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2017年小學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》強化練習題
一、單項選擇題(在下列每小題列出的四個(gè)選項中只有一個(gè)是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.以下不能體現小學(xué)教育的基礎性特點(diǎn)的是( )
A.小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎.
B.小學(xué)教育為各級各類(lèi)人才的培養奠定基礎
C.小學(xué)教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎
D.小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有基礎性的特點(diǎn)，對于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)，教育機會(huì )是均等的
2.教育行動(dòng)研究的主體是( )
A.專(zhuān)職的科研人員
B.教師
C.科研群體研究者和個(gè)體研究者
D.學(xué)生
3.下列關(guān)于班級管理的描述，錯誤的是( )
A.班級管理是直線(xiàn)式發(fā)展的靜態(tài)過(guò)程
B.班級管理內容主要有班級組織建設、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動(dòng)管理
C.班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)
D.班級管理的基本功能是調動(dòng)班級成員的積極性共同建立良好班集體
4.按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的解釋?zhuān)?ldquo;口欲言而未能之貌”就是( )
A.憤
B.悱
C.啟
D.發(fā)
5.陶行知先生的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的( )素養。
A.扎實(shí)的教育理論知識
B.崇高的職業(yè)道德
C.豐厚的文化學(xué)科知識
D.過(guò)硬的教學(xué)基本功
6.教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是( )
A.國家的教育目的
B.各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標
C.課程目標
D.教師的教學(xué)目標
7.我國古代內發(fā)論的代表人物是( )
A.荀子
B.孔子
C.孟子
D.墨子
8.根據教學(xué)評價(jià)的參照指標，可分為( )
A.內部評價(jià)和外部評價(jià)
B.形成性評價(jià)和總結性評價(jià)
C.個(gè)體內差異評價(jià)和診斷性評價(jià)
D.相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)和個(gè)體內差異評價(jià)
9.在講“平面直角坐標系”時(shí)，王老師在講授該知識前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：在數軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數來(lái)表示，一個(gè)數可以表示一個(gè)點(diǎn)。那么在一個(gè)平面上一個(gè)點(diǎn)如何用數來(lái)表示呢?在總結這節課時(shí)王老師結出了答案。這屬于課堂總結的哪種方法( )
A.復述法
B.呼應法
C.懸念法
D.比較法
10.“夫智者必量其力所能至而如從事焉。”這句話(huà)體現的教學(xué)原則是( )
A.因材施教原則
B.發(fā)展性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
11.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎教育課程體系中設置的 ，自小學(xué) 年級開(kāi)始設置，每周平均課時(shí)。( )
A.必修課程3 3
B.選修課程3 3
C.必修課程5 5
D.選修課程5 5
12.從遷移的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于( )
A.順向負遷移
B.逆向負遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
13.( )是個(gè)體對自身以及對自己同客觀(guān)世界的關(guān)系的意識，是個(gè)性結構的重要組成部分，標志著(zhù)個(gè)性形成的水平。
A.自我認知
B.自我意識
C.自我體驗
D.自我監控
14.苛勒等人通過(guò)著(zhù)名的黑猩猩實(shí)驗，對學(xué)習中個(gè)體產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋?zhuān)J為，學(xué)習是通過(guò)( )過(guò)程實(shí)現的。
A.試誤
B.頓悟
C.強化
D.聯(lián)結
15.小學(xué)生心理輔導的主要對象是( )
A.正常小學(xué)生
B.嚴重精神病人
C.人格障礙者
D.殘疾患者
16.以下做法小學(xué)語(yǔ)文課程不倡導的是( )
A.自主合作
B.生動(dòng)活潑
C.單一講授
D.豐富的實(shí)踐活動(dòng)
17.數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、( )是現代文明的重要組成部分。
A.數據與整理
B.推理和證明
C.方法和語(yǔ)言
D.計算與估算
18.1-4年級從寫(xiě)話(huà)、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的( )和自信心。
A.寫(xiě)作能力
B.寫(xiě)作興趣
C.寫(xiě)作技巧
D.寫(xiě)作天賦
19.以下哪個(gè)選項不屬于學(xué)習策略的范疇( )
A.利用音像和網(wǎng)絡(luò )資源豐富學(xué)習內容
B.設計探究式學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展
C.在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整學(xué)習目標
D.制定階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法
20.現實(shí)中傳遞著(zhù)大量的數學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數”、預測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數學(xué)術(shù)語(yǔ)日趨( )
A.人本化
B.生活化
C.科學(xué)化
D.社會(huì )化
參考答案
1.D【解析】D項的描述體現了小學(xué)教育的義務(wù)性特點(diǎn)�？忌铚蚀_區分小學(xué)教育各個(gè)特點(diǎn)的內涵。
2.B【解析】行動(dòng)研究是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題，進(jìn)行系統的研究，以及解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。其主體是實(shí)際工作者，主要是教師。
3.A【解析】班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而非直線(xiàn)式發(fā)展的靜態(tài)過(guò)程。
4.B【解析】孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”宋代理學(xué)家朱熹這樣解釋?zhuān)?ldquo;憤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達其辭。”
5.B【解析】略。
6.D【解析】教育目的包括三個(gè)層次：國家的教育目的、各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標和教師的教學(xué)目標。教師的教學(xué)目標居于第三個(gè)層次，教學(xué)目標是指教學(xué)活動(dòng)結束后學(xué)生所能達到的預期標準。
7.c【解析】略。
8.D【解析】略。
9.B【解析】呼應法是指教師在導入新課時(shí)設疑置惑，而在總結時(shí)釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時(shí)，教師通過(guò)設疑引出下堂課要學(xué)的內容。二者易混淆，考生需注意區分。
10.B【解析】發(fā)展性原則又稱(chēng)量力性原則，也稱(chēng)可接受性原則，是指教學(xué)的內容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。
11.A【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學(xué)3年級開(kāi)始設置，每周平均3課時(shí)。
12.D【解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習對后繼學(xué)習的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。
13.B【解析】考查自我意識的概念。
14.B【解析】苛勒等人認為，學(xué)習是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現的。
15.A【解析】小學(xué)生心理輔導的主要對象是正常小學(xué)生。
16.c【解析】略。
17.c【解析】數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分。
18.B【解析】略。
19.B【解析】設計探究式學(xué)習活動(dòng)屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習策略。
20.B【解析】數學(xué)術(shù)語(yǔ)不再讓人聽(tīng)不懂，而是朝著(zhù)人們能理解的方向發(fā)展，日趨生活化，越來(lái)越貼近生活。
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