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2017小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》模擬試卷及答案
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.“性惡論”和“性善論”分別是由( )提出的。
A.孟子和荀子
B.孔子和孟子
C.董仲舒和墨子
D.荀子和孟子
2.“大有大成，小有小成”是( )教學(xué)原則具體運用的結果。
A.自覺(jué)積極性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.因材施教
3.陶冶是通過(guò)創(chuàng )設良好的情境，潛移默化地培養學(xué)生品德的方法，下列選項中不屬于陶冶教育法的是( )。
A.人格感化
B.環(huán)境陶冶
C.藝術(shù)陶冶
D.座右銘
4.否定教育在培養目標、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內容、評價(jià)標準等方面的單一性和統一性，這體現了二戰后教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)為( )。
A.教育終身化
B.教育全民化
C.教育民主化
D.教育多元化
5.身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時(shí)期，我們把它叫作( )。
A.青春期
B.關(guān)鍵期
C.生長(cháng)期
D.心理斷乳期
6.辦學(xué)宗旨、教育理念、校風(fēng)校訓等屬于( )。
A.校園物質(zhì)文化
B.校園制度文化
C.校園精神文化
D.學(xué)生文化
7.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒家思想把( )相隔離。
A.教育與生活
B.教育與經(jīng)濟
C.教育與政治
D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)
8.關(guān)于小學(xué)生思想品德的培養，描述不正確的是( )。
A.學(xué)生思想品德的形成具有反復性的特點(diǎn)
B.小學(xué)德育過(guò)程就是品德發(fā)展過(guò)程
C.學(xué)生的思想品德是在社會(huì )交往活動(dòng)中形成的
D.道德情感對學(xué)生思想品德的發(fā)展起著(zhù)調節作用
9.王老師中途接手小學(xué)三年級二班的班主任工作.有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數學(xué)作業(yè)。經(jīng)過(guò)了解。發(fā)現只要題目難一點(diǎn)或計算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)。不僅如此，在各項活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話(huà)，可在全班進(jìn)行( )。
A.積極的情感教育
B.意志品質(zhì)的培養
C.人際交往教育
D.良好性格的教育
10.最簡(jiǎn)單和最常用的一種導人方法是( )。
A.直接導入
B.直觀(guān)導入
C.情境導入
D.復習導入
11.做好班主任工作的前提是( )。
A.組織建立良好的班集體
B.了解和研究學(xué)生
C.樹(shù)立良好的集體輿論
D.做好班級工作計劃
12.格式塔學(xué)派代表人物苛勒曾對黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行一系列研究，從而提出了完形一頓悟理論，和該理論相對立的理論是( )。
A.操作性條件作用理論
B.認知—結構學(xué)習論
C.試誤說(shuō)
D.有意義接受學(xué)習論
13.班級組織建構的首要原則是( )。
A.有利于教育的原則
B.目標一致的原則
C.可接受性原則
D.有利于身心發(fā)展的原則
14.教師不能僅僅根據學(xué)生現在的表現去判斷他的過(guò)去和將來(lái)，要查看學(xué)生的成長(cháng)檔案，和學(xué)生之前的班主任進(jìn)行溝通。這體現了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的( )。
A.延續性
B.廣延性
C.長(cháng)期性
D.示范性
15.“授人以魚(yú)，僅供一飯之需;授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”說(shuō)明教學(xué)中應重視( )。
A.知識的傳授
B.發(fā)展學(xué)生的能力
C.培養學(xué)生積極的心理品質(zhì)
D.培養學(xué)生良好的思想品德
16.在課外活動(dòng)中，學(xué)生自己組織、自己設計、自己動(dòng)手，這體現了課外活動(dòng)( )。
A.靈活性
B.自愿性
C.自主性
D.實(shí)踐性
17.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗，這種課程類(lèi)型體現了( )的理論。
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.學(xué)生課程
D.隱性課程
18.“干越夷貉之子，生而同聲，長(cháng)而異俗，教使之然也”。這句話(huà)體現了哪種因素對人發(fā)展的重要影響?( )
A.環(huán)境
B.遺傳
C.教育
D.個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性
19.著(zhù)名生態(tài)學(xué)家、生物學(xué)家洛倫茲發(fā)現，剛出生的小鴨子會(huì )發(fā)生“印刻”，即模仿第一眼看到的動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習。這一觀(guān)點(diǎn)支持了教育的( )。
A.神話(huà)起源說(shuō)
B.生物起源說(shuō)
C.勞動(dòng)起源說(shuō)
D.心理起源說(shuō)
20.某學(xué)生既想參加英語(yǔ)脫口秀鍛煉自己，又害怕講不好，被別人嘲笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是( )。
A.雙避沖突
B.雙趨沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述操作技能的訓練要求。
22.簡(jiǎn)述教育目的的層次結構。
23.簡(jiǎn)述對中等生的個(gè)別教育工作。
三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)
24.材料：
小組合作學(xué)習是有效課堂的一種重要教學(xué)方式，但實(shí)際的課堂上，常常會(huì )看到以下現象：
教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人為一小組，展開(kāi)討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言.學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得……”“我認為……”
問(wèn)題：
(1)請對材料中的小組合作學(xué)習進(jìn)行評析。(10分)
(2)談?wù)勑抡n程改革背景下學(xué)習方式的轉變。(10分)
25.材料：
以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結全文時(shí)的片段：
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。
生：烏鴉愛(ài)動(dòng)腦，它想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。
生：烏鴉不講衛生，小石子多臟呀!
生：烏鴉不太會(huì )動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。
生：烏鴉不會(huì )唱歌，叫聲很煩人……
(教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見(jiàn)大力贊賞)
問(wèn)題：你認為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在什么問(wèn)題?試加以評述。
四、教學(xué)設計題(本大題有3小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
火燒云
晚飯過(guò)后.火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了.黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著(zhù)，笑盈盈地看著(zhù)他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。一會(huì )兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著(zhù)好幾條小狗。跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
接著(zhù)又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著(zhù)，很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�？墒翘炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了。
請根據上述材料完成下列任務(wù)：
(1)作者為什么能把火燒云這一自然現象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真?(10分)
(2)以高年段小學(xué)生為對象，擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(10分)
(3)依據擬定的教學(xué)重難點(diǎn)，設計突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。(20分)
27.請閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)：
(1)什么是數感?如何培養學(xué)生的數感?(10分)
(2)若指導四年級學(xué)生學(xué)習本課，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)依據教學(xué)目標，設計導入環(huán)節并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分)
28.請認真閱讀下述材料，并按要求作答。
跨越式跳高是跳高過(guò)桿技術(shù)中最早采用和最簡(jiǎn)易的一種。從側面直線(xiàn)助跑，用離桿遠的一腿起跳。騰空后，擺動(dòng)腿先越過(guò)橫桿后內旋下壓，兩臂稍后擺，使臀部迅速移過(guò)橫桿，同時(shí)上體前傾并向橫桿方向扭轉，接著(zhù)起跳腿高抬外旋，完成過(guò)桿動(dòng)作。過(guò)桿后身體側對橫桿，用擺動(dòng)腿先著(zhù)地。
請根據上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“跨越式跳高”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)
(2)如指導水平三的學(xué)生練習跨越式跳高，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)對授課環(huán)節進(jìn)行教學(xué)設計。(20分)
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】D。解析：荀子提出“人之性惡，其善者偽也”，即人性趨向于邪惡，人們善良的行為是后天作為的結果。“化性而起偽”，用禮義法度等去引導人的自然本性，即改造人的本性，使之樹(shù)立道德觀(guān)念，是一種典型的“性惡論”觀(guān)點(diǎn)。孟子提出“仁義禮智非由外鑠我也，我固有之也”，是一種典型的“性善論”觀(guān)點(diǎn)。
2.【答案】D。解析：因材施教的原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，并根據學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。
3.【答案】D。解析：陶冶教育法又稱(chēng)情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。座右銘屬于道德修養法。
4.【答案】D。解析：二戰后教育改革和發(fā)展的趨勢之一就是教育多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內容的多元化、評價(jià)標準的多元化等。
5.【答案】B。解析：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在關(guān)鍵期內施加教育影響，可以起到事半功倍的效果，錯過(guò)了關(guān)鍵期的教育，往往事倍功半。因此教育必須適應人的發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內，施以相應的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展。
6.【答案】C。解析：校園精神文化包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀(guān)念、共有價(jià)值觀(guān)、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、�；�、校報等。
7.【答案】D。解析：這句話(huà)是說(shuō)勞心者作為統治階級，無(wú)需從事生產(chǎn)勞動(dòng)，而勞力者作為被統治階級，通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng )造社會(huì )財富，供養統治階級。這體現了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的觀(guān)點(diǎn)。
8.【答案】B。解析：小學(xué)德育過(guò)程是教育者按小學(xué)德育目標對兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應的德育內容和方法，對兒童的政治意識、思想觀(guān)點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導兒童進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)兒童品德發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)德育過(guò)程本質(zhì)上就是個(gè)體社會(huì )化與社會(huì )規范個(gè)體化的統一過(guò)程，而非簡(jiǎn)單理解為品德發(fā)展過(guò)程。
9.【答案】B。解析：意志品質(zhì)是指構成人意志的諸因素的總和。主要包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅韌性等幾方面。題干中有些學(xué)生經(jīng)常缺交數學(xué)作業(yè)、在各項活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累都是缺乏意志品質(zhì)的表現，故本題選B。
10.【答案】A。解析：直接導入是指教師直接闡明本節課的學(xué)習內容、目標和要求的導人方法。直接導入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導入方法。
11.【答案】B。解析：班主任工作的前提是了解和研究學(xué)生，班主任工作的中心是組織和形成班集體。
12.【答案】C。解析：完形—頓悟說(shuō)與桑代克的嘗試—錯誤理論之間的明顯對立在于頓悟和試誤。
13.【答案】A。解析：班級組織建設是班集體建設的重要內容，班集體是學(xué)生身心健康成長(cháng)的共同體，是實(shí)現教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建構的首要原則。
14.【答案】A。解析：教師要注意到學(xué)生的過(guò)去、現在，這體現教師勞動(dòng)是沒(méi)有什么時(shí)間限制的，所以是時(shí)間上的延續性，所以選A。
15.【答案】B。解析：這句話(huà)出自《老子》，表達的意思是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法與能力。
16.【答案】C。解析：與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。富有成效的課外活動(dòng)，大多是學(xué)生在教師和有關(guān)于方面的指導和幫助下獨立自主開(kāi)展的�；顒�(dòng)由學(xué)生自己組織、自己設計、自己動(dòng)手。
17.【答案】B。解析：活動(dòng)課程是相對于系統的學(xué)科知識而言的，由一系列活動(dòng)組成。它側重于學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，如實(shí)驗、參觀(guān)、表演、繪畫(huà)、游戲、手工制作等�；顒�(dòng)課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗。
18.【答案】C。解析：原文出自于《荀子·勸學(xué)》。大意為：干國、越國，夷族和貊族的孩子，生下來(lái)時(shí)他們的哭聲是一樣的，然而，他們長(cháng)大后習俗卻不同，這是因為后天的教化使他們這樣的。故體現了后天教育因素對人的身心發(fā)展的重要影響。
19.【答案】B。解析：生物起源說(shuō)認為學(xué)習是動(dòng)物的生存本能，“印刻”的概念恰恰體現了動(dòng)物這一本能。
20.【答案】C。解析：對于英語(yǔ)脫口秀，既想參加，又有不想參加的方面，對于一個(gè)目標，有想要的，有想躲避的，所以是趨避沖突。
二、簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
操作技能的訓練要求包括：
(1)準確的示范與講解
示范、講解是技能訓練的第一步.準確的示范與講解有利于學(xué)習者在頭腦中形成準確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中調節動(dòng)作的執行。一般來(lái)說(shuō)，教師的示范要注意整體示范與分解示范的結合，并且注意示范時(shí)速度的控制。
(2)必要而適當的練習
練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑，對技能進(jìn)步有促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)練習次數的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調性、靈活性都會(huì )逐步提高。
(3)充分而有效地反饋
反饋是指在學(xué)習者知道自己的學(xué)習結果后，據此對其學(xué)習方法、計劃和目標作出相應的調整。反饋對技能的順利掌握有著(zhù)重要的意義。
22.【參考答案】
教育目的包括國家的教育目的、各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標、教師的教學(xué)目標三個(gè)層次。
(1)國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著(zhù)各級各類(lèi)教育培養人的總的質(zhì)量規格和標準要求。
(2)各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會(huì )要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類(lèi)教育的培養要求。
(3)教師的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段(如一節課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化。
23.【參考答案】
中等生。又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現平平的學(xué)生。中等生有兩個(gè)共同點(diǎn)：
一是信心不足;二是表現欲不強。
對中等生的教育應注意：
(1)重視對中等生的教育。因為對中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級的進(jìn)步。
(2)根據中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。
(3)給中等生創(chuàng )造充分展示自己才能的機會(huì )，增強他們的自信心。
三、材料分析題
24.【參考答案】
(1)小組合作學(xué)習實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習效率，培養學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習習慣，小組合作學(xué)習的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。
材料中的小組合作學(xué)習，流于形式，并沒(méi)有取得理想的效果。
首先，小組合作學(xué)習的任務(wù)要考慮學(xué)生的興趣和需要，是貼近學(xué)習實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的任務(wù)。并不是如材料中老師或學(xué)生隨意制訂的一個(gè)問(wèn)題或任務(wù)。
其次.材料中的小組合作學(xué)習，只是前后座位的同學(xué)組合，光有小組合作的形式，沒(méi)有真正意義上的合作.沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
第三，小組合作學(xué)習雖然強調學(xué)生間的合作，但并不能忽視教師的主導作用，在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導，特別是出現冷場(chǎng)或過(guò)熱場(chǎng)面的時(shí)候，要及時(shí)調控，保證小組學(xué)習合作有序，有效地開(kāi)展。
第四，討論結束后請固定學(xué)生發(fā)言，也未曾注意讓小組學(xué)習中的每個(gè)成員機會(huì )均等地參與，許多學(xué)生知識處于“旁觀(guān)”“旁聽(tīng)”的地位，并不利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
最后。學(xué)生發(fā)言用“我認為”“我覺(jué)得”，表明學(xué)生自我意識過(guò)強，缺乏了合作意識。
(2)新課程改革倡導新的學(xué)習方式，即自主、合作、探究的學(xué)習方式。
自主學(xué)習是以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)學(xué)生獨立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng )造等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習.而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習。學(xué)習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性。這三個(gè)特性構成了“自主學(xué)習”的三大支柱及所顯示出的基本特征。
合作學(xué)習是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。
探究學(xué)習是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下.根據自己的猜想或假設，在科學(xué)理論指導下，運用科學(xué)的方法對問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng )新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學(xué)習方式。具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、生成性和創(chuàng )造性。
25.【參考答案】
優(yōu)點(diǎn)：上述片段中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅動(dòng)的方式，在教師、文本、學(xué)生之間搭起了意義對話(huà)的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達是發(fā)自?xún)刃牡�，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生反復接觸課文語(yǔ)言.與文本對話(huà)，與教師和同學(xué)對話(huà)，實(shí)現了多元對話(huà)的過(guò)程。
缺點(diǎn)：片段中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀(guān)是否一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P，甚至是大力贊賞，容易引起學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì )價(jià)值觀(guān)的個(gè)性閱讀。當學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì )價(jià)值觀(guān)發(fā)生矛盾沖突時(shí).作為教師應及時(shí)發(fā)揮引導作用.使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀(guān)”導向。
以上片段中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀(guān)，教師應及時(shí)引導：“這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應該充分看到別人的長(cháng)處”，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì )造成價(jià)值觀(guān)的混亂了。對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會(huì )的主導價(jià)值為前提，應該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導是非不分。
四、教學(xué)設計題
26.【參考答案】
(1)①作者平時(shí)注意觀(guān)察積累;②描寫(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象;③用詞準確，表達合理。
(2)教學(xué)重點(diǎn)：了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象力，學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的，掌握生動(dòng)準確地描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法。
(3)教學(xué)過(guò)程如下：
一、學(xué)生自讀課文.交待學(xué)習方法、任務(wù)
出示自學(xué)提綱：
1.課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?
2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫(xiě)霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?
二、點(diǎn)名讀全文�；貞浾n文內容
1.點(diǎn)名讀課文.說(shuō)說(shuō)課文主要內容。(整體感知)
2.課文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內容?(板書(shū)：霞光、顏色、形狀)
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內容
1.快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?
(明確：課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快)(板書(shū)：變化多、變化快)
2.指導閱讀第一自然段
點(diǎn)名讀.提問(wèn)：
(1)課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?
只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。
(2)課文哪里寫(xiě)了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?
讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ)，知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現出色彩來(lái)寫(xiě)的。
(3)用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。(板書(shū)：五光十色、變化異常)
(4)有感情地指導朗讀。語(yǔ)氣要輕快活潑。
3.總結學(xué)習方法，指導自學(xué)交流第二段課文
提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習“霞光”一段的?
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì )。
運用學(xué)習第一段課文的方法，學(xué)習寫(xiě)“顏色變化”部分內容。學(xué)習時(shí)先分小組討論。然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫(xiě)了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫(xiě)的?
討論后全班匯報交流：
先講了什么?(先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著(zhù)了火。”強調了天空一片紅艷。)
出示句子、推敲詞語(yǔ)：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。”
這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：(1)與文題照應;(2)“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅彤彤”重復;(4)和后面“著(zhù)了火”呼應。
有感情地朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
接著(zhù)寫(xiě)了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)
學(xué)生通過(guò)對“這地方的火燒云……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲，知道準確地寫(xiě)出顏色的變化多、變化快。
最后講了什么?
用一個(gè)詞語(yǔ)概括(板書(shū)：色彩斑斕，變幻莫測)
有感情地朗讀，注意語(yǔ)調的輕快流暢。
4.引導學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫(xiě)火燒云形狀的變化多、變化快的?
(作者把火燒云想象成各種動(dòng)物，先寫(xiě)它出現，再寫(xiě)樣子，最后寫(xiě)它變模糊了，看不到了。)
引讀：(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)
師：一會(huì )兒.天空出現——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——
生：……
寫(xiě)狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì )火燒云形狀的變化多、變化快。
5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì )作者寫(xiě)出的逼真的觀(guān)察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。
能用一個(gè)詞概括嗎?(板書(shū)：千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變)
有感情地朗讀，體會(huì )大自然的神奇無(wú)比。
6.總結、擴展。
(1)點(diǎn)名讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。
(2)背誦課文。
(3)學(xué)習作者寫(xiě)法，寫(xiě)一種自然景色。
27.【參考答案】
(1)數感
數感主要表現在：理解數的意義;能用多種方法來(lái)表示數;能在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系;能用數來(lái)表達和交流信息;能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法;能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。
培養學(xué)生的數感可從兩方面著(zhù)手：
首先，充分結合現實(shí)情境開(kāi)展教學(xué)。如在教學(xué)小數的性質(zhì)時(shí)，出示不同商品的價(jià)簽，2.50元和8.00元各表示多少錢(qián)?2.50元和2.5元有什么關(guān)系?8.00元和8元有什么關(guān)系?通過(guò)學(xué)生熟悉的購物場(chǎng)景，很自然地把數學(xué)知識和實(shí)際生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在對小數的認知上經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生深入的數學(xué)思考。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)數的活動(dòng)過(guò)程。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官協(xié)調活動(dòng)。
這對于學(xué)生積累數感經(jīng)驗非常有益。如在教學(xué)小數的意義時(shí)。引導學(xué)生用米尺測量一下教師講臺的高度和課桌的高度。用米作單位，不夠1米怎么辦?像這樣，通過(guò)多種數學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生多角度地感悟數，豐富自己的數感經(jīng)驗。
(2)教學(xué)目標
�、僦R與技能目標：在初步認識分數和小數的基礎上，進(jìn)一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
�、谶^(guò)程與方法目標：在操作中體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀(guān)察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯(lián)系。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在積極參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，理解數形結合的數學(xué)思想，增強抽象概括和遷移能力。
(3)導入環(huán)節
�、俪鍪締�(wèn)題，動(dòng)手操作
問(wèn)題1：同學(xué)們在前面的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位，還會(huì )用工具測量物體的長(cháng)度，估一估，課桌面的長(cháng)度是多少?
問(wèn)題2：你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來(lái)驗證一下。
問(wèn)題3：誰(shuí)愿意把你測量的結果告訴大家?
學(xué)生匯報預設：
學(xué)生1：我測量課桌面的長(cháng)度是120厘米。
學(xué)生2：我測量課桌面的長(cháng)度是1米2分米。
教師：課桌的長(cháng)度如果以米為單位就是1.2米。
�、诼�(lián)系生活，引出主題
在生活中。人們進(jìn)行測量和計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果。這時(shí)常用小數表示。
�、垡龑季S，揭示課題
認識小數嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)小數?今天我們一起學(xué)習小數的意義。
(設計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際測量和記錄的過(guò)程中發(fā)現有時(shí)得不到整數結果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數產(chǎn)生的必要性。)
28.【參考答案】
(1)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：確定起跳腿和擺動(dòng)腿，雙腿依次過(guò)桿。
教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳的銜接。
(2)教學(xué)目標：
知識與技能目標：能說(shuō)出跨越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)和安全練習的方法，通過(guò)學(xué)習，85%的學(xué)生能采用規范跨越式跳高技術(shù)跳過(guò)一定高度。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)教師的示范講解和學(xué)生自主探究、體驗以及對同伴練習的觀(guān)察與討論，能進(jìn)一步掌握跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)：通過(guò)練習手段的變換，較好地把跨越式跳高融人游戲中，激發(fā)練習興趣與參與熱情，有效地促進(jìn)對跨越式跳高技術(shù)的掌握。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養探究與合作學(xué)習能力;培養運動(dòng)興趣;增強協(xié)作精神和安全地進(jìn)行體育運動(dòng)的意識，增強自信心，體驗學(xué)會(huì )技能時(shí)的喜悅。
(3)①首先，請同學(xué)們輪流傳閱一下跨越式跳高的動(dòng)作分解圖，接著(zhù)教師給大家做動(dòng)作示范。示范動(dòng)作時(shí)，請同學(xué)們認真看教師助跑的方向和騰空過(guò)桿時(shí)的空中動(dòng)作。
�、诳缭绞教叩妮o助性練習。
教師示范并提出要求.介紹輔助練習的方法。同學(xué)們5人一組自主結合進(jìn)行跨越式跳高的輔助性練習，在練習過(guò)程中同學(xué)們要相互幫助，相互指導。
a.原地單、雙腳交叉跳。
模仿兩腿依次過(guò)桿的練習，此時(shí)的桿用橡皮筋代替，同時(shí)要注意橡皮筋要低。
b原地左右練習跨越竹竿。
�、蹖W(xué)習過(guò)桿動(dòng)作。
教師示范并引導學(xué)生進(jìn)行練習。教師巡回指導。同學(xué)們5人一組自主結合進(jìn)行過(guò)桿動(dòng)作的練習，在練習過(guò)程中同學(xué)們要相互幫助，相互指導。在練習過(guò)程中請大家思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣過(guò)桿才能做到臀部不坐桿。小組討論并進(jìn)行小組間的交流。
�、芡暾麆�(dòng)作的練習。
教師示范，請學(xué)生認真觀(guān)察。學(xué)生自主分組練習。
�、輰W(xué)生分成六組，進(jìn)行無(wú)桿練習，但此時(shí)要求學(xué)生盡可能做到要高，同時(shí)保證動(dòng)作的質(zhì)量，同學(xué)之間相互糾錯，小組向老師匯報小組內的主要問(wèn)題。
�、揿柟烫岣�。
通過(guò)“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”的故事鞏固提高。學(xué)生根據自己的能力和基礎，自主分組，嘗試跨越橫桿，起跳高度自定，部分同學(xué)可用橡皮筋代替桿或過(guò)斜桿來(lái)完成游戲。
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