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新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》試題答案

時(shí)間:2025-01-14 17:59:56 秀雯 教師資格 我要投稿
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新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》試題答案

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì ),我們經(jīng)常跟考試題打交道,考試題是學(xué);蚋髦鬓k方考核某種知識才能的標準。那么你知道什么樣的考試題才能有效幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》試題答案,歡迎閱讀與收藏。

新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》試題答案

  新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》試題答案 1

  一、單項選擇題

  1.C【解析】20世紀60年代,以美國舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟學(xué)家,提出了人力資本理論,認為教育不但是一種消費活動(dòng),也是一種投資活動(dòng)。經(jīng)推算,美國1929~1957年教育水平對國民經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻為33%。

  2.C【解析】權變性原則是指教育管理活動(dòng)必須根據不同的情況確定和采取不同的措施、方法,實(shí)行動(dòng)態(tài)調節,使教育管理具有針對性和適應性。題干的描述體現了這一原則的內涵。

  3.C【解析】略。

  4.A【解析】教師的個(gè)人價(jià)值的大小主要取決于他的社會(huì )價(jià)值;教師的價(jià)值是社會(huì )價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統一,因此,兩者并不是相對立矛盾的。

  5.A【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機、迅速而合理地采取決定并執行決定的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。

  6.A【解析】教育的個(gè)體發(fā)展功能指教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用,也稱(chēng)為教育的本體功能。

  7.C【解析】校園精神文化是校園文化的核心內容,也是校園文化的最高層次,建設校園文化的重點(diǎn)在于校園精神文化的建設。

  8.A【解析】基礎教育改革的核心是課程改革。

  9.B【解析】教育行政法規的名稱(chēng)一般有三種,即條例、辦法和規定。

  10.B【解析】對科研用品的需要屬于物質(zhì)需要。

  11.A【解析】分析書(shū)面材料法,即借助學(xué)生的成績(jì)表、作業(yè)、日記等書(shū)面材料對學(xué)生進(jìn)行了解。

  12.C【解析】?jì)然,即在思想觀(guān)點(diǎn)上與社會(huì )規范及其價(jià)值一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體,構成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí),穩定的態(tài)度和品德形成了。

  13.C【解析】教育法律關(guān)系的消滅,是指教育法律關(guān)系主體、客體的消滅,主體間權利義務(wù)的終止。如根據學(xué)校布局調整的需要,教育局將一個(gè)學(xué)校撤銷(xiāo)或合并,則學(xué)生與這個(gè)學(xué)校之間的權利和義務(wù)關(guān)系就終止了。

  14.D【解析】教育影響的一致性與連貫性是指在德育工作中,教育者應主動(dòng)協(xié)調多方面教育力量,統一認識和步調,有計劃、有系統、前后連貫地教育學(xué)生,發(fā)揮教育的整體功能,培養學(xué)生正確的思想品德。

  15.D【解析】根據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第二條規定,預防未成年人犯罪,立足于教育和保護,從小抓起,對未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預防和矯治。

  二、名詞解釋

  1.教學(xué)原則是根據對一定教學(xué)目標和教學(xué)過(guò)程規律的認識而制定的指導教學(xué)工作的基本準則。

  2.教育經(jīng)驗總結法是依據教育實(shí)踐所提供的事實(shí),按照科學(xué)研究的程序,分析和概括教育現象,揭示其內在聯(lián)系和規律,使之上升為教育理論的一種教育科研方法。

  3.綜合課程是指打破傳統的分科課程的知識領(lǐng)域,組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構成的一門(mén)學(xué)科。

  4.普雷馬克原理,也叫祖母原則,指用高頻的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的有效強化物。

  三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

  1.(1)明確的共同目標;

  (2)一定的組織結構,有力的領(lǐng)導集體;

  (3)共同的生活準則,健全的規章制度;

  (4)集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍;

  (5)寬松的個(gè)性發(fā)展空間。

  2.(1)教學(xué)是培養學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節。

  (2)教學(xué)通過(guò)協(xié)調學(xué)生知識、智力、情感、意志、性格等方面的因素,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)能夠激勵和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性,不僅可以使學(xué)生高效地獲得科學(xué)文化知識技能、發(fā)展學(xué)生的智力,而且能夠培養學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨立性和開(kāi)拓創(chuàng )新精神,培養學(xué)生的競爭意識、平等觀(guān)念和合作精神。

  (3)在現代教學(xué)中,要更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,首先要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性,因材施教;其次要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

  3.(1)對待學(xué)生應克服氣質(zhì)偏見(jiàn);(2)針對學(xué)生的`氣質(zhì)差異因材施教;(3)幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育,培養良好的氣質(zhì)品質(zhì);(4)特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生;(5)組建學(xué)生干部隊伍時(shí),應考慮學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型。

  4.(1)題中所述案件的做法不符合《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的相關(guān)規定,是不合法的。

  (2)根據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十五條規定,人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件,應當由熟悉未成年人身心特點(diǎn)的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進(jìn)行。對于已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲未成年人犯罪的案件,一律不公開(kāi)審理。已滿(mǎn)十六周歲不滿(mǎn)十八周歲未成年人犯罪的案件,一般也不公開(kāi)審理。對未成年人犯罪案件,新聞報道、影視節目、公開(kāi)出版物不得披露該未成年人的姓名、住所、照片及可推斷出該棄,成年人的資料。

  四、論述題(答案要點(diǎn))

  1.(1)素質(zhì)教育的內涵包括:①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;④素質(zhì)教育是以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

  (2)實(shí)施素質(zhì)教育的措施有:①改變教育觀(guān)念;②轉變學(xué)生觀(guān);③加大教育改革的力度;④建立素質(zhì)教育的保障機制;⑤建立素質(zhì)教育的運行機制;⑥營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

  2.(1)聯(lián)系:①兩者的實(shí)質(zhì)都是刺激與反應聯(lián)結的形成;②兩種條件反射形成的關(guān)鍵都是需要通過(guò)強化;③有關(guān)條件反射的一些基本規律對兩者都起作用,如消退、恢復、強化、分化和高級反射等。

  (2)區別:①從條件反射產(chǎn)生的實(shí)質(zhì),即刺激與反應之間的關(guān)系來(lái)看,經(jīng)典性條件反射為刺激代替反射,即反射之所以形成,是條件刺激代替了無(wú)條件刺激;而操作性條件反射產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是形成情境與反應的聯(lián)結。②從個(gè)體反應的性質(zhì)來(lái)看,經(jīng)典性條件反射中的條件反射與無(wú)條件反射極其相似(例如都是分泌唾液);但在操作性條件反射中,這兩種反射卻截然不同,如在斯金納箱中的白鼠,條件反射是按杠桿,而無(wú)條件反射卻是吃食物。③從條件反射的發(fā)生來(lái)看,經(jīng)典性條件反射中的條件反射是誘發(fā)性的行為,而操作性條件反射中的條件反射則屬于自發(fā)性行為;前者是被動(dòng)的,所以被稱(chēng)為反應性行為,后者是主動(dòng)的,所以又被稱(chēng)為操作性行為。④適用條件不同。前者主要用于解釋人們的各種情緒性反應、內臟或腺體的反應是如何與各種中性刺激建立聯(lián)系的,其內在機制是怎樣的;而后者主要是解釋如何有效地建立、形成新的行為,尤其是如何利用強化手段來(lái)形成良好的行為或改變不良行為。

  五、材料分析題(答案要點(diǎn))

  (1)材料中的兩則教學(xué)設計正是體現了注入式與啟發(fā)式這兩種根本對立的教學(xué)方法。

  (2)教學(xué)設計一屬于注入式教學(xué)方法,教師從主觀(guān)出發(fā),把學(xué)生看成單純接受知識的容器,向學(xué)生灌注知識,無(wú)視學(xué)生在學(xué)習上的主觀(guān)能動(dòng)性。在這種思想的指導下,教師在教學(xué)中僅僅起了一個(gè)現成信息的載負者和傳遞者的作用,而學(xué)生則僅僅起著(zhù)記憶器的作用。

  教學(xué)設計二屬于啟發(fā)式教學(xué)方法,教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取各種有效的形式去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,指導他們自己去學(xué)習的方法。啟發(fā)式教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生的影響有:①能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機;②有助于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā);③有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;④能有效地傳遞科學(xué)信息;⑤是教學(xué)規律的正確反映。

  新疆中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》試題答案 2

  1.在組織活動(dòng)教學(xué)幼兒認識圖形時(shí),李老師說(shuō):“請小朋友找出活動(dòng)室里有圓形和正方形的物品”,李老師的做法體現的幼兒教育的特點(diǎn)是( )。

  A.基礎性

  B.整體性

  C.淺顯性

  D.生活性

  D

  參考解析:生活性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā),其內容和途徑必須貼近幼兒的實(shí)際生活,教學(xué)活動(dòng)的設計以及方式、方法等必須符合幼兒的實(shí)際需要,以促進(jìn)幼兒適應和認識生活為重要目標。故選D項。

  A項,基礎性是指幼兒階段是為人生打基礎的關(guān)鍵時(shí)期。

  B項,整體性指的是將學(xué)前教育看作是—個(gè)完整的系統,保證學(xué)前兒童身心整體健全和諧的發(fā)展,綜合化地整合課程的各要素,實(shí)施教育。

  C項,淺顯性指的是幼兒教育中的知識點(diǎn)非常簡(jiǎn)單,通俗易懂,具有兒童化的特點(diǎn)。

  2.磨課時(shí),方老師語(yǔ)重心長(cháng)的對姜老師說(shuō):“現階段你要開(kāi)始琢磨如何將自己所擁有的教學(xué)經(jīng)驗所提升形成自己善于駕馭且易于幼兒理解的教學(xué)表現方式! 這表明姜老師目前所處的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是( )。

  A.自我更新關(guān)注階段

  B.生存關(guān)注階段

  C.關(guān)注教學(xué)情境階段

  D.關(guān)注學(xué)生階段

  C

  【233網(wǎng)校參考解析】A項,自我更新關(guān)注階段:老教師或專(zhuān)家教師,謀求最大程度的自我發(fā)展。教學(xué)關(guān)注學(xué)生的差異,以學(xué)生為主體。樹(shù)立終身教育理念,并注意到教學(xué)反思的重要意義。

  B項,“生存關(guān)注”階段,這一階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段,他們不僅面臨著(zhù)由教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生向正式教師角色的轉換,也存在所學(xué)理論知識和具體教學(xué)實(shí)踐的“磨合期”,期間需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對理論、實(shí)踐及其關(guān)系進(jìn)行反思,以克服對于教學(xué)實(shí)踐的不適應,新任教師一般處于這一階段。

  C項,關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內容,以及班級大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題,如“內容是否充分得當”?“如何呈現教學(xué)信息”?“如何掌握教學(xué)時(shí)間”?等。傳統教學(xué)評價(jià)集中關(guān)注這一階段,一般來(lái)說(shuō),老教師比新教師更關(guān)注此階段。

  D項,關(guān)注學(xué)生階段,當教師順利地適應了前兩個(gè)階段后,成長(cháng)的.下一個(gè)目標便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異,認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,根據學(xué)生的差異采取適當的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標志之一。

  3.語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),侯老師搖著(zhù)鈴鼓提醒幼兒安靜,可惜有部分幼兒吵吵鬧鬧的。這時(shí),老師雙手握空心拳,做出望遠的動(dòng)作,說(shuō)“老師用望遠鏡望一望,看看哪個(gè)小朋友做的最神氣?”孩子們立刻停止吵鬧,下列對老師的行為表述不正確的是( )。

  A.注重教學(xué)示范

  B.注重幼兒情緒調控

  C.注重班級管理

  D.注重直觀(guān)形象引導

  A

  【233網(wǎng)校參考解析】本題考查對教師的教學(xué)行為的理解。教學(xué)示范法是指教師通過(guò)典型進(jìn)行教育的方法,為幼兒樹(shù)立先進(jìn)榜樣和典型,號召和吸引人們學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn),廣泛調動(dòng)幼兒的積極性。題干中侯老師并沒(méi)有為幼兒做示范性的教學(xué)。A項正確。

  B項,侯老師提出問(wèn)題后,幼兒不吵鬧了,體現了注重幼兒情緒調控。與題干不符,排除。

  C項,侯老師對幼兒提出問(wèn)題后,孩子們立刻停止了吵鬧,體現了注重班級管理。與題干不符,排除。

  D項,侯老師雙手握空心拳,做出望遠的動(dòng)作,體現了注重直觀(guān)形象引導。與題干不符,排除。

  4.在建構區,中班幼兒東東一直搭不好拱形橋,不停地把積木推倒重來(lái)。對此,李老師恰當的說(shuō)法是( )。

  A.“寶貝,我來(lái)幫助你!”

  B.“試試不同的積木,你一定行!

  C.“注意拱形橋的對稱(chēng)與平衡!”

  D .“不搭拱形橋了,搭其他的吧!”

  B

  【233網(wǎng)校參考解析】本題考查教師的教學(xué)行為。處于幼兒階段的孩子,身心發(fā)展不成熟,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要考慮到幼兒的接受能力,幼兒如果不能很好地完成相關(guān)的活動(dòng),可以嘗試讓他們換個(gè)方式去完成,這也可以體現量力性教學(xué)。題干中“中班幼兒東東一直搭不好拱形橋,不停地把積木拉倒重來(lái)",教師可以讓幼兒嘗試用其他的方式來(lái)完成活動(dòng)任務(wù),符合幼兒的接受能力。B項正確。

  A項,李老師幫助幼兒搭拱形橋,沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性,不能很好地調動(dòng)幼兒的積極性。

  C項,李老師讓幼兒搭拱形橋的時(shí)候,讓幼兒注意拱形橋的對稱(chēng)與平衡,這對于幼兒來(lái)說(shuō)難度太大,超出幼兒的接受能力范圍。

  D項,李老師在教幼兒搭拱形橋時(shí),需要引導幼兒完成當前的教學(xué)任務(wù),然后可以做其他的活動(dòng)。

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