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2017年小學(xué)教師資格《教育知識與能力》模擬練習題及答案
一、單項選擇題(本大題共l5小題。每小題2分。共30分)
1.學(xué)校教育始于【A】。
A.奴隸社會(huì )初期
B.奴隸社會(huì )末期
C.原始社會(huì )末期
D.封建社會(huì )中期
【答案解析】中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現“國學(xué)”和“鄉學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說(shuō)明在西周之前很長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。
2.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是【C】。
A.學(xué)生
B.教學(xué)內容
C.教師
D.教學(xué)環(huán)境
【答案解析】教師是履行教育職責的專(zhuān)業(yè)人員，在教學(xué)過(guò)程中，教師起著(zhù)主導作用，是教育活動(dòng)的執行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標來(lái)最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著(zhù)關(guān)鍵的作用。
3.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是【C】。
A.面向全體學(xué)生
B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
C.培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
【答案解析】培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
4.認為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)是【C】。
A.神話(huà)起源說(shuō)
B.心理起源說(shuō)
c.生物起源說(shuō)
D.勞動(dòng)起源說(shuō)
【答案解析】教育的生物起源說(shuō)認為，教育活動(dòng)不僅存在于人類(lèi)社會(huì )，而且存在于動(dòng)物界。教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。
5.提出最近發(fā)展區理論的心理學(xué)家是【A】。
A.維果茨基
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
【答案解析】維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現有水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區。
6.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是【C】。
A.課程標準
B.課程計劃
C.教科書(shū)
D.教學(xué)指導書(shū)
【答案解析】師生直接接觸到的教科書(shū)是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料。
7.強調成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是【C】。
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.皮亞杰
【答案解析】格塞爾認為，人的所有能力都受成長(cháng)規律的制約，成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。
8.“學(xué)而時(shí)習之”、“溫故而知新”體現了教學(xué)的【D】。
A.直觀(guān)性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
【答案解析】“習”和“溫”是復習，鞏固的意思，因此體現的是教學(xué)的鞏固性原則。
9.【D】表征是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
A.形象
B.知覺(jué)
C.表面特征的
D.深層特征的
【答案解析】對問(wèn)題的表征分為問(wèn)題的表面特征和問(wèn)題的深層特征，其中后者是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
10.把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家【B】。
A.洛克
B.斯賓塞
C.赫爾巴特
D.杜威
【答案解析】英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內容的系統組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。
11.社會(huì )學(xué)派教育目的論的代表人物是【C】。
A.盧梭
B.凱興斯坦納
C.涂爾干
D.沛•西能
【答案解析】社會(huì )學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。
12.設計教學(xué)法的提出者是【D】。
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
【答案解析】克伯屈首先提出設計教學(xué)法。
13.率先正式使用“班級”一詞的是著(zhù)名教育家【A】。
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭
【答案解析】文藝復興時(shí)期的著(zhù)名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。
14.在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者采用在主題句下畫(huà)線(xiàn)的方法幫助學(xué)習，這種學(xué)習策略屬于【D】。
A.組織策略
B.精細加工策略
C.資源管理策略
D.復述策略
【答案解析】畫(huà)線(xiàn)是復述策略，是認知策略的一種。
15.由學(xué)習活動(dòng)的社會(huì )意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習動(dòng)機稱(chēng)作【A】。
A.遠景的間接性動(dòng)機
B.社會(huì )性動(dòng)機
C.直接性動(dòng)機
D.志向性動(dòng)機
【答案解析】根據學(xué)習動(dòng)機的作用與學(xué)習活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習動(dòng)機分為近景的直接性動(dòng)機與遠景的間接性動(dòng)機。題干所述正是遠景的間接性動(dòng)機的概念。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1.個(gè)體身心發(fā)展的一般規律有哪些?
【答案解析】個(gè)體身心發(fā)展的一般規律有：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性;(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性;(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性;(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補性;(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
2.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習的一般過(guò)程。
【答案解析】態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認同與內化三個(gè)階段。(1)依從。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩定性，隨情境的變化而變化。此時(shí)個(gè)體對道德規范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力(如獎懲)，而不是內在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰�？梢哉f(shuō)，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開(kāi)端環(huán)節。(2)認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。(3)內化。內化指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅定性。此時(shí)，穩定的態(tài)度和品德即形成了。
3.簡(jiǎn)述開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求。
【答案解析】開(kāi)展好課外活動(dòng)，要求：
(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的，落實(shí)小學(xué)教育培養目標的高度確定每一項課外活動(dòng)的具體目標要求，目標的確定要明確、具體。
(2)活動(dòng)的內容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力。吸引力來(lái)自活動(dòng)內容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要。
(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造精神。課外活動(dòng)是學(xué)生的自主性活動(dòng)，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動(dòng)性。
4.建構主義學(xué)習理論的基本觀(guān)點(diǎn)有哪些?
【答案解析】(1)知識觀(guān)。建構主義強調的是人類(lèi)知識的主觀(guān)性，他們認為，人類(lèi)知識只是對客觀(guān)世界的一種解釋、一種假設，并不是對客觀(guān)現實(shí)的準確表征，它不是最終的答案，而是會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)認識的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設所****、所取代的。
(2)學(xué)習觀(guān)。建構主義認為，學(xué)習不是知識由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單轉移或傳遞，而是主動(dòng)地建構自己知識經(jīng)驗的過(guò)程，這種建構是任何人所不能代替的。
(3)學(xué)生觀(guān)。學(xué)生是自己知識的建構者，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息輸人、貯存和提取的過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結構和信念的基礎上去形成知識的意義，實(shí)現新舊知識的綜合和概括。
5.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。
【答案解析】在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開(kāi)設心理健康教育有關(guān)課程。(2)開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內容。(4)結合班級、團隊活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導或咨詢(xún)。(6)小組輔導。
三、材料分析題(本大題共1小題，共20分)
李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣(mài)力)，課下督促檢查不可謂不細、不緊、不認真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿(mǎn)以為會(huì )取得較大的收獲與提高，可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。
針對這種現象，結合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈撛鯓痈淖冞@種情況。
【答案解析】(1)從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒(méi)有取得令人滿(mǎn)意的效果。因此，可以建議嘗試著(zhù)從學(xué)習策略的培養方面去改變這種情況。
(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著(zhù)“講”，“教”都是為了達到用不著(zhù)“教”，但是縱觀(guān)當今學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程，大多教師只重視講聽(tīng)，缺乏學(xué)法及其運用的指導。許多學(xué)生對自己認知活動(dòng)的自我意識和自我體驗淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習方法或技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道機械地運用，遇到新情況則表現為無(wú)所適從、不知所措，而培養學(xué)習策略能彌補這一不足。研究表明，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略訓練，不僅是必要的，而且是可行的。培養學(xué)生的學(xué)習策略不失為提高教學(xué)效率和成績(jì)的良好途徑。
(3)學(xué)習策略是學(xué)習者根據學(xué)習情境的特點(diǎn)和變化而采用的達到一種或多種學(xué)習目標的學(xué)習方式。它不同于具體的學(xué)習方法或技能，在學(xué)習過(guò)程中，影響學(xué)習的變量很多，除了學(xué)習風(fēng)格外，還包括學(xué)習的目標、任務(wù)、要求、學(xué)習結果的評價(jià)與測驗，學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習策略的任務(wù)是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習方法或技能之間的錯綜復雜的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養學(xué)生的學(xué)習策略：①培養興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習情況，選擇學(xué)習方法;③制定周密、詳細的計劃;④執行、監控、整理學(xué)習計劃。
四、教學(xué)設計題(本大題共1小題，共20分)
材料：
《題西林壁》
宋•蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請根據材料，擬一份教學(xué)設計。
[提示]教案設計要體現《數學(xué)課程標準》的四個(gè)目標。
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