是多年生的

  B.有的植物有可能是多年生的

  C.有的植物必然是多年生的

  D.有的植物必然不是多年生的

  [答案]:B

  29、甲、乙、丙是北京、上海、重慶人,分別學(xué)習法律、金融、外語(yǔ)(課程)。已知1、乙是重慶人、2、學(xué)外語(yǔ)的是北京人、3、學(xué)金融的不是上海人;4、甲不學(xué)金融、丙不學(xué)外語(yǔ)。是列推斷完全正確的是( )

  A.甲是上海人、學(xué)法律

  B.甲是北京人、學(xué)外語(yǔ)

  C.丙是北京人、學(xué)外語(yǔ)

  D.丙是上海人、學(xué)金融

  [答案]:B

  二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)

  30、材料:

  王老師教六年級語(yǔ)文兼班主任,他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè),其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想,學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。

  一天下午放學(xué)前,王老師突然想,讓學(xué)生自己給自己設計一次作業(yè)會(huì )怎么樣呢?就叫“自設作業(yè)”吧。當他把這一想法告訴學(xué)生時(shí),學(xué)生很驚訝,作業(yè)還有自己設計的嗎?同學(xué)們感到既新鮮又激動(dòng)。

  第二天,王老師帶著(zhù)期盼和不安的心情打開(kāi)了那一份份作業(yè),著(zhù)實(shí)吃了一驚!有“老師,我考考您”,有“小發(fā)明介紹”,有“訴說(shuō)我的煩惱”,有“我喜歡的名人名言”,有主題班會(huì )設計方案,有顯示個(gè)性的硬筆書(shū)法,有的干脆是一幅自畫(huà)像……看著(zhù)這些豐富多彩的作業(yè),王老師激動(dòng)不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著(zhù)極大的熱情設計的,那里有學(xué)生的坦誠和率真,有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑,還有他們對美的理解和對是非的判斷,這其中閃爍著(zhù)創(chuàng )造和智慧的火花,是師生之間與心的交流。

  當下午放學(xué)前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時(shí),同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書(shū)包的習慣,而是迫不及待地翻開(kāi)作業(yè)本,品位著(zhù)老師批改的一字一句。借此時(shí)機,王老師指導學(xué)生把“自設作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)。

  以后的日子,“自設作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現,學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣更濃了。

  問(wèn)題:

  請從學(xué)生觀(guān)的角度,談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。(14分)

  [答案要點(diǎn)]

  從學(xué)生觀(guān)的角度來(lái)說(shuō),我認為:

  1。學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生。

  王老師讓學(xué)生自己設計自己的作業(yè),學(xué)生很驚訝,感到既新鮮又激動(dòng)。但學(xué)生“自設作業(yè)”的結果表明了學(xué)生學(xué)生具有巨大的潛能,可以完成原本他們自身和老師認為無(wú)法完成的任務(wù)。2。學(xué)生是學(xué)習的主體,教師應努力構建學(xué)生的主體地位。

  王老師讓學(xué)生自己設計作業(yè),構建了學(xué)生的主體地位,表明學(xué)生是具有一定主體性的人,是學(xué)習活動(dòng)的主體,但其主體程度較低,范圍較窄,在寫(xiě)作業(yè)中學(xué)生往往比較被動(dòng),因此教師要發(fā)揮主導作用,努力構建學(xué)生的主體地位。

  3。學(xué)生是獨特的人,應使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上能夠得到完全、自由的發(fā)展。

  每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性,讓學(xué)生“自設作業(yè)”,可以展示出學(xué)生獨特的內心世界,學(xué)生的作業(yè)豐富多彩,王老師將其視為一種財富而珍惜開(kāi)發(fā),指導學(xué)生把“自設作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái),可以使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上能夠得到完全、自由的發(fā)展。

  31、材料:

  小威和小蕊是蔣老師班級的一對孿生兄妹,可是,他們兄妹二人的關(guān)系卻并不那么融洽,在一篇題為《我的煩惱》的作文中,妹妹小蕊這樣寫(xiě)道:“我最大的煩惱,便是一直和哥哥在同一個(gè)班,在家里的情形已經(jīng)讓我難以忍受了,沒(méi)想到在學(xué)校還是這樣!”

  看到這段話(huà),蔣老師很是疑惑,找小蕊談心扉,才明白事情的來(lái)龍去脈。因為家里有兩個(gè)孩子,父母便對他們時(shí)時(shí)進(jìn)行比較,引導兩人凡事必競爭。每次考試后,成績(jì)好的可以得到表?yè)P和獎勵,而落后者卻一無(wú)所有。小蕊一直很努力,成績(jì)也不錯,但大多數時(shí)候總落后一點(diǎn)兒?粗(zhù)哥哥時(shí)常獲得獎勵,而自己卻只能生活在哥哥的光環(huán)之下,嫉妒開(kāi)始滋長(cháng),并對哥哥產(chǎn)生了一肚子怨氣。她固執地認為,如果不是哥哥的存在,所有的好事都是她一人的,哥哥簡(jiǎn)直太可惡了!

  因為嫉妒,無(wú)論在家里還是學(xué)校,小蕊都變著(zhù)法子與小威作對,經(jīng)常搞一些惡作劇。比如把小威寫(xiě)完的作業(yè)撕掉,偷偷把他的課本、文具藏起來(lái),在同學(xué)中說(shuō)小威的壞話(huà)等等。久而久之,兩人的關(guān)系越來(lái)越緊張?吹竭@對孿生兄妹整天像仇人一樣,他們的父母也感到非?鄲。

  蔣老師該怎么做呢?

  問(wèn)題:

  請根據教師道德的要求,為蔣老師出謀劃策。(14分)

  [答案要點(diǎn)]

  (1)家長(cháng)以分數作為評價(jià)孩子的唯一標準,長(cháng)期如此,造成了小蕊習慣要和小威作對,不喜歡小威。

  (2)老師應該告知家長(cháng)不能以成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,讓家長(cháng)知道每個(gè)孩子的發(fā)展都不一樣,擅長(cháng)的學(xué)科也不同,不應該對孩子進(jìn)行比較,而是要尊重每個(gè)孩子的發(fā)展。

  (3)老師需要找小蕊談心,發(fā)現小蕊的特長(cháng),引導小蕊找到自己擅長(cháng)的學(xué)科,因材施教,幫小蕊樹(shù)立信心。

  32、材料:

  在藝術(shù)創(chuàng )作中,往往有一個(gè)重復和變化的問(wèn)題:只有重復而無(wú)變化,作品就必然單調枯燥;只有變化而無(wú)重復,就容易陷于散漫零亂。

  重復與變化的統一,在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著(zhù)極其重要的作用。古今中外的無(wú)數建筑,除去極少數例外,幾乎都以重復運用各種構件或其他構成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。

  歷史中最杰出的一個(gè)例子是北京的明清故宮。從天安門(mén)到端門(mén)、午門(mén)是一間間重復著(zhù)的“千篇一律”的朝房。再進(jìn)去,太和門(mén)和太和殿、中和殿、保和殿成為一組“前三殿”與乾清門(mén)和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復,就更像樂(lè )曲中的主題和“變奏”;每一座的本身也是許多構件和構成部分(樂(lè )句、樂(lè )段)的重復;而東西兩側的廊、廡、樓、門(mén),又是比較低微的,以重復為主但亦有相當變化的“伴奏”。然而整個(gè)故宮,它的每一個(gè)組群,每一個(gè)殿、閣、廊、門(mén)卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法”的統一規格、統一形式建造的,連彩畫(huà)、雕飾也盡如此,都是無(wú)盡的重復。我們完全可以說(shuō)它們“千篇一律”。但是,誰(shuí)能不感到,從天安門(mén)一步步走進(jìn)去,就如同置身于一幅大“手卷”里漫步;在時(shí)間持續的同時(shí),空間也連續著(zhù)“流動(dòng)”。那些殿堂、樓門(mén)、廊廡雖然制作方法千篇一律,然而每走幾步,前瞻后顧、左睇右盼,那整個(gè)景色、輪廓、光影,卻都在不斷地改變著(zhù);一個(gè)接著(zhù)一個(gè)新的畫(huà)面出現在周?chē),千變萬(wàn)化?臻g與時(shí)間,重復與變化的辯證統一在北京故宮中達到了最高的成就。

  翻開(kāi)一部世界建筑史,凡是較優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群,一條街道或者一個(gè)廣場(chǎng),往往都以建筑物形象重復與變化的統一而取勝。說(shuō)是千篇一律,卻又千變萬(wàn)化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂(lè )曲”。千篇一律和千變萬(wàn)化的統一在城市面貌上起著(zhù)重要作用。(摘編自梁思成《千篇一律與千變萬(wàn)化》)

  問(wèn)題:

  (1)請簡(jiǎn)要概括重復與變化的辯證統一關(guān)系。(4分)

  (2)簡(jiǎn)要分析北京故宮的建筑在“千篇一律”與“千變萬(wàn)化”結合中取得的藝術(shù)效果。(10分)

  [答案要點(diǎn)](1)重復和變化是辯證統一的關(guān)系。首先,重復和變化是不同的,重復代表了相同元素多次出現,變化意味著(zhù)不同元素的出現。其次,二者又是統一的,只有變化而沒(méi)有重復,容易陷于散漫凌亂;只有重復沒(méi)有變化,就必然單調枯燥。

  (2)在“千篇一律”與“千變萬(wàn)化”結合中,故宮的整個(gè)建筑空間變化豐富體量雄偉,外觀(guān)壯麗,有主有從,各處景色與光影結合,呈現出不同的畫(huà)面,故宮的形象在重復與變化獲得最高的藝術(shù)效果。

  三、寫(xiě)作題(50分)

  33、閱讀下面材料,根據要求作文。

  人和動(dòng)物最明顯的區別之一,就是人類(lèi)看書(shū)識字,而動(dòng)物不會(huì )看書(shū)識字,如果一個(gè)人不看書(shū),無(wú)疑就接近動(dòng)物了,也就會(huì )失去人的優(yōu)勢。

  要求:請用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意,自擬題目,自選文體。不少于800字。

  [答案要點(diǎn)]

  書(shū)之歲華,其約可讀

  高爾基曾說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”;雨果更是強調了書(shū)籍對人類(lèi)自身的重大意義,“書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具,人類(lèi)所需要的,是富有啟發(fā)性的養料。而閱讀,則正是這種養料”。的確,猶如陽(yáng)光雨露滋養著(zhù)大地,書(shū)籍也在滋養著(zhù)我們的心靈。

  讀書(shū)不能解決我們的吃穿用度的實(shí)際問(wèn)題,但是,我們的心靈需要書(shū)籍的塑造與滿(mǎn)足。讀書(shū)本身就是個(gè)自我歷練,自我提升的藝術(shù)過(guò)程!坝癫蛔敛怀善,人不學(xué)不知道!弊x書(shū)是一種學(xué)習的過(guò)程。一本書(shū)有一個(gè)故事,一個(gè)故事敘述一段人生,一段人生折射一個(gè)世界!白x萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”說(shuō)的正是這個(gè)道理。讀詩(shī)使人高雅,讀史使人明智。讀每一本書(shū)都會(huì )有不同的收獲!皯伊捍坦伞、“螢窗映雪”,自古以來(lái),勤奮讀書(shū),提升自我是每一個(gè)人的畢生追求。讀書(shū)是一種最優(yōu)雅的素質(zhì),能塑造人的精神,升華人的思想。

  我們常說(shuō),書(shū)籍是開(kāi)啟人們心靈的一把鑰匙。讀書(shū)的目的有各種各樣,但根本的一點(diǎn):讀書(shū)能提升人的境界,凈化人的心靈,追求心靈的感悟和審美上的享受,我想這是任何一個(gè)讀書(shū)人都無(wú)法否認的。在現今“人格物化、人性錢(qián)化、人品銹化”的風(fēng)氣熏陶下,我們更加要耐得住寂寞,擋得住誘惑,讓自己的心沉下來(lái),堅守住讀書(shū),這個(gè)人生基本的陣地。

  隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,生活節奏的加快,人們讀書(shū)的功利性也越來(lái)越強,為了升學(xué)考試,為了各種級別證書(shū)的考試,人們已經(jīng)很難靜下心來(lái),體會(huì )讀書(shū)本身的樂(lè )趣了。閑時(shí)沏上一壺茶,在縷縷輕霧中捧起一本書(shū),品著(zhù)茶香,嗅著(zhù)書(shū)香,反復咀嚼,品味著(zhù)每一個(gè)字,每一句話(huà)讀書(shū)的最大樂(lè )趣。書(shū)籍本身是一種藝術(shù)品,而閱讀過(guò)程更是對藝術(shù)的品味。

  讀書(shū)是一種充實(shí)人生的藝術(shù)。沒(méi)有書(shū)的人生就像空心的竹子一樣,空洞無(wú)物。書(shū)本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻涂有蜂蜜的書(shū)本,是為了讓他們記。簳(shū)本是甜的,要讓甜蜜充滿(mǎn)人生就要讀書(shū)。讀書(shū)是一本人生最難得的存折,一點(diǎn)一滴地積累,你會(huì )發(fā)現自己是世界上最富有的人。

  讀書(shū)是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸,讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐壞,讀魯迅的文章使人認清社會(huì )的黑暗,讀巴金的文章使人感到未來(lái)的希望。每一本書(shū)都是一個(gè)朋友,教會(huì )我們如何去看待人生。讀書(shū)是人生的一門(mén)最不缺少的功課,閱讀書(shū)籍,感悟人生,助我們走好人生的每一步。

  書(shū)是燈,讀書(shū)照亮了前面的路;書(shū)是橋,讀書(shū)接通了彼此的岸;書(shū)是帆,讀書(shū)推動(dòng)了人生的船。讀書(shū)是一門(mén)人生的藝術(shù),因為讀書(shū),人生才更精彩!

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