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2024年小學(xué)教師資格認定考試模擬試題
在各個(gè)領(lǐng)域，我們都要用到試題，借助試題可以更好地檢查參考者的學(xué)習能力和其它能力。一份什么樣的試題才能稱(chēng)之為好試題呢？下面是小編精心整理的2024年小學(xué)教師資格認定考試模擬試題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師資格認定考試模擬試題 1
一、單項選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫(xiě)在括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題，每小題2分。共40分)
1.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
2.世界上最著(zhù)名的智力量表是( )。
A.《比納一西蒙量表》
B.《斯坦福一比納量表》
C.《比納一推孟量表》
D.《韋克斯勒量表》
3.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科，從20世紀60年代到70年代末為( )。
A.初創(chuàng )時(shí)期
B.發(fā)展時(shí)期
C.成熟時(shí)期
D.完善時(shí)期
4.現代認知心理學(xué)認為認知不能回憶或再認的主要原因是( )。
A.無(wú)適當提取線(xiàn)索
B.信息相互干擾
C.痕跡消退
D.壓抑
5.根據遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為( )。
A.正遷移和負遷移
B.積極遷移和消極遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.特殊遷移和非特殊遷移
6.下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是( )。
A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
B.觀(guān)念性、內潛性、簡(jiǎn)縮性
C.觀(guān)念性、內潛性、展開(kāi)性
D.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
7.整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的學(xué)習策略稱(chēng)為( )。
A.組織策略
B.計劃策略
C.復述策略
D.調節策略
8.通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結束后進(jìn)行，對一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測定稱(chēng)為( )。
A.配置性評價(jià)
B.總結性評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.，形成性評價(jià)
9.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，其所依據的感知規律是( )。
A.強度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
10.給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱(chēng)為( )。
A.原型
B.定勢
C.變式
D.問(wèn)題
11.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準備狀態(tài)稱(chēng)為( )。
A.原型啟發(fā)
B.功能固著(zhù)
C.負向遷移
D.定勢
12.通過(guò)學(xué)習而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內容準備狀態(tài)或反應的傾向性稱(chēng)為( )。
A.品德
B.態(tài)度
C.意向
D.技能
13.根據柯?tīng)柌竦挠^(guān)點(diǎn)，道德推理的最高階段是( )。
A.“好孩子”取向階段
B.懲罰和服從取向階段
C.良心或原則取向階段
D.權威和社會(huì )秩序取向階段
14.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是( )。
A.教學(xué)程序
B.教學(xué)過(guò)程
C.教學(xué)事項
D.教學(xué)方法
15.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的( )。
A.興趣
B.愛(ài)好
C.熱愛(ài)
D.忠誠
16.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的( )。
A.主動(dòng)性和穩定性
B.積極性和內化性
c.內化性和意志性
D.適應性和社會(huì )性
17.對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標準化的成就測驗和( )。
A.教師隨堂評價(jià)
B.教師自編測驗
c.隨堂考試
D.課堂提問(wèn)測驗
18.個(gè)體依據一定的社會(huì )規范和準則行動(dòng)時(shí)所表現出來(lái)的穩定的具有評價(jià)意義的特性叫作( )。
A.道德
B.品德
C.人格
D.個(gè)性
19.課堂管理始終制約著(zhù)教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有( )。
A.維持動(dòng)機作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養紀律功能
20.某一測驗在多次施測后所得的分數基本穩定或保持一致稱(chēng)為( )。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區分度
二、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分。共15分)
21.連鎖學(xué)習
22.問(wèn)題情境
23.垂直遷移
24.模象直觀(guān)
25.課堂管理
三、判斷題(判斷下列各題正誤。并在題后括號內打“√”或“x”。本大題共10小題，每小題l分。共10分)
26.與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標屬于組織價(jià)值觀(guān)念系統水平。( )
27.非正式群體對個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。( )
28.評價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。( )
29.課堂練習時(shí)，專(zhuān)家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)保持安靜，并把這看作是課堂中最重要的事情。( ) 30.教師在教授思維方法時(shí)，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。( )
31.提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。( )
32.由于自然實(shí)驗是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結果比較接近于實(shí)際。( )
33.個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。( )
34.自我控制法是一種經(jīng)過(guò)人本主義心理學(xué)改善過(guò)的行為改變技術(shù)。( )
35.測量和測驗是對學(xué)習結果的主觀(guān)判斷。( )
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分。共25分)
36.影響學(xué)生知識應用的因素有哪些?
37.簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節。
38.小學(xué)生概念學(xué)習發(fā)展有什么特點(diǎn)?
39.簡(jiǎn)述常用的組織策略。
40.簡(jiǎn)述兒童多動(dòng)癥的主要表現及治療方法。
五、論述題(10分)
41.結合實(shí)際，談?wù)勅绾螌μ厥鈨和瘜?shí)施教育。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.B【解析】1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
2.B【解析】世界上最著(zhù)名的智力量表是《斯坦�！燃{量表》。
3.C【解析】教育心理學(xué)的初創(chuàng )時(shí)期是20世紀20年代以前，發(fā)展時(shí)期是從20世紀20年代以后到50年代末，初步建立系統理論是從20世紀60年代到70年代末，完善時(shí)期在20世紀80年代以后。
4.A【解析】現代認知心理學(xué)認為認知不能回憶或再認的原因主要是無(wú)適當提取線(xiàn)索，因為人的大腦就像一個(gè)儲藏信息的倉庫，會(huì )對所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就是沒(méi)有找到與信息相搭配的線(xiàn)索。
5.D【解析】根據學(xué)習遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負遷移;根據遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移;根據遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移;根據遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。
6.A【解析】操作的特點(diǎn)是物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。
7.A【解析】學(xué)習的組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。
8.B【解析】診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習準備情況或特殊困難進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)活動(dòng)的診斷;形成性評價(jià)是在教育過(guò)程中為調節和完善教學(xué)活動(dòng)，引導教育過(guò)程正確、高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習結果和教師教育效果所采取的評價(jià);總結性評價(jià)是在某一相對完整的教育階段結束后對整個(gè)教育目標實(shí)現程度做出的評價(jià)。
9.C【解析】教師在講課時(shí)一般要求按照學(xué)生的活動(dòng)規律，有必要地走動(dòng)和輔之以手勢，以增強學(xué)生感知的效果。
10.D【解析】給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱(chēng)為問(wèn)題。
11.D【解析】受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準備狀態(tài)稱(chēng)為定勢。
12.B【解析】通過(guò)學(xué)習而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內容準備狀態(tài)或反應的傾向性稱(chēng)為態(tài)度。
13.C【解析】根據柯?tīng)柌竦挠^(guān)點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。
14.C【解析】在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項稱(chēng)為教學(xué)事項。
15.D【解析】教師對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心成分。
16.A【解析】與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主動(dòng)性和穩定性。
17.B【解析】對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標準化的成就測驗和教師自編測驗。
18.B【解析】品德是指個(gè)體依據一定的社會(huì )規范和準則行動(dòng)時(shí)所表現出來(lái)的穩定的具有評價(jià)意義的特性。
19.B【解析】課堂管理始終制約著(zhù)教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。
20.A【解析】信度是指一個(gè)測驗在經(jīng)過(guò)多次施測之后，所得的分數基本穩定或保持一致，指測量的一致性。
二、名詞解釋
21.連鎖學(xué)習：指學(xué)習聯(lián)結兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激～反應動(dòng)作，以形成一系列刺激一反應動(dòng)作聯(lián)結。各種動(dòng)作技能的形成，都離不開(kāi)這類(lèi)學(xué)習。
22.問(wèn)題情境：指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習情境。
23.垂直遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。
24.模象直觀(guān)：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀(guān)即通過(guò)對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。
25.課堂管理：指教師通過(guò)協(xié)調課堂內的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現預定教學(xué)目標的過(guò)程。
三、判斷題
26.√【解析】因為在這一水平上要將許多不同的價(jià)值標準組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開(kāi)始建立內在一致的價(jià)值體系。
27.x【解析】非正式群體對個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標的一致程度。
28.√【解析1--者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀(guān)察過(guò)程中或結束后使用。但二者的評價(jià)標準不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價(jià)量表要做定量判斷。
29.x【解析】題干所指是新教師在課堂練習中的具體做法。
30.x【解析】教師應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。
31.x【解析】提出假設的常用方式是算法式與啟發(fā)式。
32.√【解析】自然實(shí)驗能較好地反映教育過(guò)程中心理現象的真實(shí)情況，所以它所得結果比較實(shí)際。
33.√【解析1心理發(fā)展是有順序的，這個(gè)順序是不可逆的，也是不可逾越的。
34.√【解析】自我控制法是讓當事人自己運用學(xué)習原理進(jìn)行自身行為改善，強調當事人的個(gè)人責任感。
35.x【解析】測量與測驗是對學(xué)習結果的客觀(guān)描述。
四、簡(jiǎn)答題
36.【答案要點(diǎn)】影響學(xué)生知識應用的因素主要有：
(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學(xué)習的各個(gè)過(guò)程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確。
(2)課題的性質(zhì)。知識應用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易;單一的計算題比綜合應用題容易;單純的文字題比需要實(shí)際操作的課題容易。
(3)智力活動(dòng)方式。學(xué)生解題時(shí)的智力活動(dòng)方式對知識的應用有重要影響。例如，有的學(xué)生解題時(shí)缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行;有的缺乏思維靈活性，時(shí)常套用老方法，有的卻能隨機應變、靈活應用等。
(4)解題時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)生在應用知識解題時(shí)，如果缺乏動(dòng)機或動(dòng)機過(guò)于強烈，情緒過(guò)分緊張或滿(mǎn)不在乎，注意力不集中等，都會(huì )妨礙知識的應用。
37.【答案要點(diǎn)】個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節：
(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)習不足。
(2)提供教師與學(xué)生或機器與學(xué)生之間的一一對應關(guān)系。
(3)引入有序的和結構化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習。
(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。
38.【答案要點(diǎn)】(1)概念的具體性減少，抽象性增加。
(2)概念的模糊性減少，精確性增加。
(3)概念形成減少，概念同化增加。
(4)概念的自覺(jué)性不斷提高。
39.【答案要點(diǎn)】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，以形成新的知識結構。當然，組織策略和精細加工策略是密不可分的，如做筆記和寫(xiě)提要等實(shí)際上是兩者的結合。常用的組織策略包括：①列提綱;②利用圖形，主要包括系統結構圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò )關(guān)系圖;③利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。
40.【答案要點(diǎn)】(1)兒童多動(dòng)癥又叫輕微腦機能障礙，是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙。(2)其癥狀大體可概括為七個(gè)主要方面：①活動(dòng)過(guò)多;②注意力障礙;③沖動(dòng)行為;④感、知覺(jué)及認識障礙;⑤學(xué)習障礙;⑥輕微的神經(jīng)系統功能障礙。其中，核心癥狀是活動(dòng)過(guò)多和注意障礙。(3)兒童多動(dòng)癥的治療方法。常用的治療方法有：①教育方法。兒童多動(dòng)癥治療應以教育為主，藥物為輔。②心理治療。包括個(gè)別心理治療、行為治療、對父母的心理治療。③藥物治療。對于病情較嚴重的患兒可配合藥物治療。④飲食治療。在飲食中控制食品中的調味劑和人工色素。
五、論述題
41.【答案要點(diǎn)】(1)特殊教育必須注意內容、技能和環(huán)境的變革。內容必須滿(mǎn)足各類(lèi)特殊兒童的需要，并通過(guò)特殊教育手段使學(xué)生掌握一些特殊技能。
(2)在安排特殊教育的環(huán)境時(shí)，可以考慮以下幾種形式：
�、匐S班就讀。即讓需要進(jìn)行特殊教育的缺陷兒童進(jìn)入普通學(xué)校的課堂進(jìn)行全日制或半日制的教育活動(dòng)。
�、谄胀ò嗉友不剌o導。即將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時(shí)間的教學(xué)，或對普通班教師進(jìn)行咨詢(xún)，商討特殊兒童的輔導策略。
�、燮胀ò嗉淤Y源教室。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設立的、與普通教室分開(kāi)的補救教學(xué)場(chǎng)所，配有特殊的材料、設備和經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的教師。它有兩種用途：一是對學(xué)生做個(gè)別輔導或小組教學(xué)，通過(guò)補救學(xué)生所缺乏的技能或補償其弱點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習中的問(wèn)題;二是由受過(guò)特殊訓練的教師對那些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢(xún)與幫助。
�、茉O置特殊班。即將教育需求相近的特殊兒童集中在一個(gè)班級內接受教育。這種特殊班通常附設在普通中小學(xué)里，對象為輕度、中度的殘疾兒童。
小學(xué)教師資格認定考試模擬試題 2
1.《向日葵》是下列哪位作家的作品（ �。�。
A.梵高
B.雨果
C.契訶夫
D.高爾基
答案：A
2.第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表；是最直觀(guān)的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣�！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（ �。�。
A.創(chuàng )造性
B.示范性
C.長(cháng)期性
D.復雜性
答案：B
3.劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講解中的錯誤。劉老師板著(zhù)臉說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了！說(shuō)完，劉老師若無(wú)其事地繼續上課。下列選項中，對該教師行為評價(jià)正確的一項是（ �。�。
A.維護了正常的教學(xué)秩序
B.漠視了學(xué)生的主導地位
C.體現了教師的主導地位
D.挫傷了學(xué)生的積極性
答案：D
4.人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（ �。�。
A.階段性
B.互補性
C.順序性
D.差異性
答案：D
5.初中生小虎平時(shí)紀律松散，經(jīng)常遲到，上課還總與鄰座講話(huà)。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項中，對該班主任行為評價(jià)正確的一項是（ �。�。
A.激勵了學(xué)生的學(xué)習積極性
B.沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性
C.沒(méi)有尊重學(xué)生的人格
D.維護了教師的權威
答案：C
6.教師張某對學(xué)校給予的處分不服，依據相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟途徑是（ �。�。
A.教師申訴B.刑事訴訟C.申請仲裁D.民事訴訟
答案：A
7.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(cháng)在全校教師會(huì )議上點(diǎn)名批評，趙某的丈夫王某聽(tīng)說(shuō)后，不辨是非，在校長(cháng)下班的路上將其打成重傷，情節嚴重，依法應對王某追究（�。�。
A.違憲責任B.行政責任C.刑事責任D.一般責任
答案：C
8.依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列選項中，學(xué)校應當及時(shí)與其父母或法定監護人取得聯(lián)系的學(xué)生行為是（�。�。
A.上課聊天
B.多日曠課
C.不交作業(yè)
D.談情說(shuō)愛(ài)
答案：B
9.《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010～2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享受教育的權利，關(guān)鍵是（�。�。
A.起點(diǎn)公平B.機會(huì )公平C.過(guò)程公平D.結果公平
答案：B
10.下圖中，教師的做法（�。�。
A.正確，可以幫助學(xué)生養成良好學(xué)習習慣
B.正確，教師有權利對學(xué)生進(jìn)行適當處罰
C.不正確，教師應詳細了解情況后再罰站
D.不正確，教師不能體罰或變相體罰學(xué)生
答案：D
11.課間休息時(shí)，初中教師張某在教室吸煙，張某的行為（�。�。
A.正確，吸煙是公民的自由權利
B.正確，課間休息時(shí)教師可以吸煙
C.不正確，違反了《中華人民共和國教師法》
D.不正確，違反了《中華人民共和國未成年人保護法》
答案：D
12.校運會(huì )上，胡某等幾位同學(xué)隨裁判老師進(jìn)入鉛球投擲區丈量結果。在他們尚未撤離投擲區時(shí)，參賽同學(xué)趙某投出的鉛球砸中了胡某，致其肩部受傷。對胡某所受傷害應承擔主要賠償責任的主體是（ �。�。
A.學(xué)校
B.裁判老師
C.趙某的法定監護人
D.趙某的法定監護人和裁判老師
答案：C
13.依據《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，下列有關(guān)各級人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機構應當履行職責的說(shuō)法，不正確的一項是（ �。�。
A.提供教育教學(xué)設施和設備
B.提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品
C.對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng )造性工作給以鼓勵和幫助
D.支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權益的行為
答案：A
14.留守兒童小華身上有一些不良行為習慣，班主任老師應（ �。�。
A.關(guān)心愛(ài)護小華，加強對他的行為養成教育
B.寬容理解小華，降低對他的要求并順其自然
C.嚴厲責罰小華，令其盡快改變不良行為習慣
D.聯(lián)系小華家長(cháng)，責令其督促小華改變不良習慣
答案：A
15.學(xué)校實(shí)施青年教師成長(cháng)“導師制”，作為導師的李老師手把手地對青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”。這體現了李老師（ �。�。
A.廉潔從教，勤懇敬業(yè)
B.因材施教，樂(lè )于奉獻
C.團結協(xié)作，甘為人梯
D.治學(xué)嚴謹，勇于創(chuàng )新
答案：C
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