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2017年幼兒教師資格證考試《教育心理學(xué)》鞏固試題及答案
一、選擇題(每題1分，共10分)【下頁(yè)有答案】
1.幼兒期兒童的主導活動(dòng)是( )。
A.學(xué)習
B.游戲
C.運動(dòng)
D.玩耍
2.一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)化研究更多傾向于采用( )，目的在于探明兒童的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。
A.橫向研究設計
B.縱向研究設計
C.觀(guān)察法
D.個(gè)案研究
3.以智慧或認知結構的變化為依據，是( )把人的發(fā)展劃分為感知運動(dòng)智慧階段、前運算智慧階段、具體運算智慧階段、形式運算智慧階段四個(gè)階段。
A.弗洛伊德
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.達維多夫
4.深度知覺(jué)就是對遠近、深淺的知覺(jué)，心理學(xué)家是通過(guò)( )實(shí)驗來(lái)測量的。
A.點(diǎn)紅實(shí)驗
B.雙生子爬樓梯
C.視覺(jué)懸崖
D.三山實(shí)驗
5.有意識地將注意從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象上的能力，這是指的( )品質(zhì)。
A.注意的穩定性
B.注意的分配
C.注意的轉移
D.注意的廣度
6.主體對條件刺激做出的反應稱(chēng)為( )。
A.條件反射
B.定向反射
C.習慣化
D.去習慣化
7.皮亞杰用( )實(shí)驗來(lái)形象的說(shuō)明學(xué)前期兒童思維的自我中心性。
A.三山實(shí)驗
B.視覺(jué)懸崖
C.延遲滿(mǎn)足
D.守恒實(shí)驗
8.3歲的蛋蛋看到做飯的媽媽被濺起的油燙了一下，發(fā)出痛苦的呻吟，趕快跑過(guò)去用關(guān)切的眼神看著(zhù)媽媽?zhuān)贿呥�用小嘴在媽媽燙傷的地方吹，這種行為是( )。
A.自我意識情緒
B.自覺(jué)反應
C.移情反應
D.誘發(fā)情緒反應
9.愛(ài)因斯沃斯測量出的依戀的三種類(lèi)型中，( )在兒童中所占比例最多。
A.焦慮回避型
B.安全依戀型
C.焦慮反抗型
D.被動(dòng)退縮型
10.常常被形象地稱(chēng)為“站在他人的角度看問(wèn)題”，是區分自己與他人的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)而根據當前或先前的有關(guān)信息對他人的觀(guān)點(diǎn)作出準確推斷的能力稱(chēng)為( )。
A.觀(guān)點(diǎn)采擇
B.心理理論
C.移情
D.社會(huì )學(xué)習
二、填空題(每空1分，共25分)
1.__________是研究者通過(guò)感官或一定的儀器設備，有目的、有計劃地觀(guān)察兒童的心理和行為表現的方法，是早期兒童發(fā)展研究中常用的一種方法。
2.兒童發(fā)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、__________等多種因素的影響。 3.__________是腦的基本活動(dòng)，是大腦機能發(fā)展的重要標志。
4.先出現無(wú)意動(dòng)作然后才逐漸出現有意動(dòng)作，動(dòng)作發(fā)展的方向越來(lái)越多地受心理意識的支配，這是兒童動(dòng)作發(fā)展的__________規律。
5.注意分為_(kāi)_________和__________兩種類(lèi)別。
6.當刺激多次出現后，主體就不會(huì )再產(chǎn)生這樣的變化，或是反應下降，這種定向反應的消失或下降稱(chēng)為“__________”。
7.兒童在記憶的保持過(guò)程中有一個(gè)特殊的現象，那就是__________，即學(xué)習后過(guò)幾天測得的保持量比學(xué)習后立即測得的保持量要高的記憶現象。
8.在發(fā)展心理學(xué)中，根據思維抽象的程度，通常將兒童思維分成__________、和抽象邏輯思維。
9. 是理解句子所表達的基本語(yǔ)義關(guān)系，如理解“施事一動(dòng)作一受動(dòng)”、“物體一方位”等語(yǔ)義關(guān)系等，從而了解現實(shí)中各種事物和相互作用的關(guān)系。
10. 是一種“我向”語(yǔ)言，是兒童自己對自己說(shuō)話(huà)，其主要的功能不在于交際。
11.4個(gè)月的嬰兒對陌生人也會(huì )笑，但7～9個(gè)月后，嬰兒見(jiàn)到陌生人就會(huì )感到害怕，這種反應被稱(chēng)為_(kāi)_________。
12.情緒的原因理解分為兩種情況，即基于愿望的情緒理解和__________。
13.社會(huì )性發(fā)展的過(guò)程也是人接受社會(huì )化的過(guò)程，是從一個(gè)“__________”或“生物人”成長(cháng)為“__________”并逐步適應社會(huì )生活的全部過(guò)程。
14.對于兒童之間或簡(jiǎn)單或復雜的同伴關(guān)系的測量，目前心理學(xué)界使用的方法技術(shù)主要有觀(guān)察法和__________。
15.在沒(méi)有外部指導和監督的情況下，個(gè)體為達到某種目的而發(fā)動(dòng)和維持的積極的行為過(guò)程是兒童對行為的__________。
16.有關(guān)道德的心理成分組成，目前看法不一，較為普遍的觀(guān)點(diǎn)是將道德分成____________________ 、__________和道德行為。
17.道德行為是個(gè)體道德認識的外在表現，一般分為_(kāi)_________和親社會(huì )行為。
18.與皮亞杰使用對偶故事法所不同，柯?tīng)柌袷褂昧薩_________來(lái)測量?jì)和赖抡J知的發(fā)展。
19.性別角色是指個(gè)體在一定的社會(huì )文化背景下，基于生物性別的不同而產(chǎn)生的品質(zhì)特征，包括__________、__________和性別行為模式等三方面。
20.__________是指兒童在一定的社會(huì )歷史條件下，逐漸獨立地掌握社會(huì )規范，恰當地處理人際關(guān)系，妥善自治，從而能客觀(guān)地適應生活的心理和行為發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也稱(chēng)為兒童的社會(huì )化。
三、判斷題(每題1分，共5分)
1.兒童神經(jīng)系統發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，僅僅表現在微觀(guān)上的可塑性方面。 ( ) 2.學(xué)前兒童思維發(fā)展主要呈現具體形象性，入學(xué)后，兒童思維獲得了更深入的發(fā)展，逐漸發(fā)展為抽象邏輯思維。 ( )
3.大約6～10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱(chēng)為自發(fā)性微笑。 ( )
4.社會(huì )性是作為社會(huì )成員的個(gè)體為適應社會(huì )生活所表現出來(lái)的各種心理和行為特征。 ( )
5.師幼關(guān)系不屬于師生關(guān)系。 ( )
四、概念解釋(每題1分，共10分)
1.發(fā)展
2.視敏度
3.突觸
4.記憶
5.自傳體記憶
6.想象
7.媽媽語(yǔ)
8.心理理論
9.情緒
10.性格
五、簡(jiǎn)答題(每題4分，共32分)
1.簡(jiǎn)述哪些因素影響神經(jīng)的可塑性。
2.簡(jiǎn)述產(chǎn)前發(fā)育的影響因素。
3.簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展趨勢。
4.簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前期兒童理解的發(fā)展主要呈現的特點(diǎn)。
5.簡(jiǎn)述兒童雙詞句階段的句法特點(diǎn)。
6.簡(jiǎn)述師幼關(guān)系的價(jià)值表現在哪些方面。
7.簡(jiǎn)述影響兒童攻擊性行為的因素主要有哪些。
8.簡(jiǎn)要說(shuō)明道德行為發(fā)展的理論。
六、論述題(每題9分，共18分)
1.根據兒童記憶的規律，試論述促進(jìn)兒童有效地學(xué)習的方法。
2.試論述師幼和諧關(guān)系建立的影響因素。
參考答案：
一、選擇題(每題1分，共10分)
1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.A 7.A 8.C 9.B 10.A
二、填空題(每空l(shuí)分，共25分)
1.觀(guān)察法 2.教育 3.反射 4.從無(wú)意到有意 5.有意注意、無(wú)意注意 6.習慣化 7.記憶的恢復現象 8.直觀(guān)行動(dòng)思維、具體形象思維 9.詞匯語(yǔ)義 10.自我中心語(yǔ)言 11.陌生人焦慮 12.基于信念的情緒理解 13.自然人、社會(huì )人14.社會(huì )測量技術(shù) 15.自我調節 16.道德認知、道德情感 17.攻擊性行為 18.道德兩難法 19.性別概念、性別角色知識 20.社會(huì )性發(fā)展
三、判斷題(每題l分，共5分)
1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. ×
四、概念解釋(每題1分，共10分)
1.發(fā)展：是指個(gè)體身體、生理、心理、行為方面的發(fā)育、成長(cháng)、分化、成熟、變化的過(guò)程。(廣義上指個(gè)體身心整體的連續變化過(guò)程，不僅是數量上，更重要的是質(zhì)的變化，發(fā)展不僅指兒童的生長(cháng)成熟的過(guò)程，也指成人后衰退消亡的過(guò)程)
2.視敏度：是衡量視覺(jué)發(fā)展優(yōu)劣的指標，是指分辨物體細節和輪廓的能力，也就是人眼正確分辨物體的最小維度。
3.突觸：是神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與非神經(jīng)元之間特定的細胞連接結構，具有傳遞信息和分析整合的作用。
4.記憶：就是人腦對過(guò)去經(jīng)驗的識記、保持和恢復的過(guò)程。也是人腦對信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過(guò)程。
5.自傳體記憶：自傳體記憶是一種特殊的情境記憶，指個(gè)體在日常生活中對自身經(jīng)歷事件的記憶，具有不隨意的特點(diǎn)。
6.想象：是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造從而建立新形象的心理過(guò)程，它來(lái)源于現實(shí)，是對現實(shí)的一種反映。
7.媽媽語(yǔ)：又稱(chēng)為“兒向語(yǔ)言”，通常指的是母親指向嬰兒的語(yǔ)言，它具有語(yǔ)速慢、聲音高和音調高度夸張等特征，并具有強烈的起伏性。
8.心理理論：是個(gè)體為了解釋和預測行為而推測他人心理狀態(tài)的能力。
9.情緒：是個(gè)體對外部事物和內部需要的主觀(guān)體驗，它包括生理、表情和體驗等多種成分。
10.性格：是人在對現實(shí)的穩定態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現出來(lái)的個(gè)性心理特征。
五、簡(jiǎn)答題(每題4分，共32分)
1.答：兒童神經(jīng)系統發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受經(jīng)驗和發(fā)育程序的交互影響所支配，在宏觀(guān)和微觀(guān)上都表現出可塑性。
(1)倒U型的神經(jīng)突觸發(fā)展模式，使得幼兒大腦在早期具有高度的可塑性;
(2)豐富的環(huán)境刺激影響著(zhù)神經(jīng)的可塑性。
2.答：產(chǎn)前發(fā)育的因素主要有：
(1)藥物;
(2)疾病;
(3)輻射;
(4)營(yíng)養;
(5)年齡;
(6)情緒狀態(tài)。
3.答：兒童形狀知覺(jué)發(fā)展很快，發(fā)展的特點(diǎn)主要有：
(1)嬰兒偏好圖案刺激，并隨年齡的增加圖案的復雜性逐漸提高;
(2)嬰兒最初對某個(gè)單元特征感興趣，逐漸關(guān)注整體;
(3)新生兒更關(guān)注社會(huì )性刺激;
(4)嬰兒喜歡注視以適當速率運動(dòng)的物體。
4.答：
(1)從對個(gè)別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解;
(2)從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解;
(3)從對事物比較簡(jiǎn)單、表面的評價(jià)發(fā)展到比較復雜、深刻的評價(jià);
(4)從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀(guān)的理解。
5.答：
(1)在雙詞句階段，兒童句子結構的萌芽開(kāi)始出現;
(2)能夠根據詞序來(lái)正確的理解一些簡(jiǎn)單句子的含義;
(3)此階段兒童的語(yǔ)法基礎仍是十分具體的，沒(méi)有形成超出具體語(yǔ)義關(guān)系的抽象語(yǔ)法范疇;
(4)此階段兒童不能理解主語(yǔ)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)的抽象含義。
6.答：
(1)對兒童的學(xué)習及其對早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應發(fā)揮著(zhù)重要作用;
(2)對兒童社會(huì )性，特別是自我的發(fā)展具有極大作用;
(3)對兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。
7.答：
(1)家庭的影響。父母教養方式與家庭情感氛圍是家庭對兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個(gè)主要途徑。
(2)媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò )、電子游戲等各種媒體中大量的暴力信息，誘發(fā)并助長(cháng)著(zhù)兒童的攻擊行為。
8.答：道德行為發(fā)展的理論是班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論，主要內容是：
(1)觀(guān)察和模仿;
(2)替代強化;
(3)交互決定論。
六、論述題(每題9分，共18分)
1.答：(1)根據學(xué)前兒童記憶特點(diǎn)促進(jìn)兒童學(xué)習。
a.學(xué)前兒童主要以無(wú)意識記憶為主，應該盡量選擇具有形象、直觀(guān)等特點(diǎn)能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對象;
b.盡量避免讓兒童記憶單調的學(xué)習材料，應當適當結合情境進(jìn)行記憶;
C.由于兒童記憶容量有限，一次記憶的內容不應太多。
(2)針對記憶規律促進(jìn)兒童學(xué)習。記憶的規律有記憶的保持規律和遺忘規律。
a.首先要科學(xué)地組織復習，及時(shí)復習、合理分配時(shí)問(wèn)復習、采用多種感官相結合的復習方法;
b.干擾理論認為遺忘的原因是材料之間的干擾，因此避免兒童一次學(xué)習內容太多、把內容和性質(zhì)相似的材料安排在一起，以減少相互之間的干擾;
C.結合教學(xué)實(shí)踐，根據學(xué)前兒童的記憶特點(diǎn)和記憶規律，科學(xué)的安排學(xué)習內容，采取一定的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前兒童有效的學(xué)習。
2.答：
師幼關(guān)系主要受相關(guān)的人員，如兒童、教師和家長(cháng)，以及客觀(guān)環(huán)境、社會(huì )文化傳統等因素的影響。
(1)兒童自身特征直接影響其和諧關(guān)系。
兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認知水平、人際經(jīng)驗、行為表現等都直接影響著(zhù)教師的主觀(guān)認識及兒童對教師的主觀(guān)感受，直接影響著(zhù)和諧師幼關(guān)系的建立。
(2)教師自身特征直接影響其和諧關(guān)系。
教師自身的特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識觀(guān)念、溝通交流的敏感度等很多方面都直接影響著(zhù)師幼關(guān)系的和諧。
(3)兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系。
兒童的能力、動(dòng)機和行為風(fēng)格與教師的期望等之間存在著(zhù)一個(gè)協(xié)調和匹配的問(wèn)題，匹配合適就促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧建立，匹配不好就影響師幼關(guān)系的建立。
(4)教師與家長(cháng)之間的關(guān)系對師幼和諧關(guān)系也產(chǎn)生重要影響。
教師和家長(cháng)之間的關(guān)系也常影響教師對待兒童的態(tài)度和行為方式以及兒童對教師的感受，從而影響師幼關(guān)系。
(5)客觀(guān)環(huán)境因素的影響。
研究發(fā)現，幼兒園班級的規模、教師與幼兒人數的比例等客觀(guān)環(huán)境因素對師幼關(guān)系也有一定的影響。
(6)文化性因素的影響。
師幼關(guān)系還會(huì )受到社會(huì )文化傳統的深刻影響。比如我國受傳統“師道尊嚴”的影響，如今我國仍有兒童服從教師這一特征。
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