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2017下半年教師資格考試教學(xué)過(guò)程知識要點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程是教師根據教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學(xué)基礎知識和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過(guò)程。下面小編為大家分享教學(xué)過(guò)程知識要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)
(一)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合
直接經(jīng)驗就是學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗;間接經(jīng)驗，就是指他人的認識成果，主要指人類(lèi)在長(cháng)期認識過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識，此外還包括以各種現代技術(shù)形式表現的知識與信息。如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。
1.學(xué)生以學(xué)習間接經(jīng)驗為主
教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。以間接經(jīng)驗為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習.這是學(xué)校教育為小學(xué)生精心設計的一條認識世界的捷徑。它的主要特點(diǎn)是。把科學(xué)文化知識加以選擇.組成課程，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習，使學(xué)生能用最短的時(shí)間、最高效率地掌握大量的系統的文化科學(xué)基礎知識，同時(shí)，還可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼續認識客觀(guān)世界，繼續開(kāi)拓新的認識領(lǐng)域。
2.學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎
要使人類(lèi)的知識經(jīng)驗轉化為學(xué)生真正理解掌握的知識.必須依靠個(gè)人以往積累的或現時(shí)獲得的感性經(jīng)驗為基礎，原因在于學(xué)生學(xué)習的書(shū)本知識是以抽象的文字符號表示的.是前人生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐的認識和概括，而不是來(lái)自學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)驗。所以.教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，增加學(xué)生學(xué)習新知識所必須有的感性認識。以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
(二)掌握知識和發(fā)展智力相統一的規律1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎
學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴(lài)于知識的掌握。知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)，同時(shí)知識中也包含有認識方法的啟示。向學(xué)生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問(wèn)題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識的過(guò)程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認識、思考和判斷等。心智活動(dòng)。只有在心智操作的活動(dòng)中才能發(fā)展認識能力。
2.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
學(xué)生具有一定的認識能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴(lài)于學(xué)生原有智力水平的高低。教學(xué)中教師應啟發(fā)學(xué)生運用自己潛在能力.使學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中發(fā)展認識能力。認識能力具有普遍的遷移價(jià)值.它不但能有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率和知識質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，而且有利于促使學(xué)生將知識應用于社會(huì )實(shí)踐活動(dòng).從而獲得完全的知識。
3.掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制
知識與智力的相互轉化，一般來(lái)說(shuō)應注意以下條件：第一，傳授給學(xué)生的知識應該是科學(xué)的規律性的知識。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。第三，重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。第四,培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。重視學(xué)生的個(gè)別差異。
(三)傳授知識與思想品德教育相統一的規律
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和提高思想品德修養是相輔相成的兩個(gè)方面。具體體現在以下三點(diǎn)：
1.知識是思想品德形成的基礎
學(xué)生思想品德的提高有賴(lài)于其對科學(xué)文化知識的掌握。首先.科學(xué)的世界觀(guān)和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識作基礎。其次。知識學(xué)習的本身是艱苦的勞動(dòng)，可以鍛煉培養學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。
2.學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習知識奠定了基礎
掌握科學(xué)文化知識的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的認識過(guò)程，學(xué)生的思想品德?tīng)顩r對學(xué)習的積極性起著(zhù)重要的作用。在教學(xué)中，教師要不斷培養、提高他們的思想品德水平。引導他們將個(gè)人的學(xué)習與社會(huì )發(fā)展、祖國前途聯(lián)系起來(lái)，培養他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情.給學(xué)生學(xué)習以巨大的推動(dòng)力，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。這是學(xué)生獲取知識的重要保證。
3.傳授知識和思想品德教育有機結合
在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫離知識進(jìn)行思想品德教育。這會(huì )使思想品德教育成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。不僅不利于學(xué)生品德的提高。而且還影響系統知識的教學(xué)。二是只強調傳授知識。忽視思想品德教育。教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過(guò)教師給學(xué)生施加積極影響，必須通過(guò)啟發(fā)、激勵，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，教學(xué)的教育性才能得以實(shí)現。在教學(xué)過(guò)程中要注意把二者有機地結合起來(lái)。(四)教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的規律
1.教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位.應充分發(fā)揮教師的主導作用
教師的主導作用表現在：教師的指導決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的方向、內容、進(jìn)程、結果和質(zhì)量，起引導、規范、評價(jià)和糾正的作用。教師的教學(xué)還影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式以及學(xué)生學(xué)習主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)性以及人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成。
2.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習主體的地位.應充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，其能動(dòng)性具體表現在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性：受學(xué)生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價(jià)值觀(guān)等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內部加工的獨立性、創(chuàng )造性。
3.建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系
教學(xué)過(guò)程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程，在此過(guò)程中，師生共同明確教學(xué)目標，交流思想、情感，實(shí)現培養目標。在師生交往活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng )設和諧情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習;教師要善于體驗或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，主動(dòng)參與;善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，對學(xué)生提出嚴格的要求;善于洞察學(xué)生的內心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能;善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養學(xué)生自我調控能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。同時(shí)創(chuàng )設自我表現的機會(huì )，使學(xué)生不斷獲得成功體驗。
二、教學(xué)過(guò)程的基本階段
關(guān)于教學(xué)過(guò)程階段的劃分，教育史上曾有許多不同的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。目前，我國教育界對教學(xué)過(guò)程階段的劃分，看法基本上是一致的。教學(xué)過(guò)程大致分為以下五個(gè)階段：
(一)激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
學(xué)習興趣和求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。具有濃厚的學(xué)習興趣和較好的學(xué)習愿望是進(jìn)行學(xué)習的基本條件和心理起點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣，主要做到以下幾點(diǎn)：第一，所學(xué)的內容及知識本身。如事實(shí)、現象、特點(diǎn)、邏輯等，具有吸引力;第二，要強調學(xué)生的活動(dòng);第三，要依靠教師的引導，教師要特別注意把所學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際有機地結合起來(lái)。
(二)領(lǐng)會(huì )知識——這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節
領(lǐng)會(huì )知識包括使學(xué)生感知和理解教材。第一，感知教材。教師要引導學(xué)生通過(guò)感知形成清晰的表象和鮮明的觀(guān)點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識的基礎并發(fā)展學(xué)生相應的能力。感知的來(lái)源包括：學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，直觀(guān)教具的演示、參觀(guān)或實(shí)驗，教師形象而生動(dòng)的語(yǔ)言描述和學(xué)生的再造想象以及社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)踐。第二，理解教材，形成科學(xué)概念。引導學(xué)生在感知基礎上，通過(guò)分析、比較、抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認識事物的本質(zhì)和規律。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡;二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開(kāi)始。
(三)鞏固知識
鞏固所學(xué)的知識是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節。鞏固知識的必要性在于：第一。學(xué)生在課堂上所獲得的知識是間接知識，容易遺忘，必須通過(guò)復習來(lái)加以鞏固，第二，只有掌握與記住知識.才能為下一步學(xué)習奠定基礎，才能順利地學(xué)習新知識、新材料。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節上.都應重視教材的識記與鞏固。教學(xué)中用一段時(shí)間專(zhuān)門(mén)復習，定期復習，對鞏固知識是十分必要的。
(四)運用知識
掌握知識是為了運用知識。在教學(xué)中，運用知識，形成技能技巧，主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現的。如完成各種書(shū)面或口頭作業(yè)、實(shí)驗等。學(xué)生從掌握知識到形成技能，再從技能發(fā)展成為技巧，需要經(jīng)過(guò)反復的練習才能達到。此外，運用知識還包括“知識遷移”的能力和創(chuàng )造能力等。
(五)檢查知識
檢查知識是指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測驗等方式對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行考查的過(guò)程。檢查學(xué)習效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現學(xué)習上的問(wèn)題，及時(shí)調節自己的學(xué)習方式，改進(jìn)學(xué)習方法。提高學(xué)習效率。
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