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中學(xué)教師資格證案例分析練習題及答案
在各個(gè)領(lǐng)域，我們或多或少都會(huì )接觸到練習題，做習題在我們的學(xué)習中占有非常重要的位置，對掌握知識、培養能力和檢驗學(xué)習的效果都是非常必要的，大家知道什么樣的習題才是好習題嗎？以下是小編整理的中學(xué)教師資格證案例分析練習題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)教師資格證案例分析練習題及答案 1
一、案例分析題
1、[辨析題]
一方面，教育與社會(huì )其他因素的關(guān)系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。
【答案】正確。解析：教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化等關(guān)系密切，而且教育又具有其相對獨立性。
2、[辨析題]
一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
【答案】正確。解析：這一理論體現在教育上就是因材施教原則。
3、[辨析題]
學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。
【答案】錯誤。解析：(1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為“人的發(fā)展是由教育決定的”夸大了教育的作用，如果沒(méi)有遺傳為之提供生理基礎、沒(méi)有環(huán)境的配合，沒(méi)有社會(huì )發(fā)展的物質(zhì)基礎，沒(méi)有人的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導促進(jìn)作用是不可能的。
4、[辨析題]
處罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為。因此，兩者結合使用會(huì )更有效。
【答案】正確。解析：兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應該同時(shí)培養新的適應行為.所以?xún)烧呓Y合效果會(huì )更好。
5、[簡(jiǎn)答題]
簡(jiǎn)述課程設計的意義和基本要求。
【參考答案】
(1)產(chǎn)生新的課程方案。(2)對現有課程進(jìn)行修改和重新組織。(3)合目的性。(4)合科學(xué)性。(5)合發(fā)展性。
6、[簡(jiǎn)答題]
簡(jiǎn)述促進(jìn)知識概括的主要方法。
【參考答案】
有效地促進(jìn)知識概括的主要方法有：
(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規則的正例和反例。
(2)提供變式。理性概括是通過(guò)對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。
(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過(guò)程即思維過(guò)程，也就是在分析綜合的基礎上進(jìn)行比較，在比較的基礎上進(jìn)行抽象概括。因此，區分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過(guò)程，對于知識的概括具有非常重要的意義。
(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)地概括。為了促進(jìn)知識的獲得，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師應該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺(jué)地概括，鼓勵學(xué)生自己去總結原理、原則，盡量避免一開(kāi)始就要求學(xué)生記憶或背誦。
7、[簡(jiǎn)答題]
簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓要求。
【參考答案】
(1)準確地示范與講解。準確地示范與講解有利于學(xué)習者不斷地調整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調節動(dòng)作的執行。
(2)必要而適當的練習。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)應用不同形式的練習，可以使個(gè)體掌握某種技能。
(3)充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，一是內部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)結果知識。
(4)建立穩定清晰的動(dòng)覺(jué)。動(dòng)覺(jué)是復雜的內部運動(dòng)知覺(jué)。它反映的主要是身體運動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的動(dòng)覺(jué)訓練，以提高其穩定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習中的作用。
8、[簡(jiǎn)答題]
教科書(shū)編寫(xiě)應遵循哪些基本原則?
【參考答案】
教科書(shū)編寫(xiě)應遵循的原則有：
(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現科學(xué)性與思想性。
(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì )生活，并適當滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習新知識奠定基礎。
(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì )發(fā)展的現實(shí)水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學(xué)生和大多數學(xué)校的適用性。
(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習的心理順序。
(5)兼顧同一年級各門(mén)學(xué)科內容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。
9、[材料分析題]
有三位分別來(lái)自中國、日本和美國的老師教孩子畫(huà)蘋(píng)果。
中國老師走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，上一節美術(shù)課，我們學(xué)習了畫(huà)水杯，這一節課我們學(xué)習畫(huà)蘋(píng)果。大家先觀(guān)察我是怎樣畫(huà)的。注意，先畫(huà)一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫(huà)的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫(huà)完了�，F在請大家拿出美術(shù)本開(kāi)始畫(huà)，注意我是怎樣畫(huà)成的�！币恢袊鴮W(xué)生一次就畫(huà)出了最像蘋(píng)果的“蘋(píng)果”。
日本老師手拿著(zhù)一個(gè)蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋(píng)果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋(píng)果不能吃，因為只有一個(gè)，而且我們這一節課要學(xué)習畫(huà)蘋(píng)果�！比缓�，將蘋(píng)果放在講臺上，“現在，大家可以畫(huà)蘋(píng)果了�！报D―蘋(píng)果還在，學(xué)生有了觀(guān)察的對象，第一次畫(huà)得可能像梨，第二次畫(huà)得就有些像蘋(píng)果了。
美國老師提著(zhù)一籃子蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋(píng)果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)�！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋(píng)果，老師接著(zhù)說(shuō)：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋(píng)果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉�！币欢螘r(shí)間過(guò)去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋(píng)果。這時(shí)，老師開(kāi)始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節課要畫(huà)蘋(píng)果，現在請大家在自己的本子上畫(huà)上蘋(píng)果�！碧O(píng)果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫(huà)得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫(huà)得才有點(diǎn)像蘋(píng)果。
結合本案例回答，三位分別來(lái)自中國、日本和美國的老師在上同一節畫(huà)蘋(píng)果的課上，他們的教育理念和教育方式存在著(zhù)什么差異?
【參考答案】
案例反映了中國、日本和美國在基礎教育理念、教育方式等方面存在的差異，具體分析如下：
(1)中國、日本和美國教育理念存在的差異。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中國、日本和美國教育理念的根本差異是側重于創(chuàng )新還是側重于打基礎。中國的教育更多的是一種模式教育，學(xué)生是多學(xué)、多練、多記、多考，培養孩子吸收知識、學(xué)習行為和接受能力。日本的教育強調創(chuàng )新和基礎相結合，日本教師不僅注重學(xué)生個(gè)體創(chuàng )造性和發(fā)散思維的培養，要求學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )新，能結合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)注重傳統的教學(xué)方式。美國則側重于強調創(chuàng )新精神，強調個(gè)人主義，是一種精英式的教育，學(xué)生是多看、多想、多干，注重培養學(xué)生的批判性思維、獨立的思考能力、創(chuàng )造性、發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題、學(xué)以致用的實(shí)踐能力。
(2)教育方式存在的差異。
中國的學(xué)校教育方式偏向于應試教育的方式，注重用最終的.考試來(lái)評價(jià)學(xué)生，標準則是考試的結果，而不注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程。日本學(xué)校教育的方式偏重于獨立性和個(gè)性化教育，學(xué)校通過(guò)傳授的知識教授與活動(dòng)興趣課程的安排，促進(jìn)學(xué)生意志力、創(chuàng )造力的培養。美國的學(xué)校教育方式比較多樣化，對學(xué)生的評價(jià)方式也多樣化，并且注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程;在教學(xué)方式上，將知識的傳授和問(wèn)題的解決結合在一起，注重在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )造性和積極解決問(wèn)題的能力。
中國和美國的基礎教育，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)哪個(gè)好。在教學(xué)過(guò)程中，對中國學(xué)生，應該讓他們多創(chuàng )新，對于美國學(xué)生，應該讓他們打好基礎，這樣互相彌補是最恰當的，優(yōu)勢的相互融合才是最優(yōu)的。
10、[材料分析題]
宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。
用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析。
【參考答案】
方仲永的事例說(shuō)明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)后天的環(huán)境、教育和主觀(guān)努力，是不能得到充分發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀(guān)點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開(kāi)了后天的社會(huì )生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F實(shí)。
中學(xué)教師資格證案例分析練習題及答案 2
1.記錄了我國古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著(zhù)作是（）
A.論語(yǔ)
B.學(xué)記
C.大學(xué)
D.中庸
【答案】A【解析】本題考查的是《論語(yǔ)》�！墩撜Z(yǔ)》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著(zhù)作的是《論語(yǔ)》。
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學(xué)家杜威創(chuàng )立的是（）
A.實(shí)驗教育學(xué)
B.批判教育學(xué)
C.文化教育學(xué)
D.實(shí)用主義教育學(xué)
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，提出新三中心∶學(xué)生中心、經(jīng)驗中心、活動(dòng)中心。
3.教育作為一種社會(huì )現象，在不同的社會(huì )發(fā)展階段或同一社會(huì )發(fā)展階段的不同時(shí)期，其目的，內容方法，手段等都會(huì )相應的發(fā)生變化.這表明教育具有（）
A.獨立性
B.歷史性
C.階段性
D.永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會(huì )屬性。不同時(shí)期的不同特點(diǎn)體現的是教育的歷史性。
4.人們常說(shuō)的“三翻，六坐，八爬，十個(gè)月會(huì )喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.個(gè)人能動(dòng)性
【答案】A
【解析】遺傳。
5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期著(zhù)力是以相應的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應適應兒童身心發(fā)展的哪一特征（）
A.順序性
B.穩定性
C.不均衡性
D.個(gè)別差異性
【答案】C
【解析】不均衡性
6.教育制度雖然反映著(zhù)人們的主觀(guān)愿望和價(jià)值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現實(shí)基礎和發(fā)展規律。這表明教育制度具有（）
A客觀(guān)性B規范性
C歷史性D強制性
【答案】A
【解析】客觀(guān)性
7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的”。這種觀(guān)點(diǎn)屬于（）
A實(shí)質(zhì)教育論
B形式教育論
C傳統教育論
D現代教育論
【答案】B
【解析】形式教育
8.某中學(xué)地處雜技之鄉，在專(zhuān)家指導下開(kāi)設了初級雜技課程，這種課程屬于（）
A.國家課程B.地方課程
C.校本課程D.潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程就是校本課程。
9.趙老師在新學(xué)期開(kāi)始對所教班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況進(jìn)行了摸底測驗，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養發(fā)展的基本情況，據此對已有的學(xué)期教學(xué)設計進(jìn)行了調整，趙老師的這種摸底測驗屬于（）
A.形成性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.總結性評價(jià)
D.相對性評價(jià)
【答案】B
【解析】本題考查的是教學(xué)評價(jià)。診斷性評價(jià)也稱(chēng)教學(xué)前評價(jià)或前置評價(jià).一般是在某項活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。通過(guò)診斷性評價(jià)，可以了解學(xué)習的準備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當對待。
10.在現代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是（）
A教師為完成教用的工作方法
B學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)使用的學(xué)習方法
C教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和
D教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和
【答案】D
【解析】教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和
11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現的德育方法是（）
A.實(shí)際鍛煉法
B.個(gè)人修養法
C.榜樣示范法
D.品德評價(jià)法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時(shí)），不用下命令，被管理者也就會(huì )跟著(zhù)行動(dòng)起來(lái)∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì )服從的'。
12.根據艾里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現在哪個(gè)年齡階段?()
A.3-6歲
B.7-12歲
C.13-18歲
D.19-25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學(xué)生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。
13.根據奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實(shí)等特征屬于
A.共同特質(zhì)
B.首要特質(zhì)
C.中心特質(zhì)
D.次要特質(zhì)
【答案】A
【解析】共同特質(zhì)
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外的大學(xué)，又想讀國內高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動(dòng)機沖突屬于（）。
A.雙避型
B.趨避型
C.雙趨型
D.多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。
15.張老師讓學(xué)生在規定的時(shí)間內寫(xiě)出帶有“口”的字。李強不僅寫(xiě)出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫(xiě)出其他類(lèi)別的字，如“邑、困、照、贏(yíng)”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（）
A發(fā)散思維
B聚合思維
C抽象思維
D動(dòng)作思維
【答案】A
【解析】發(fā)散思維
16.王琳不知不覺(jué)就會(huì )唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習屬于（）
A發(fā)現學(xué)習
B替代學(xué)習
C內隱
D外顯學(xué)習
【答案】C
【解析】?jì)入[學(xué)習
17.張明近期變得不敢出門(mén)、不敢見(jiàn)人，尤其是一見(jiàn)到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現屬于哪種心理問(wèn)題（）
A抑郁.
B癔癥
C焦慮
D社交恐懼
【答案】D
【解析】社交恐懼
18.王老師對自己的教學(xué)能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學(xué)成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)（）
A自主感
B角色期待感
C教學(xué)效能感
D教學(xué)責任感
【答案】C
【解析】教學(xué)效能感
19.鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷(xiāo)了對他原有的警告處分。學(xué)校采用的行為矯正方法屬于()
A正強化.
B負強化
C正懲罰
D負懲罰
【答案】B
【解析】負強化
20.孫琳認為自己應該愛(ài)護集體、團結同學(xué)、幫助同學(xué)、尊師愛(ài)幼。這反映了品德心理結構的哪一方面?（）”
A道德情感
B道德認識
C道德意志
D道德行為
【答案】B
【解析】道德認識
21.王老師講課時(shí)發(fā)現有些同學(xué)注意力不集中，于是提問(wèn)∶我剛才講的問(wèn)題大家是怎么理解的以有起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）
A個(gè)人問(wèn)責
B團體警覺(jué)
C轉換管理
D全體責任
【答案】B
【解析】團體警覺(jué)
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