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2024小學(xué)教師資格認定考試歷年模擬試題
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，我們都可能會(huì )接觸到試題，通過(guò)試題可以檢測參試者所掌握的知識和技能。什么樣的試題才是科學(xué)規范的試題呢？下面是小編精心整理的2024小學(xué)教師資格認定考試歷年模擬試題，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教師資格認定考試歷年模擬試題 1
一、單項選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫(xiě)在括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。本大題共15小題。每小題2分。共30分)
1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標志性的事件表述正確的是( )。
A.美國心理學(xué)家桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》標志著(zhù)教育心理學(xué)的開(kāi)始
B.西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果，使教育心理學(xué)更科學(xué)
C.布魯納發(fā)起課程改革運動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理
D.20世紀50年代，杜威實(shí)用主義對教育的影響
2.加涅根據學(xué)習情境由簡(jiǎn)單到復雜、學(xué)習水平由低級到高級的順序，將學(xué)習進(jìn)行層級分類(lèi)，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗屬于下列選項中的( )。
A.信號學(xué)習
B.刺激反應學(xué)習
C.連鎖學(xué)習.
D.辨別學(xué)習
3.根據人的身心發(fā)展規律，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是( )。
A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段
B.由抽象思維向具體思維過(guò)渡階段
C.由具體思維向抽象思維過(guò)渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
4.“自我效能感”這一概念的最早提出者是( )。
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
5.“一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣�！边@種觀(guān)點(diǎn)是( )。
A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬(wàn)能論
D.二因素論
6.有的人屬于“聰明早慧”，而有的人則是“大器晚成”，這體現了個(gè)體身心發(fā)展的( )。
A.互補性
B.個(gè)別差異性
C.不平衡性
D.階段性
7.“無(wú)論我們教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構�！边@是( )的觀(guān)點(diǎn)。
A.斯金納
B.桑代克
C.布魯納
D.班杜拉
8.學(xué)生王明因不守紀律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當即受薊班主任的訓斥：“你又違反紀律了?我跟你說(shuō)了多少次?你的臉皮實(shí)在太厚!你把家長(cháng)請來(lái)，當面說(shuō)清楚，你到底準備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來(lái)讀書(shū)了�！睂W(xué)生低著(zhù)頭離開(kāi)了辦公室。、從上面例子分析，你認為要使王明同學(xué)守紀律應采用的方法是( )。
A.說(shuō)服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實(shí)際鍛煉
9.多元智能理論的提出者是( )。
A.斯皮爾曼
B.霍華德加德納
C.斯滕伯格
D.比奈
10.遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)程是( )。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.前后一樣快 .
D.沒(méi)有什么規律
11.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片、談?wù)撠�，再讓她遠遠觀(guān)看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓、抱起貓從而消除對貓的恐懼反應。這個(gè)案例中采用的心理輔導方法是( )。
A.自我控制法
B.系統脫敏法
C.特定性訓練
D.強化法
12.兒童看到天上的白云，一會(huì )兒看它是“大帽子”;一會(huì )兒看它是飄動(dòng)的“小船”……這種想象屬于( )。
A.無(wú)意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
13.下列有關(guān)學(xué)習策略的特征描述中，錯誤的一項是( )。
A.學(xué)習策略是學(xué)習者制訂的學(xué)習方案
B.學(xué)習策略是有效學(xué)習所需要的
C.學(xué)習策略是有關(guān)學(xué)習過(guò)程的
D.學(xué)習策略是學(xué)習者為了完成學(xué)習目標而被動(dòng)使用的
14.根據學(xué)習者心理反應活動(dòng)的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是( )。
A.程序性知識
B.操作性知識
C.理性知識
D.元認知知識
15.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數人一致的行為，這種現象稱(chēng)為( )。
A.服從
B.屈服
C.場(chǎng)依存性
D.從眾
二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無(wú)分。本大題共10個(gè)空，每空2分，共20分)
16.教育心理學(xué)認為，學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統過(guò)程，該系統包含學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)媒體和 等五種因素。
17.____是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。
18.根據學(xué)習的意識水平，可以將知識學(xué)習分為內隱學(xué)習和____ 。
19.在動(dòng)物早期發(fā)展的過(guò)程中，某一反應或某一組反應在某一特定時(shí)期或階段中最易于獲得，如果錯過(guò)這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現這樣好的“時(shí)機”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機”，就是 也稱(chēng)最佳年齡。
20.動(dòng)機有激活、指向和____三個(gè)基本功能。
21.____是兒童掌握書(shū)面言語(yǔ)的前提，也是掌握書(shū)面言語(yǔ)的初級階段，它為閱讀打下最初的基礎。
22.______是在兒童已有的道德知識基礎上產(chǎn)生的，它是個(gè)體道德意識的高級形態(tài)。
23.認知策略通常包括復述策略、精細加工策略和______。
24.按照艾里克森的發(fā)展階段理論，青年期解決的心理危機是______。
25.學(xué)生心理健康教育中的______ ，指依據用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程。
三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)
26.心理發(fā)展
27.遺傳因素
28.意義學(xué)習
29.學(xué)習遷移
30.態(tài)度
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
31.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)在教學(xué)中的作用。
32.簡(jiǎn)述自我意識的發(fā)展階段。
33.資源管理策略有哪幾種?
34.簡(jiǎn)述人的發(fā)展的含義。
35.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)。
五、論述題(15分)
36.年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習策略的內容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何入手。請你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.A 【解析】教育心理學(xué)的初創(chuàng )時(shí)期(20世紀20年代以前)，代表人物：桑代克，事件：l903年出版了《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著(zhù)。
2.A 【解析】加涅根據學(xué)習情境由簡(jiǎn)單到復雜、學(xué)習水平由低級到高級，把學(xué)習分為B類(lèi)：信號學(xué)習;刺激一反應學(xué)習;連鎖學(xué)習;言語(yǔ)聯(lián)結學(xué)習;辨別學(xué)習;概念學(xué)習;規則或原理學(xué)習;解決問(wèn)題學(xué)習。信號學(xué)習即是經(jīng)典性條件作用，指對某種信號做出某種反應。
3.C 【解析】小學(xué)階段屬于具體運算階段，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維運算，并在后期向抽象思維過(guò)渡。
4.B 【解析】自我效能感是班杜拉提出的一個(gè)概念，是指一個(gè)人對能成功地執行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話(huà)說(shuō)，自我效能感指個(gè)體能成功地執行特定情境要求的行為的信念。
5.B 【解析】遺傳決定論的創(chuàng )始人是高爾頓，他認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過(guò)程都是這些內在遺傳因素自我展開(kāi)的過(guò)程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現。、
6.B 【解析】個(gè)體身心發(fā)展的差異性是指在每個(gè)階段內，每個(gè)兒童的發(fā)展并不是完全一樣的，在他們發(fā)展過(guò)程中，常表現出明顯的差異性。
7.C 【解析】布魯納認為學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認知結構，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結構。
8.A 【解析】在品德培養的方法中，說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認識、明辨是非、形成正確觀(guān)點(diǎn)的'一種工作方法。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提供正面的論據更易于使他們接受。
9.B 【解析】多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德加德納在1983年提出的。加德納認為過(guò)去對智力的定義過(guò)于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真實(shí)能力。人的智力應該是一個(gè)度量他的解題能力的指標，人類(lèi)的智能至少可以分成8個(gè)范疇。
10.A 【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)是先快后慢。
11.B 【解析】系統脫敏法主要是誘導求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內，經(jīng)過(guò)多次反復的呈現，他便不再會(huì )對該刺激感到焦慮和恐怖，此時(shí)，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐步消除恐懼，治療目標也就達到了。這就是系統脫敏法的治療原理。
12.A 【解析】無(wú)意想象是指沒(méi)有預定的目的，沒(méi)作任何努力，常常是在意識減弱時(shí)，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中出現的一些新的形象。它常由客觀(guān)事物的某些外形特征所引起。
13.D 【解析】學(xué)習策略是指學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習過(guò)程的復雜方案，是學(xué)習者主動(dòng)的制訂而不是被動(dòng)的制訂。
14.A 【解析】安德森從信息加工的角度把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。
15.D 【解析】從眾指個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì )要求、群體規范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規范要求的行為。
二、填空題
16.教學(xué)環(huán)境
17.遺傳
18.外顯學(xué)習
19.關(guān)鍵期
20.強化
21.識字
22.道德信念
23.組織策略
24.一致性的分離
25.心理評估
三、名詞解釋
26.心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的一系列的心理變化。
27.遺傳因素也叫遺傳素質(zhì)，指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統等遺傳的生理特點(diǎn)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。
28.意義學(xué)習是將符號代表的新知識與學(xué)者者認知結構中已有的適當觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
29.學(xué)習遷移也稱(chēng)訓練遷移，指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響或習得的經(jīng)驗，對完成其他活動(dòng)的影響。
30.態(tài)度是通過(guò)學(xué)習而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。
四、簡(jiǎn)答題
31.【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體有：
(1)幫助教師準確地了解問(wèn)題。
(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導。
(3)幫助教師預測并干預學(xué)生。
(4)幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。
32.【答案要點(diǎn)】個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì )自我，再到心理自我的過(guò)程。
(1)生理自我。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童在1歲末就開(kāi)始將自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對象區分開(kāi)來(lái)，把自己和自己的動(dòng)作區分開(kāi)來(lái)，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動(dòng)能力來(lái)看待自己，并作出一定的評價(jià)。生理自我在3歲左右基本成熟。
(2)社會(huì )自我。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會(huì )自我階段。他們從輕信成人的評價(jià)逐漸過(guò)渡到自我獨立評價(jià)，自我評價(jià)的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價(jià)發(fā)展到有一定概括程度的評價(jià)。但他們的自我評價(jià)通常不涉及個(gè)人的內心世界和人格特征，自我的調節控制能力也較差，常出現言行不一的現象。社會(huì )自我到少年期基本成熟。
(3)心理自我。心理自我是在青年初期開(kāi)始形成和發(fā)展的。青年開(kāi)始形成自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標和社會(huì )準則來(lái)評價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。通過(guò)對自我的發(fā)現，產(chǎn)生獨立的愿望，了解未來(lái)對自己的重要意義。自我評價(jià)越來(lái)越客觀(guān)、公正和全面，并具有社會(huì )道德性，且在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價(jià)值的目標。
33.【答案要點(diǎn)】資源管理策略包括：(1)學(xué)習時(shí)間管理。
(2)學(xué)習環(huán)境的設置。
(3)學(xué)習努力和心境管理。
(4)學(xué)習工具的利用。
(5)社會(huì )性人力資源的利用。
34.【答案要點(diǎn)】人的發(fā)展是指人類(lèi)個(gè)體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的身心發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程。具體指人作為生命個(gè)體從出生開(kāi)始，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，個(gè)體與環(huán)境的相互作用，知識和社會(huì )生活經(jīng)驗的增加而帶來(lái)的生理和心理的變化過(guò)程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經(jīng)系統的發(fā)展及其機能的成熟;心理方面，包括各種心理(如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等)的發(fā)展，也包括個(gè)性的形成。
35.【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習是人類(lèi)學(xué)習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。其學(xué)習內容分為三個(gè)方面：(1)知識、技能和學(xué)習策略的掌握。(2)問(wèn)題解決能力和創(chuàng )造性的發(fā)展。(3)道德品質(zhì)和健康心理的培養。
五、論述題
36.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習策略就是學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率，在學(xué)習活動(dòng)中有目的、有意識地制訂和使用有關(guān)學(xué)習的方式和方法，包括學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中有效學(xué)習的規則、方法、技巧以及調節監控的方式等。簡(jiǎn)言之，學(xué)習策略是指學(xué)習者為了提高學(xué)習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習過(guò)程的復雜的方案。
(2)一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習策略可分為：
�、僬J知策略：復述策略;精細加工策略;組織策略。
�、谠J知策略：計劃策略;監視策略;調節策略。
�、圪Y源管理策略。
(3)影響掌握學(xué)習策略的主要因素有：
內部因素：學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習者的原有的知識經(jīng)驗和學(xué)習者的認知發(fā)展水平等。
外部因素：教師的教學(xué)模式、學(xué)習策略的教學(xué)方式等。
(4)促進(jìn)學(xué)習策略教學(xué)的有效措施包括：
�、俅_定學(xué)習策略;
�、诳茖W(xué)教授學(xué)習策略;
�、厶峁┰J知指導;
�、茇S富與完善學(xué)生的知識結構。 試題推薦：5套2014年教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》復習強化試題及答案
小學(xué)教師資格認定考試歷年模擬試題 2
�。ㄒ唬┻x擇題
1、2004年的夏季奧運會(huì )在（ B ）舉行。
A、悉尼 B、雅典 C、巴黎 D、北京
2、2004年的歐洲杯在（ C ）進(jìn)行
A、德國 B、比利時(shí) C、葡萄牙 D、荷蘭
3、第一屆現代奧林匹克運動(dòng)會(huì )是（ B ）年在希臘舉行的
A、1894 B、1896 C、1900、D、1890
4、脊柱一般至（C）才鞏固，在整個(gè)發(fā)育時(shí)期均易受外界影響而變形。
A、18-19 B、19-20 C、20-21 D、21-22
5、某個(gè)人進(jìn)行100米比賽時(shí)，假設平均步長(cháng)2米平均步頻4步/秒則用了（C ）。
A、12″40B、12″45C、12″50 D、12″60
6、在NBA籃球比賽的總決賽中采用的是（ C ）制。
A、五局四勝 B、五局三勝C、七局四勝D、六局四勝
7、現代的足球運動(dòng)起源于（ C ）
A、法國 B、美國 C、 英國D、德國
8、奧運會(huì )的會(huì )旗為白色的底色，中央有五個(gè)套聯(lián)的環(huán)，自左至右的顏色為（ A ）
A、藍、黃、黑、綠、紅B、藍、黑、黃、綠、紅
C、藍、黑、黃、綠、白D、紅、綠、黑、黃、藍
9、1984年（B ）獲得的奧運金牌，實(shí)現了我過(guò)在奧運史上金牌的“零”的突破
A、郎平B、許海峰C、李寧D、黃志紅
10、在雙杠的支撐擺動(dòng)動(dòng)作中，應以（B ）為軸擺動(dòng)
A、手B、肩 C、寬 D、腰
11、行進(jìn)間單手肩上投籃又稱(chēng)“三步上籃”，是在行進(jìn)間接球或運球后做近距離投籃時(shí)所采用的一種方法�！叭健钡膭�(dòng)作特點(diǎn)是（A ）
A、一大、二小、三高B、一大、二大、三高
C、一小、二大、三快D、一小、二小、三快
12、在有13個(gè)足球隊參加的比賽中。若采用淘汰共需（ C ）場(chǎng)就可決出冠軍。
A、10 B、11 C、12 D、13
13、《體育與保健》課開(kāi)始上課整隊時(shí)，老師（或體育委員）一般按（ A ）順序發(fā)出隊列口令。
A、立正—向右看齊—向前看—報數—稍息
B、稍息—立正—報數—向右看齊—向前看
C、立正—報數—向右看齊—向前看—稍息
D、立正—向前看—報數—稍息—立正
14、走和跑的區別在于（ D ）
A、跑的速度快，走的速度慢
B、跑時(shí)身體重心起伏大、走時(shí)身體重心起伏小
C、跑的步副大，走的步幅小
D、跑時(shí)身體有騰空，走時(shí)身體沒(méi)有騰空
15、個(gè)性心理特征包括( D )
A.氣質(zhì)、性格、動(dòng)機 B.氣質(zhì)、性格、需要
C.興趣、動(dòng)機、需要 D.能力、氣質(zhì)、性格
16、《中華人民共和國教師法》頒布于（ A ）
A、1993.10.31B、1992.10.31 C、1994.1.1D、1986.4.12
17、《中華人民共和國教育法》頒布于（ D ）
A、1992年3月 B、1993年3月 C、1994年3月 D、1995年3月
18、有一位體育教師品行不良，在自己情緒不好時(shí)常侮辱學(xué)生，影響惡劣，一次課中將學(xué)生踢傷。根據《中華人民共和國教師法》應（ C ）
A、給予行政處分B、解聘C、依法追究刑事責任 D、承擔民事責任
19、2008年在北京舉行的是第29屆（ B ）奧運會(huì )
A、春季 B、夏季C、秋季 D、冬季
20、排球比賽場(chǎng)上6名隊員分前后排站立，獲得發(fā)球權的隊，6名隊員必須按（B ）方向輪轉一個(gè)位置。
A、逆時(shí)針B、順時(shí)針 C、任意
21、中國古代教育中的'“六藝”（禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數）中屬于體育范疇的是（ C
A、禮、樂(lè ) B、樂(lè )、射C、射、御 D、御、數
22、擲標槍的扇形區內角度約（ C ）
A、35度B、45度C、29度 D、34度
23、馬拉松跑全程為（ B ），屬超長(cháng)距離跑項目。
A、41．195千米 B、42．195千米C、43．195千米 D、44．195千米
24、號稱(chēng)“世界第一運動(dòng)”的項目是（ A ）
A、足球 B、籃球 C、乒乓球 D、排球
25、擲鐵餅、鉛球的扇形區內角度約（ B ）
A、35度B、40度C、29度 D、34度
26、《中國學(xué)校體育》雜志創(chuàng )刊時(shí)間是 （ B）
A、1981年9月 B、1982年9月
C、1983年9月 D、1984年9月
27、抓好學(xué)校體育工作計劃的主要負責人是 （ C ）
A、校長(cháng) B、教導主任
C、體育教研組長(cháng) D、體育教師
28、運用防止和糾正錯誤的方法時(shí)應該（ B ）
A、以練習為主 B、以預防為主
C、以講解和練習為主 D、以講解為主
29、重復訓練法的主要特征是 （ C ）
A、不間斷進(jìn)行訓練B、循環(huán)進(jìn)行訓練
C、反復做同一練習 D、控制練習的間歇
30、《全民健身計劃剛要》頒發(fā)布的時(shí)間是（ B ）
A、1994年 B、1995年 C、1996年 D、1997年
31、對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)技能成績(jì)的評定可采用 （ C ）
A、定量評定B、定性評定
C、定性與定量相結合 D、因人而異
32、奧林匹克精神是 （ B ）
A、更快、更高、更強 B、互相了解、友誼、團結和公平競爭
C、團結、友誼、進(jìn)步 D、重要的不是取勝，而是參加
33、體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是 （ABCD） 。 ）
A、師生的雙邊活動(dòng) B、一般在室外運動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行
C、從事各種身體練習 D、主導作用和主體作用的結合
34、身體練習在貫徹漸進(jìn)性原則時(shí)，要遵循 （ ABC ）
A、認識事物的規律 B、人體生理機能活動(dòng)能力變化規律。
C、動(dòng)作技能形成規律。
35、最早提出體育教學(xué)法的是（ B ）
A、德國教育家拉特克 B、捷克教育家夸美紐斯
D、瑞典體育教師W·斯卡斯特羅姆 D、美國教育家杜威
A、1954B、1955C、1956D、1957
36、嗒嗒球運動(dòng)是將（ B ）有機融合在一起的一項體育運動(dòng)
A、羽毛球與跳跳球 B、乒乓球與羽毛球
C、羽毛球與排球D、鍵球與乒乓球
37、彎道跑時(shí)，右腳用（ B ）著(zhù)地。
A、腳掌外側B、腳掌內側C、全腳掌
38、逆時(shí)針彎道跑時(shí)，身體應向（ B ）傾斜
A、右 B、左 C、前 D、后
39、最合理的跳高過(guò)桿技術(shù)是（ C ）
A、剪式 B、跨越式 C、背越式 D、俯臥式
40、在彎道跑時(shí)，左腳應以（ A ）著(zhù)地
A、腳掌外側 B、腳掌內側 C、全腳掌 D、前腳掌
41、背越式跳高的助跑是采用（ C ）方式助跑
A、直線(xiàn)B、弧線(xiàn) C、直線(xiàn)加弧線(xiàn)D、弧線(xiàn)加直線(xiàn)
42、背越式跳高身體過(guò)桿后，以（ B ）先接觸海綿包
A、頭部 B、肩部 C、背部 D、臀部
43、背越式跳高身體在桿上成（ C ）姿勢
A、弓形 B、水平 C、背弓 D、坐立式
44、背越式跳高起跳時(shí)，擺動(dòng)腿屈膝內扣向（ D ）方向擺動(dòng)
A、起跳腿 B、內C、上D、異側肩
45、背越式跳高的8步丈量法，為了便于記憶，可叫做（ B ）
A、4 、5、6 B、5、6、7 C、6、7、8 D、4、6、8
46、終點(diǎn)沖刺跑是臨近終點(diǎn)的一段（ C）
A、耐久跑B、途中跑 C、加速跑 D、快速跑
47、背越式跳高應（ C ）橫桿起跳
A、面對 B、側對 C、背對D、斜對
48、跨欄跑時(shí)，擺動(dòng)腿過(guò)欄后積極下壓，（ B ）落地
A、全腳掌 B、前腳掌 C、雙腳 D、腳后跟
49、挺身式跳遠的技術(shù)中，（ C ）是最重要的
A、助跑B、踏跳 C、助跑與踏跳的結合D、落地
50、挺身式跳遠在空中成（ B ）姿勢
A、跨步B、騰空步 C、弓步 D、弓箭步
51、挺身式跳遠中，身體在空中的要求是（ C）
A、身體前傾，擺動(dòng)腿先落地 B、身體在空中平穩，擺動(dòng)腿先落地
C、身體在空中平穩，兩腿同時(shí)落地 D、身體前傾，兩腿同時(shí)落地
52、“踏上式”、“跨步式”過(guò)障礙的區別是（ A ）
A、有停頓，起伏大；動(dòng)作連貫，起伏小 B、有停頓，起伏��；動(dòng)作連貫，起伏小
C、停頓，起伏大；動(dòng)作連貫，起伏大 D、有停頓，起伏��；動(dòng)作連貫，起伏大
53、頭手倒立用身體的（ B ）部位支撐。
A、兩手與頭 B、兩手與前額C、兩手與肩D、兩手、頭后部與肩
54、男生靠墻手倒立的做法是（ A ）
A、站立姿勢開(kāi)始，一腳蹬地，另一腿擺動(dòng)，兩手撐地
B、姿勢開(kāi)始，兩腳蹬地，兩腿擺動(dòng)，兩手撐地
C、蹲踞姿勢開(kāi)始，一腳蹬地，另一腿擺動(dòng)，兩手撐地
55、女生肩肘倒立后滾翻的做法是（ A）
A、直腿坐姿開(kāi)始，上體前屈，然后后倒，同時(shí)舉腿向后滾動(dòng)
B、屈腿坐姿開(kāi)始，上體前屈，然后后倒，同時(shí)舉腿向后滾動(dòng)
C、直腿坐姿開(kāi)始，上體后屈，然后后倒，同時(shí)舉腿向后滾動(dòng)
D、屈腿坐姿開(kāi)始，上體后屈，然后后倒，同時(shí)舉腿向后滾動(dòng)
56、肩肘倒立時(shí)，保護者應站在練習者（ A ）
A、側方B、正后方 C、正前方 D、側后方
57、靠墻手倒立時(shí)，保護者站在練習者側面擺動(dòng)腿（ C ）
A、前方B、后方C、一側 D、側前方
58、后滾翻時(shí)身體依次著(zhù)墊的部位是（ B）
A、臀部 腰 后背B、臀部 腰 后背頭
C、臀部 后背 頭D、 腰 后背 頭
59、雙杠分腿坐前進(jìn)中，兩腿并腿前擺時(shí)以（ A ）為軸
A、肩 B、腰部 C、兩臂 D、髖關(guān)節
60、雙杠支撐擺動(dòng)后擺轉體180°成分腿坐時(shí)，扭轉髖部的同時(shí)，兩腿做（ B ）動(dòng)作
A、翻轉 B、剪絞 C、交叉 D、交換
61、支撐擺動(dòng)前擺挺身下，當向前擺動(dòng)到接近（ B ）時(shí)，兩手推杠，使身體向杠外平移
A、杠面 B、最高點(diǎn) C、水平 D、重心
62、反彈傳球是近距離面對緊逼防守或身材高大對手時(shí)，采用的一種以（ B ）
的有效傳球方法。
A、高制矮 B、矮制高 C、高制高 D、矮制矮
63、單手肩上投籃時(shí)，最用力的撥球指應是（ B）
A、拇指 ，無(wú)名指 B、中指， 食指 C、食指，小指D、拇指，食指
64、一般來(lái)說(shuō)，人到了（ A ）歲，骺軟骨就完全骨化，骨的長(cháng)度不在增長(cháng)
A、18—20 B、20—22 C、20—25 D、22--25
65、排球場(chǎng)地上的線(xiàn)一般有（ C）條（種）
A、3B、4C、5 D、6
66、排球比賽每個(gè)回合中，本方最多可以擊球（ B ）次，就要將球擊入對方場(chǎng)地（攔網(wǎng)觸球又算內）
A 2 B 3 C 4 D 5
67、有五支籃球隊參加比賽，若采用單循環(huán)賽制，則共有（ A）場(chǎng)比賽
A、10 B、12C、15 D、20
68、無(wú)論直接任意球還是間接任意球，在球未踢出之前，被罰隊員必須離球（ D ）米
A、11米 B、7.55米C、9.36米D、9.15米
69、（ D ）男女在形態(tài)與機能上逐漸出現明顯的差異，運動(dòng)能力也不同
A、初中階段后 B、高中階段后 C、身體發(fā)育成熟后D、青春期開(kāi)始后
70、單手肩上投籃時(shí)，全身協(xié)調用力，手指撥球，使球向（ D ）旋轉
A、左 B、右 C、前 D、后
71、原地雙手低手傳、接球適用于在（C ）戰術(shù)配合下運用
A、進(jìn)攻 B、防守 C、掩護 D、突分
72、（ A ）進(jìn)攻戰術(shù)形式，是進(jìn)攻戰術(shù)中最簡(jiǎn)單、最基本的戰術(shù)形式
A、“中一二” B、“邊一二” C、后排插上 D、交叉換位
73、奧運會(huì )中籃球、排球、足球比賽一方上場(chǎng)人數分別是（ D ）
A、5、8、11、 B、5、6、12、 C、6、6、11、 D、5、6、11
74、籃球比賽中，一隊已達7次犯規，該隊再發(fā)生侵人犯規后，應執行（ B ）
A、罰球1次 B、發(fā)球2次 C、1+1罰球 D、1+1+1罰球
75、武術(shù)比賽每位隊員的成績(jì)是（ D ）
A、最高分B、最低分C、平均分 D、去掉最高分和最低分后的平均分
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1、出生以后，人的生長(cháng)發(fā)育有三次較快的突增期。 （×）
2、學(xué)生進(jìn)行山羊分腿騰越時(shí)保護人站在落地點(diǎn)的前面，扶同伴的背部或握住上臂。 （×）
3、奧運會(huì )的宗旨是：“更快！更高！更強！”。 （×）
4、在進(jìn)行耐久跑的活動(dòng)時(shí)，會(huì )有種生理現象“極點(diǎn)”出現，用有深度和節奏的呼吸可減輕“極點(diǎn)”的程度。 （√）
5、排球的技術(shù)動(dòng)作中，雙手上手傳球用拇指、食指觸球并承擔主要力量，其余手指幫助控制傳球方向。 （×）
6、在隊型練習中，分隊走是一路縱隊行進(jìn)間在某點(diǎn)聽(tīng)到分對走的口令后，單數做左轉彎走，雙數做右轉彎走，形成方向相反的兩個(gè)一路縱隊。 （×）
7、在跳躍運動(dòng)中，要使身體騰起得遠或高，關(guān)鍵在于起跳時(shí)使身體獲得最快的速度和適宜的起跳的角度。 （√）
8、在投擲練習中，投擲力量不變，出手角度適當才會(huì )獲得最佳成績(jì)。（√）
9、正步走時(shí)要求踢出的腿要繃直，腳尖下壓，腳掌與地面平行，離地面約35厘米高。 （×）
10、在體育活動(dòng)中要注意多喝水，特別是在劇烈活動(dòng)和夏天更要大量喝水，否則人體將失去水分造成“脫水”。 （×）
11、巧妙運用模型、圖片、幻燈、錄音、電影等教學(xué)媒介來(lái)發(fā)揮教學(xué)作用，體現出了因材施教原則 （×）
12、舉重是田徑運動(dòng)中較典型的力量性運動(dòng)項目 （×）
13、足球腳內側踢定位球時(shí)，應擊球的后下部 （×）
14、對正在三分線(xiàn)外投籃的隊員犯規，投中有效再加罰一次，投不中時(shí)應罰3次 （√）
15、傳、切戰術(shù)配合指的是行進(jìn)間運球，將球傳至籃下接球人，接著(zhù)向籃下切入，接回傳球三步上籃得分的進(jìn)攻配合 （×）
16、腳背內側踢球的助跑方法與其他踢球助跑方法不同 （√）
17、運球、急停、跳投和扣球，都屬于籃球術(shù)語(yǔ) （×）
18、籃球運動(dòng)中運用最多的技術(shù)是運球 （×）
19、教學(xué)檢查是評價(jià)的前提和基礎。 （√）
20、后滾翻成半劈腿的關(guān)鍵技術(shù)是動(dòng)作不停頓。
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