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幼兒園教師招聘考試試題（精選7套）
在各個(gè)領(lǐng)域，我們經(jīng)常接觸到試題，借助試題可以檢驗考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。什么樣的試題才是科學(xué)規范的試題呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師招聘考試試題（精選7套），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師招聘考試試題 1
2013下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項中只有1個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。)
1. 由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應該（ �。�。
A．背對幼兒，采用鏡面示范
B．面對幼兒，采用鏡面示范
C．面對幼兒，采用正常示范
D．背對幼兒，采用正常示范
答案：B
2．2歲半的豆豆還不會(huì )自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì )穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（ �。�。
A．情緒的發(fā)展
B．動(dòng)作的發(fā)展
C．自我意識的發(fā)展
D．認知的發(fā)展
答案：B
3.中班幼兒告狀現象頻繁，這主要是因為幼兒（ �。�。
A.道德感的發(fā)展
B．羞愧感的發(fā)展
C．美感的發(fā)展
D．理智感的發(fā)展
答案：A
4、渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P，這種表現反映了幼兒（ �。�。
A．自信心的發(fā)展
B．自尊心的發(fā)展
C.自制力的發(fā)展
D.移情的發(fā)展
答案：B
5、為了解幼兒同伴交往特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在班級，詳細記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等，這一研究方法屬于（）。
A．訪(fǎng)談法 B.實(shí)驗法
C．觀(guān)察法 D．作品分析法
答案：C
6、幼兒園教育工作評價(jià)應當（）。
A.以行政人員評價(jià)為主，專(zhuān)家等參與評價(jià)為輔
B．以園長(cháng)自評為主，教師等參與評價(jià)為輔
C.以教師自評為主，園長(cháng)等參與評價(jià)為輔
D.以家長(cháng)自評為主，幼兒等參與評價(jià)為輔
答案：C
7、幼兒教師了解幼兒的最主要目的`是（）。
A.為更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據
B．為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供依據
C．為建立幼兒檔案提供依據
D．為檢查評比提供依據
答案：A
8、下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響最小的是（ �。�。
A．經(jīng)費投入 B．師幼互動(dòng)
C．教師學(xué)歷 D．高檔園舍
答案：D
9、下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標的是（ �。�。
A．能認讀拼音字母
B．能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事
C．能認讀一定量的漢字
D．能正確書(shū)寫(xiě)常用漢字
答案：B
10、下列有關(guān)幼小銜接的說(shuō)法，正確的是（ �。�。
A．幼兒入學(xué)適應困難，是因為幼兒園教育過(guò)于游戲化
B．幼小銜接完全是幼兒園的責任
C．幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應該開(kāi)展
D．幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內容
答案：C
幼兒園教師招聘考試試題 2
2018上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1、中班的浩浩組織能力和預約表達能力都很強、王老師每次都讓他在表演游戲中扮演主角。王老師的做法違背的教育理念是（B ）
A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
B.促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
3.語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),侯老師搖著(zhù)鈴鼓提醒幼兒安靜，可惜有部分幼兒吵吵鬧鬧的。這時(shí),老師雙手握空心拳,做出望遠的動(dòng)作，說(shuō)“老師用望遠鏡望一望,看看哪個(gè)小朋友做的最神氣?”孩子們立刻停止吵鬧，下列對老師的行為表述不正確的是( )。
A.注重教學(xué)示范B.注重幼兒情緒調控
C.注重班級管理D.注重直觀(guān)形象引導
A【解析】本題考查對教師的教學(xué)行為的理解。教學(xué)示范法是指教師通過(guò)典型進(jìn)行教育的方法,為幼兒樹(shù)立先進(jìn)榜樣和典型,號召和吸引人們學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，廣泛調動(dòng)幼兒的積極性。題干中侯老師并沒(méi)有為幼兒做示范性的教學(xué)。A項正確。
4.在建構區，中班幼兒東東一直搭不好拱形橋,不停地把積木推倒重來(lái),對此,李老師恰當的說(shuō)法是( )。
A.“寶貝,我來(lái)幫助你!”B.“試試不同的積木，你一定行!
C.“注意拱形橋的對稱(chēng)與平衡!”D.“不搭拱形橋了,搭其他的吧!”
B【解析】本題考查教師的教學(xué)行為。處于幼兒階段的孩子，身心發(fā)展不成熟,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要考慮到幼兒的接受能力，幼兒如果不能很好地完成相關(guān)的活動(dòng),可以嘗試上他們換個(gè)方式去完成，這也可以體現量力性教學(xué)。題干中“中班幼兒東東一直搭不好拱形橋,不停地把積木拉倒重來(lái)"",教師可以讓幼兒嘗試用其他的方式來(lái)完成活動(dòng)任務(wù),符合幼兒的接受能力。B項正確。
5.明明的父母怠于履行監護者義務(wù),讓明明長(cháng)期處于無(wú)人照顧的狀態(tài),根據《中華人民共和國未成年人保護法》,當地民政部門(mén)應當采取的措施是( )。
A.對明明進(jìn)行臨時(shí)監護B.對明明進(jìn)行長(cháng)期監護
C.撤銷(xiāo)明明父母的監護資格D.追究明明父母的刑事責任
【答案】A【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第九十二條具有下列情形之一的,民政部門(mén)應當依法對未成年人進(jìn)行臨時(shí)監護:
(一)未成年人流浪乞討或者身份不明，暫時(shí)查找不到父母或者其他監護人;
(二)監護人下落不明且無(wú)其他人可以擔任監護人;
(三)監護人因自身客觀(guān)原因或者因發(fā)生自然災害、事故災難、公共衛生事件等突發(fā)事件不能履行監護職責,導致未成年人監護缺失;
(四)監護人拒絕或者怠于履行監護職責,導致未成年人處于無(wú)人照料的狀態(tài);
(五)監護人教唆、利用未成年人實(shí)施違法犯罪行為,未成年人需要被帶離安置;
(六)未成年人遭受監護人嚴重傷害或者面臨人身安全威脅,需要被緊急安置;
(七)法律規定的其他情形。
6.依據《中華人民共和國教育法》,幼兒園管理人員實(shí)行（）。
A.專(zhuān)業(yè)技術(shù)制度B.管理職員制度
C.教師資格制度D.教育職員制度
【答案】D【解析】《中華人民共和國教育法》第三十五條國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度,通過(guò)考核、獎勵、培養和培訓,提高教師素質(zhì),加強教師隊伍建設。第三十六條學(xué)校及其他教育機構中的管理人員,實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機構中的教學(xué)輔助人員和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。
7.某地政府為提升教育質(zhì)量,促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展,擬將一所公立初中改為與企業(yè)合建,該地的做法( )。
A.錯誤。政府不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)
B.錯誤。政府不能通過(guò)與企業(yè)合作的方式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量
C.正確。政府可以結合實(shí)際采取多種形式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量
D.正確。政府應因地制宜地為義務(wù)教育階段學(xué)校的發(fā)展提供幫助
【答案】A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十三條縣級以上人民政府或者其教育行政部門(mén)有下列情形之一的，由上級人民政府或者其教育行政部門(mén)責令限期改正、通報批評;情節嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分:
(一)將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的;
(二)改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的(故選縣級人民政府教育行政部門(mén)或者鄉鎮人民政府未采取措施組織適齡兒童、少年入學(xué)或者防止輟學(xué)的,依照前款規定追究法律責任。
8.幼兒教師崔某認為幼兒園侵犯了其參加進(jìn)修培訓的權利而提出申訴，應依法受理其申訴的是( )。
A.當地人民政府B.教育行政部門(mén)
C.上級人民政府D.當地紀檢部門(mén)
【答案】B【解析】《教師法》第三十九條教師對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的,或者對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)]提出申訴,教育行政部門(mén)]應當在接到申訴的三十日內,作出處理。教師認為當地人民政府有關(guān)行政部門(mén)門(mén)侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴,同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部[]應當作出處理。
9.幼兒玲玲在放學(xué)前偷偷幼兒園玩耍,不小心受傷了,對玲玲所受的傷害,應承擔賠償責任的是( )。
A.玲玲的老師
B.玲玲的監護人
C.幼兒園
D.幼兒園和玲玲的監護人
【答案】D【解析】本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。
《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規定,下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故,學(xué)校行為并無(wú)不當的,不承擔事故責任;事故責任應當按有關(guān)法律法規或者其他有關(guān)規定認定:
(一)在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的;
(二)在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;
(三)在放學(xué)后、節假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外,學(xué)生自行滯留學(xué)�；蛘咦孕械叫０l(fā)生的;
(四)其他在學(xué)校管理職責范圍外發(fā)生的。
該法第十四條規定,因學(xué)校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無(wú)關(guān)的個(gè)人行為,或者因學(xué)生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違法犯罪行為,造成學(xué)生人身?yè)p害的，由致害人依法承擔相應的責任。
該法第二十八條規定,未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責任的,由其監護人依法承擔相應的賠償責任。學(xué)生的行為侵害學(xué)校教師及其他工作人員以及其他組織,個(gè)人的合法權益,造成損失的,成年學(xué)生或者未成年學(xué)生的監護人應當依法予以賠償。
題干中,一方面，幼兒園沒(méi)有做好安全保衛工作，致使玲玲偷溜出幼兒園而受到侵害,造成學(xué)生傷害事故,學(xué)校應當依法承擔相應的責任;另一方面,玲玲在放學(xué)前偷偷溜出幼兒園玩耍,其監護人也應當承擔責任。D項正確。
10.依據《中華人民共和國憲法》,中央和地方的國家機構職權的原則( )。
A.中央統一領(lǐng)導,充分發(fā)揮地方的主動(dòng)性和積極性
B.中央統-領(lǐng)導,充分發(fā)揮地方的自主性和積極性
C.中央統一領(lǐng)導,充分發(fā)揮地方的主體性和主動(dòng)性
D.中央統一-領(lǐng)導,充分發(fā)揮地方的主體性和自主性
【答案】A【解析】我國《憲法》規定:中央和地方的國家機構職權的劃分,遵循在中央的統一領(lǐng)導下,充分發(fā)揮地方的主動(dòng)性、積極性的原則。故選A項。
11.下列選項不屬于聯(lián)合國《兒童權利公約》中確認和保護的兒童權利的是( )。
A.信仰自由權
B.結社自由權
C.言論自由權
D.契約自由權
【答案】D【解析】《兒童權利公約》第八條:兒童享有自由發(fā)表言論的權利;思想、信仰和宗教自由的權利;結社自由及和平集會(huì )自由的權利。不包含D項。
12.某幼兒園為給幼兒今后的學(xué)習發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,在大班教授小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)數學(xué)的內容該幼兒園的做法( )。
A.符合幼兒關(guān)鍵期的教育要求
B.彰顯了關(guān)愛(ài)幼兒的教育理念
C.不符合全面發(fā)展的教育理念
D.違背了幼兒的身心發(fā)展規律
【答案】D【解析】本題考查兒童身心發(fā)展規律與教育。兒童的`身心發(fā)展具有階段性,人的--生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的年齡階段,表現出身心發(fā)展的不同特征。階段性還表現為各個(gè)階段是互相銜接的,每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續,又后一個(gè)階段的準備。兒童身心發(fā)展的階段性要求教育必須根據不同年齡段兒童的特點(diǎn)，提出不同要求,采用不同的內容和方法,切忌搞“一刀切”。題干中某幼兒園教授小學(xué)內容,是不符合幼兒當前年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)的,違背了身心發(fā)展規律中階段性的要求。D項正確。
13.李老師一直要求班上的小朋友,不要手拉手上下樓梯,可是小麗和小熙經(jīng)常手拉著(zhù)手一起走,在上下樓梯時(shí)也不松手。對此，李老師恰當的做法是( )。
A.盡量不讓她倆一起上下樓梯,消除安全隱患
B.要求她倆松手后再上下樓梯,避免發(fā)生意外
C.允許她倆拉著(zhù)手上下樓梯,提醒注意安全
D.減少她倆當天的戶(hù)外活動(dòng),強化教育效果
【答案】B【解析】幼兒的生命安全是重中之重，因此幼兒園安全常規的要求必須保持前后一致,這樣才能有利于幼兒建立良好的生活習慣。故題干中李老師應要求小麗和小熙松開(kāi)手后再上下樓梯。
14.李老師暑假參加同學(xué)聚會(huì )時(shí),發(fā)現一些同學(xué)收入高于他很沮喪,一度想跳槽,可一開(kāi)學(xué)，當活潑可愛(ài)的小朋友圍著(zhù)他分享暑假趣聞時(shí)，他頓時(shí)心情舒暢，跳槽念頭全無(wú)。這表明了教師職業(yè)幸福具有( )。
A.自在性B.主觀(guān)性
C.精神性D.無(wú)限性
【答案】C【解析】本題考查教師職業(yè)幸福的特點(diǎn)。教師職業(yè)幸福具有精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性的特點(diǎn)。教師幸福的精神性首先表現為勞動(dòng)及其報酬的精神性。這里并不是反對給教師改善生活待遇，也不是說(shuō)教師只有苦而沒(méi)有樂(lè )。而是說(shuō)在物質(zhì)待遇既定的情況下,教師生活有恬淡人生、超脫瀟灑_或者說(shuō)有“雅“的一面。教師的報酬實(shí)際上地的確不止于物質(zhì)生活,學(xué)生的道德成長(cháng)，學(xué)業(yè)進(jìn)步,進(jìn)而對社會(huì )作出的貢獻,都是教師生命意義的確證。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教育主體只有充分認識這一精神性質(zhì)才能發(fā)現包圍自己的人生詩(shī)意。題干中李老師雖然收入不高,但李老師在和同學(xué)們的互動(dòng)中獲得了幸福感，獲得了精神上的享受，體現了教師職業(yè)幸福的精神性。C項正確。
15.在一次續編故事活動(dòng)中,小朋友們積極舉手發(fā)言，一向膽小的圓圓也舉起了小手,戴老師有意請圓圓回答,可圓圓的聲音非常小，小朋友們嚷嚷:“他的聲音太了,我們什么也聽(tīng)不見(jiàn)!”“老師讓我替他說(shuō)吧!”對此,戴老師恰當的回應是( )。
A.來(lái)欣欣你來(lái)講一下吧,圓圓先坐下休息一會(huì )兒。
B.圓圓真勇敢,請你大聲地再講一遍。好嗎?
C.你們管好自己的小嘴巴,我們要尊重圓圓。
D.圓圓,你應該大聲講故事。
【答案】B【解析】本題考查“育人為本”兒童觀(guān)�！坝藶楸�""兒童觀(guān)中明確兒童是發(fā)展的人，兒童具有巨大的發(fā)展潛能，教師應當把兒童看作是發(fā)展過(guò)程中的客觀(guān)存在,用發(fā)展的眼光去看待兒童,倡導對兒童進(jìn)行形成性評價(jià)。從本質(zhì)上講,兒童處于人生發(fā)展的特定階段,具有很大的不穩定性和可塑性,教師應當避免只關(guān)注兒童的現實(shí)情況,要挖掘兒童可能出現的各種情況,實(shí)現對兒童成長(cháng)的全局性把握，堅信侮個(gè)兒童都是可以積極成長(cháng)的,是有培養前途的,可以獲得成功的,對教育好每一位兒童充滿(mǎn)信心。同時(shí),尊重兒童的理性思維能力,重兒童的自由意志。題干中戴老師讓膽小的圓圓回答問(wèn)題，是為了鍛煉和鼓勵圓圓,在其他同學(xué)起哄的情況下,戴老師應該鼓勵圓圓的同時(shí)，保護圓圓的自尊心,給圓圓信心克服膽小，大聲回答問(wèn)題,因此B項鼓勵圓圓是最恰當的。B項正確。
16.幼兒自行收拾餐具時(shí),趙老師發(fā)現曉曉把飯粒掉在桌上,讓曉曉把飯粒撿回餐碗里，回家后,曉曉告訴爸爸,趙老師要她把掉在桌子上的飯粒吃掉,曉曉爸爸當即打電話(huà)詢(xún)問(wèn)此事,趙老師詳細說(shuō)明了情況。對此，下列選項正確的是( )。
A.趙老師沒(méi)有把握教育對象的針對性
B.趙老師沒(méi)有把握教育內容的適宜性
C.趙老師沒(méi)有做好教育要求的明確性
D.趙老師沒(méi)有把握教育主題的協(xié)同性
【答案】A【解析】本題考查教師職業(yè)行為。教育對象的針對性。強調的是針對不同的教育對象采取不同的教育內容和教育手段。幼兒的想象具有夸張性，會(huì )出現混淆假象與現實(shí)。題干中的曉曉就是如此,錯將老師上她撿起飯粒說(shuō)成老師上她吃掉。A項正確。
17.人們常常遵循科學(xué)原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，熱氣球作為人類(lèi)發(fā)明的最早載人升空的航空器主要容器(下圖),它應用的主要科學(xué)原理是( )。
A.重動(dòng)的原理B.浮力的原理
C.彈力的原理D.磁力的原理
【答案】B【解析】熱氣球是利用加熱的空氣或某些氣體(比如氫氣或氦氣的密度低于氣球外的空氣密度)以產(chǎn)生浮力飛行。故本題選B。
18.青蛙是脊索動(dòng)物門(mén)]兩棲綱的動(dòng)物,成體青蛙已有肺,但在冬眠時(shí),其呼吸主要依靠( )。
A.舌頭B.眼睛
C.皮膚D.心臟
【答案】C【解析】青蛙冬眠時(shí)用皮膚呼吸,借助皮膚進(jìn)行氣體的交換，將一部分氧氣吸入體內,同時(shí)將一部分二氧化碳排出體外,青蛙冬眠時(shí)所用的呼吸器官跟清醒時(shí)不同,因為清醒時(shí)它們不僅用皮膚呼吸,還用肺部呼吸,而且肺部是主要的呼吸器官。但冬眠時(shí)它們只用皮膚呼吸,所以呼吸的狀態(tài)不太明顯,不會(huì )像清醒時(shí)那樣肚子一起一伏。
19.科學(xué)發(fā)現可以通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗得到,也可根據理論推算實(shí)現。1846年法國天文學(xué)家勒維耶和英國天文學(xué)家亞當斯根據天體力學(xué)理論，幾乎同時(shí)得出一顆新行星的位置,這顆行星是（）
A.火星B.木星
C.海王星D.天王星
【答案】C【解析】海王星(Neptune)是太陽(yáng)系九大行星之19世紀40年代,由英國天文學(xué)家亞當斯和法國天文學(xué)家勒威耶預算后發(fā)現。海王星的發(fā)現得益于牛頓的萬(wàn)有引力定律。故選C項。
20.1934年10月,中央紅軍和中共中央機關(guān)實(shí)施戰略性轉移,開(kāi)始長(cháng)征,歷經(jīng)艱難險阻,和紅二、四方面軍在甘肅會(huì )寧勝利會(huì )師，這次會(huì )師的時(shí)間是( )。
A.1935年8月B.1935年10月
C.1936年8月D.1936年10月
【答案】D【解析】1936年10月9日紅二、四方面軍在甘肅會(huì )寧地區會(huì )師。
22.我國的農諺說(shuō)到了驚蟄節,耕地不能歇”,假如孩子據此作畫(huà),需提示該畫(huà)背景所對應的季節是( )。
A.春B.夏
C.秋D.冬
【答案】A【解析】 “過(guò)了驚蟄節,春耕不能歇”，指的是在節氣到驚蟄的時(shí)候,大地全部解凍,意味著(zhù)大部分農村地區馬上進(jìn)入春耕了,如果在這個(gè)時(shí)候還不趕緊春耕的話(huà),會(huì )嚴重影響今年的田地產(chǎn)量。
23.現代作家張天翼在寫(xiě)作生涯后期,以?xún)和膶W(xué)創(chuàng )作為主,著(zhù)有多部童話(huà)作品，下列選項中,不屬于其作品的是( )。
A.《稻草人》
B.《金鴨帝國》
C.《大林和小林》
D.《寶葫蘆的秘密》
【答案】A【解析】張天翼的代表作有童話(huà)《大林和小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》,小說(shuō)《華威先生》《鬼土日記》等�！督瘌喌蹏肥菑執煲淼囊徊块L(cháng)篇諷刺童話(huà)，《稻草人》的作者是葉圣陶。故選A。
24.陀思妥耶夫斯基是19世紀俄羅斯的偉大作家,被視為比肩列夫托爾斯的俄羅斯文學(xué)的代表人物和人類(lèi)靈魂的偉大審問(wèn)者。下列選項中，不屬于其作品的是( )。
A.《白癡》
B.《死魂靈》
C.《罪與罰》
D.《卡拉馬佐夫兄弟》
【答案】B【解析】陀思妥耶夫斯基有長(cháng)篇小說(shuō)《白癡》、《罪與罰》和《卡拉馬佐夫兄弟》等作品�！端阑觎`》是俄國作家尼古萊瓦西里耶維奇果戈理.亞諾夫斯基創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō),出版于1842年。
25.迪士尼是美國動(dòng)畫(huà)片藝術(shù)先驅,一共獲得20余項奧斯卡金像獎,創(chuàng )造了老鼠等一系列家喻戶(hù)曉的動(dòng)畫(huà)形象，下列選項中，以米老鼠為主角的動(dòng)畫(huà)片是( )。
A.《木偶奇遇記》
B.《威利號汽船》
C.《灰姑娘》
D.《睡美人》
【答案】B【解析】《威利號汽船》改編自當時(shí)頗受觀(guān)眾青睞的巴斯特基頓的影片《航海者》，將米老鼠打造成了一個(gè)爭風(fēng)吃醋的水”，在一艘名為“威利號”的汽船_上為了-位姑娘與船長(cháng)鬧得不可開(kāi)交，故B正確。
26.在Word編輯狀態(tài),選擇了文檔全文,要在段落對話(huà)框中設置行距為20磅的格式，下列選項中應選擇的是( )。
A.單倍行距
B.1.5倍行距
C.2倍行距
D.固定值
【答案】D【解析】要設置為行距20磅的格式,應選擇“固定值”，將其設置為20磅。故本題選D。
27.在PowerPoint中,不可以在空白幻燈片中直接插入的是( )。
A.剪貼畫(huà)B.背景樣式
C.藝術(shù)字D.屏幕截圖
【答案】B【解析】在PowerPoint的空白幻燈片中,可以直接插入圖片、圖表、文本框、頁(yè)眉和頁(yè)腳、藝術(shù)字、影片、聲音等，不可以直接插入背景樣式。需要在打開(kāi)的幻燈片文檔中,鼠標右擊任意幻燈順面""空白處,選擇設置背景格式。
28.下列選項中,與“正方形四邊形""的邏輯關(guān)系相同的是( )。
A.“太湖”和“水湖”
B.“六邊形”和“萎形”
C.“北京”和”“上�！�
D.“春城”和“昆明”
【答案】B【解析】在PowerPoint的空白幻燈片中,可以直接插入圖片、圖表、文本框、頁(yè)眉和頁(yè)腳、藝術(shù)字、影片、聲音等，不可以直接插入背景樣式。需要在打開(kāi)的幻燈片文檔中,鼠標右擊任意幻燈順面""空白處,選擇設置背景格式。
29按照給出圖形的特點(diǎn)，下列選項中,填入空格處最恰當的是( )。
【答案】D【解析】里面圖形貼著(zhù)外面圖形的一條邊,且里外是同一圖形,故選D。
二、材料分析題
根據所給材料回答問(wèn)題。
30.周老師組織“太陽(yáng)當空照”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)舉起手，大聲地問(wèn):“老師，哪里有太陽(yáng),根本看不見(jiàn)啊!”周老師說(shuō):“看不見(jiàn)太陽(yáng)?那太陽(yáng)到哪里去了呢?”陽(yáng)陽(yáng)眨著(zhù)眼睛,想了一會(huì )兒說(shuō):“我媽媽說(shuō)了,太陽(yáng)讓烏云遮住了�！�
問(wèn)題:請結合材料,從教育觀(guān)的角度,評析周老師的教育行為。(14分)
30、【解析】周老師的行為符合教師職業(yè)理念,踐行了素質(zhì)教育觀(guān)。首先,素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生。材料中周老師組織集體的游戲活動(dòng),讓全班同學(xué)共同參與，一起討論,共同尋找問(wèn)題答案,體現了面向全體學(xué)生。其次,素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中周老師不僅教會(huì )學(xué)生明白什么叫霧,還引導學(xué)生與家長(cháng)分享時(shí)，提醒父母注意安全,體現了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后,素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(cháng)。材料中,周老師對小池的提問(wèn)與新奇想法給予充分尊重與引導，體現了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(cháng)。綜上，周老師的行為是正確的,踐行了素質(zhì)教育觀(guān),符合教師職業(yè)理念。
31.晨間活動(dòng)時(shí),琳琳跑到我面前,把一本繪本遞給我,難過(guò)的說(shuō):老師,你看,誰(shuí)把我這本書(shū)的封面撕掉了!我接過(guò)繪本,對著(zhù)平時(shí)比較淘氣的濤濤說(shuō):“這肯定是你撕掉的!”濤濤抬起頭看著(zhù)我，搖了搖頭，于是我生氣的說(shuō):“你們把東西放下,都不要玩了,坐好�！焙⒆觽兌甲搅俗约旱囊巫由�,接著(zhù)我又說(shuō):“到底是誰(shuí)把書(shū)皮弄壞了,承認了老師原諒你,如果不承認被老師發(fā)現了就慘了!”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲沒(méi)有人敢承認,看到孩子們露出了緊張不安的神情,我意識到自己的言行有些不妥。
這時(shí)我突然想到了悄悄話(huà)的辦法，我問(wèn)孩子們:大家想不想把自己想說(shuō)的悄悄話(huà)告訴老師啊?孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭,然后就一個(gè)接一個(gè)湊到我耳邊說(shuō)，小軍湊到我耳邊小聲道:“書(shū)皮是我弄壞的，剛才我看到這本書(shū)丟在地上,想撿起來(lái)，可是一使勁兒書(shū)皮就掉下來(lái)了�！蔽乙睬那牡膶λf(shuō):“謝謝你告訴老師，你主動(dòng)把書(shū)撿起來(lái)老師要表?yè)P你。但把書(shū)皮弄壞了，一會(huì )兒你能向琳琳道歉嗎?”小軍笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭,便過(guò)去向琳琳道歉。我對全班幼兒說(shuō):“剛才老師都錯怪了濤濤，對不起!”
問(wèn):請結合材料,從教師職業(yè)道德角度,評價(jià)老師的教育行為。(14分)
31、【解析】黃老師的行為有一部分違背了《教師職業(yè)道德規范》,另一個(gè)部分符合《教師職業(yè)道德規范》中的要求。首先,黃老師做到了愛(ài)崗敬業(yè)。要求教師勤思敬業(yè)，對工作高度負責。材料中黃老師面對幼兒提出的問(wèn)題積極去解決引導，實(shí)際上是敬業(yè)的體現,但在-開(kāi)始時(shí)方法不當,經(jīng)過(guò)反思后積極改了自己的教學(xué)行為和方法。其次,黃老師做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟,做學(xué)生良師益友。材料中,黃老師一開(kāi)始二話(huà)不說(shuō)就認為是淘氣的濤濤做壞事,沒(méi)有尊重濤濤的人格尊嚴，井且還在全班公開(kāi)發(fā)表威脅言論。后來(lái)看到孩子們的神情緊張后反思改正，用悄悄話(huà)的形式引導小軍承認錯誤。再次，黃老師做到了教書(shū)育人。要求學(xué)生遵循教育規律,循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學(xué)生良好品行。材料中,黃老師經(jīng)過(guò)反思后引導小軍承認錯誤后向小琳道歉,在培養小軍的良好品行。
最后，為人師表。要求教師嚴于律己。以身作則，語(yǔ)言規范，舉止文明。材料中,黃老師說(shuō)被老師發(fā)現了你們就慘了的言論是帶有威脅含義的,不符合教師職業(yè)道德規范,后來(lái)反思改正后，言行舉止更為文明,柔和,孩子們也更愿意聽(tīng)從�？傊�，我們在今后的教育教學(xué)生活中,要以黃老師優(yōu)秀的行為作為榜樣學(xué)習,錯誤的行為加以避兔。
32.材料:
網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)是網(wǎng)絡(luò )上一段時(shí)期的時(shí)髦用語(yǔ),它往往隨著(zhù)熱點(diǎn)的降溫新事物、新現象的更替而逐漸走向衰亡,比如藍瘦香菇”“尬聊*戲精”等,而這些耳熟能詳的流行語(yǔ)可謂“紅”極一時(shí),然而其生命力卻極為有限,終究無(wú)法擺脫消亡的命運。但是,也有一些網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的“命運”與之截然相反,它們不但沒(méi)有消亡,反而保持了較旺盛的生命力。究竟是什么原因促使這些流行語(yǔ)存留下來(lái)并不斷繁衍的呢?
從語(yǔ)言學(xué)的角度看,首先,這部分流行語(yǔ)的結構內部具有可擴展的空間,可以在其基本結構的基礎上不斷擴充出新的用例。以“X門(mén)”為例,最早的用例是“水門(mén)”,專(zhuān)指在尼克松執政時(shí)期，由監聽(tīng)事件而引發(fā)的政治丑聞。后來(lái)，陸續有大量的名詞或名詞性短語(yǔ)進(jìn)入到空槽(slot)X*的位置上,產(chǎn)生大量的“X門(mén)”，諸如“伊朗門(mén)”“情報門(mén)”“婚禮門(mén)”“虎照門(mén)”“棱鏡門(mén)”“通俄門(mén)”“毛巾門(mén)”等等,這些“X門(mén)”的語(yǔ)義大致可以歸納為“關(guān)于....的丑聞.....相關(guān)的丑聞”。我們觀(guān)察到,隨著(zhù)社會(huì )的迅速發(fā)展“X門(mén)”在語(yǔ)法上也正在發(fā)生著(zhù)一些微妙的變化，比如進(jìn)入到X位置上的成分不再僅僅局限于名詞性成分,一些動(dòng)詞性成分也可以進(jìn)入到X的位置,如“虐囚門(mén)”“資助門(mén)”“失控門(mén)”“停牌門(mén)”等，這些變化反映出“X門(mén)”這一框式結構的容納性在逐漸增強。
相反,那些已經(jīng)消亡的流行語(yǔ)本身并不具備擴展的基礎,也就是說(shuō),在流行語(yǔ)自身結構的框架內,組成“成員”明確而具體,無(wú)法提煉出可擴展的基本結構。例如“藍瘦香菇是難受想哭”的諧音形式,它由“藍瘦”香菇兩部分構成,二者組合在一起形成一個(gè)相對固定的并列結構短語(yǔ),很難在該結構基礎上進(jìn)一步抽象出一種可擴展的基本結構,自然更無(wú)法進(jìn)一步產(chǎn)生新的用例。同樣,“友誼的小船說(shuō)翻就翻”“戲精”“尬聊”等亦是如此�；谡Z(yǔ)言經(jīng)濟原則考慮，人們在進(jìn)行交際的時(shí)候通常遵循“省力”的原則,總是試圖以盡可能少的語(yǔ)匯來(lái)表達盡可能多的內容,類(lèi)似“X門(mén)”詞語(yǔ)群的出現無(wú)疑迎合了這一社交的基本準則。在語(yǔ)義上,這類(lèi)詞語(yǔ)具有較強的概括性；就語(yǔ)法而言,它們又具有較強的容納性,相對于“尬聊”“戲精”等零散的、無(wú)法擴展的“詞典”般的列舉式表達,顯然更為經(jīng)濟、便捷。
其次,結構本身已具備存繼的“基因”�！拔”“門(mén)*X哥(姐)”等網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)沒(méi)有走向消亡，還在于它們在不同程度上都具有強大的“基因”。一方面，這類(lèi)流行語(yǔ)在一定程度上契合了社會(huì )發(fā)展的主流。21世紀是網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的出現和發(fā)展同時(shí)衍生出大量與之密切相關(guān)的新事物。在此背景下誕生的微X詞語(yǔ)群與網(wǎng)絡(luò )關(guān)系密切。根據相關(guān)統計,“微X”類(lèi)格式詞發(fā)端于2007年的“微博、微媒體”。后來(lái)隨著(zhù)微博、微信等網(wǎng)絡(luò )交際媒介的流行,“微商""*微店”“微付”“微粉”“微視”“微整容”“微閱讀”“微研討”“微研究”“微媒體”“微表情”“微電影”等一系列與網(wǎng)絡(luò )密切相關(guān)的微X類(lèi)詞語(yǔ)，如雨后春筍般迅速擴展傳播。這些新產(chǎn)生的“微X”類(lèi)流行語(yǔ)基于網(wǎng)絡(luò ),“微X”與網(wǎng)絡(luò )之間的天然聯(lián)系，注定了這類(lèi)流行語(yǔ)形成的詞語(yǔ)群的發(fā)展必然具備較強的可持續性。到目前為止“微X”類(lèi)流行語(yǔ)仍然在持續而穩定地擴展著(zhù)。我們有理由相信,未來(lái)這類(lèi)流行語(yǔ)將會(huì )伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級換代而繼續得以擴充。另一方面，從社會(huì )學(xué)角度來(lái)看，這類(lèi)網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)亦符合人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的常規�！俺舐劇笔侨祟�(lèi)社會(huì )中較常見(jiàn)的負面事件,它伴隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的全過(guò)程�！癤門(mén)”的出現與傳播恰恰在某種程度上印證了丑聞是人類(lèi)社會(huì )的慣�，F象。同時(shí),“X門(mén)”的傳播也從一個(gè)側面反映出人們在交往中遵循的禮貌交際原則。試想,假如直接表達“X門(mén)”承載的語(yǔ)義,也許會(huì )使交際的一方在心理上產(chǎn)生一定的不適感,而“X門(mén)”則以種經(jīng)濟簡(jiǎn)潔而不乏活潑幽默的表達方式,從形式上對丑聞承載的負面語(yǔ)義進(jìn)行了“漂白”，它充分地關(guān)照到交際，人的內心可能產(chǎn)生的感受,使其在知曉“丑聞”之后，可以在最大程度上降低對交際一方的心理影響。
盡管網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的出現、傳播、擴散乃至消亡的過(guò)程比較短暫,它們大多經(jīng)不起時(shí)間的考驗,但對于它們的走向也不可一概而論。實(shí)表明,一部分網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)不但沒(méi)有走向衰亡，反而在不斷地持續發(fā)展中,有的甚至在一定程度上已經(jīng)進(jìn)入了正規話(huà)語(yǔ)系統。因此,對于網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的發(fā)展走向要做具體分析,不僅要研究它們所表達的語(yǔ)義,還要探究這部分存活下來(lái)的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)所具有的特點(diǎn)，更要深入挖掘其得以存續的重要動(dòng)因。
一(摘篇自陳光,陳海艷《簡(jiǎn)析網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的生命力》
根據以上材料回答問(wèn)題
(1)網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的產(chǎn)生與什么有關(guān)?請簡(jiǎn)單概括
(2)為什么-些網(wǎng)絡(luò )流行請能保持生命力?
32【解析】(1)網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的產(chǎn)生與什么有關(guān)?
參考解析:網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)的產(chǎn)生伴隨著(zhù)熱點(diǎn)事件的發(fā)生�；蛐率挛�、新現象的產(chǎn)生，在網(wǎng)絡(luò )上流行一時(shí)的“時(shí)髦”用語(yǔ)。它往往隨著(zhù)熱點(diǎn)的降溫,新事物、新現象的更替而逐漸走向衰亡。
(2)為什么一些網(wǎng)絡(luò )流行請能保持生命力?
參考解析:首先,這部分流行語(yǔ)的結構內部具有可擴展的空間�？梢栽谄浠窘Y構的基礎上不斷擴充出新的用例。在語(yǔ)義上,這類(lèi)詞語(yǔ)具有較強的概括性;就語(yǔ)法而言,它們又具有較強的容納性,更為經(jīng)濟、便捷。其次,結構本身已具備存繼承的“基因”。一方面，這類(lèi)結構在一定程度上契合了社會(huì )發(fā)展的主流。另一方面，從角度來(lái)看,這類(lèi)網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)亦符合人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的常規。
三、寫(xiě)作題
根據材料寫(xiě)作文。
33.有人問(wèn)一位老人:您總是在學(xué)習,最終得到了什么?
老人答:什么都沒(méi)有得到,還失去了很多。
再問(wèn):那您還學(xué)習做什么呢?
老人笑答:學(xué)習讓我失去了憤怒、糾結、狹隘、挑剔和指責、悲觀(guān)和沮喪:失去了膚淺、短視和計較,失去了一切無(wú)知、干擾和障礙。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求:用國家通用語(yǔ)言文字寫(xiě)作;角度自選,立意自定,標題自擬,不少于800字。
33、【解析】參考立意:
1.活到老,學(xué)到老。
2.學(xué)習的真諦不是加法,而是減法。
3.讀書(shū),努力拓展生命的高度和寬度。
4.學(xué)習讓人分享生活經(jīng)驗,獲得成長(cháng)。
幼兒園教師招聘考試試題 3
2016上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共29題，每小題2分，共58分）
1.為了培養幼兒想象力，老師讓幼兒畫(huà)蝴蝶，下列做法恰當的是
A.老師劃好左半邊蝴蝶，幼兒模仿完成右半邊
B.老師在黑板上逐筆示范，讓幼兒跟著(zhù)畫(huà)
正確答案：A 3-6個(gè)月
3.2-6歲的兒童掌握的詞匯數量迅速增加，詞類(lèi)范圍不斷擴大，該時(shí)期兒童掌握詞匯的先后順序是（）
A.動(dòng)詞，名稱(chēng)，形容詞B.動(dòng)詞，形容詞，名稱(chēng)
C.名稱(chēng)，動(dòng)詞，形容詞 D.形容詞，動(dòng)詞，名稱(chēng)
正確答案：C 名稱(chēng)，動(dòng)詞，形容詞
4.風(fēng)疹病毒傳播途徑是（）
A .肢體接觸 B.空氣泡沫 C. 蟲(chóng)媒傳播D. 實(shí)物傳播
正確答案：B .空氣泡沫
5.青青的媽媽說(shuō)：“那孩子的嘴真甜！”，青青問(wèn)：“媽媽?zhuān)蜻^(guò)她的嘴嗎？”這主要反映青青（）
A. 思維的片面性 B. 思維的擬人性 C. 思維的生動(dòng)性 D .思維的表面性
正確答案：D.思維的表面性
6.科學(xué)活動(dòng)中，教師觀(guān)察到某幼兒能用數字、圖表和整理自己觀(guān)察到的.現象，該幼兒最可能的年齡是（）
A.6歲 B.5歲 C.4歲 D.3歲
正確答案：A .6歲左右
7.最早提出“以?xún)和淖畲罄鏋槭卓紤]”的這一原則文件是（）
A.適合兒童生長(cháng)的世界 B.3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南
C.未成年人保護法 D.兒童權利公約
正確答案：D.[兒童權利公約]
8.[幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準試行]規定，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準的基本理念是（）
A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識為主
B.幼兒為本，能力為重，知識為主，終生學(xué)習
C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習；
D.師德為先，幼兒為本，知識為主，終生學(xué)習
正確答案：C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習
9.活動(dòng)去活動(dòng)結束了，課晨晨的“游樂(lè )園”還沒(méi)撘完，他跟教師說(shuō)：“老師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”老師說(shuō)：“行，我等你”，一邊說(shuō)，一邊指導其他幼兒收拾玩具，改老師的做法體現了幼兒園一日生活安排應該（）
A.與幼兒積極互動(dòng) B.根據幼兒活動(dòng)的需求靈活調整
C.按作息時(shí)間表按部就班的進(jìn)行 D.隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)
正確答案：B.根據幼兒活動(dòng)的需求靈活調整
10.教師要根據幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現象不屬于幼兒個(gè)體差異的是（）
A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P，吃的很快
B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛
C.某幼兒動(dòng)手能力很強，但語(yǔ)言能力弱于同齡兒童
D.男孩通常比女孩表現出更多的身體攻擊行為
正確答案：A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P，吃的很快
幼兒園教師招聘考試試題 4
2020下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.李老師與大班幼兒面對面，自由的坐在塑膠地上。李老師對幼兒說(shuō)，請你們想一個(gè)辦法到老師面前來(lái)。樂(lè )樂(lè )想到了前滾翻，動(dòng)作不怎么標準，整到了一邊。對此，李老師恰當的說(shuō)法是（ ）
A.動(dòng)作不標準，重新做一遍
B.樂(lè )樂(lè )的想法真奇妙，要注意安全。
C.這樣不好，會(huì )踢到旁邊的小朋友。
D.樂(lè )樂(lè )真勇敢，大家要向他學(xué)習。
1.[答案]B。
解析:本題考查教師的教育行為。在組織體育游戲時(shí)應套做運用策略,讓幼兒敢于嘗試。在保障幼兒安全前提下，讓幼兒自我探索、大嘗試是有必要的。B項老師的語(yǔ)言既對于幼兒的探索行為進(jìn)行鼓勵，又強調安合為恰當的方式,故選B。
2.自由活動(dòng)時(shí)，幼兒三五成群的在沙坑里玩耍，只有杰杰孤零零的站在旁邊，一動(dòng)不動(dòng)。對此，老師恰當的做法是（ ）
2.下列對兒童的看法，正確的是（ ）。
A.兒童是無(wú)知無(wú)能的
B.兒童不是微縮的成人
C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造
D.兒童是家庭的私有財產(chǎn)
【答案】B。
【解析】本題考查兒童觀(guān)。兒童觀(guān)即人們對兒童的看法，題干中兒童不是微縮的成人是指兒童不是成人的縮影或者縮小版，他是獨立的個(gè)體，這是正確的兒童觀(guān)。A、C和D選項是不科學(xué)的兒童觀(guān)，故排除。故正確答案為B。
3.幼兒園創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應考慮的要求是（ ）
A.經(jīng)濟性
B.安全衛生性
C.功能性
D.美觀(guān)性
【答案】B。安全衛生性
【解析】本題考查的是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則。幼兒園創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應考慮的要求是安全衛生性，在創(chuàng )設幼兒園物質(zhì)環(huán)境時(shí)要兼顧幼兒的身心兩方面的安全，所采用的材料應該是衛生健康的。故正確答案為B。
4.關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序，正確的表述是（ ）。
A.言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達
B.言語(yǔ)表達先于言語(yǔ)理解
C.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達平行發(fā)展
D.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達獨立發(fā)展
【答案】A。言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達
【解析】本題考查的是幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展趨勢。幼兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢包括兩方面∶一方面是，音知覺(jué)發(fā)生發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展在后;另一方面是，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達發(fā)生發(fā)展在后。結合幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展趨勢的理解，A項正確，B、C和D項均為錯誤選項故排除。故正確答案為A。
5.幼兒對自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始（ ）
A.深刻化
B.豐富化
C.內隱化
D.精細化
【答案】C。內隱化
【解析】本題考查的是幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢。題干中幼兒對自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明幼兒的情緒從外顯道內隱的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒逐漸隱藏自己的情緒不在表現在外，即內隱化，故C項正確。A項和B項屬于幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢，故排除A項和B項。D項為混淆選項。故正確答案為C。
6.關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀(guān)點(diǎn)是（ ）。
A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲
B.自發(fā)性游戲不需要教師指導
C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值
D.自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值
【答案】D。自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值
【解析】本題考查的是自發(fā)性游戲的特點(diǎn)。幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以玩為目的，根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲的教育價(jià)值是多種多樣的，如自發(fā)性游戲能夠使幼兒更好地表達和發(fā)展自我，能夠讓外界更好地獲取幼兒的生命與發(fā)展信息，能夠更好地促進(jìn)幼兒與外部環(huán)境的有機融合。故D項正確。
7.下列選項中不符合蒙特梭利教育觀(guān)念的是（ ）
A.兒童存在著(zhù)與生俱來(lái)的“內在生命力”
B.教育應讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展
C.幼兒教師是揭示兒童內心世界的觀(guān)察者
D.自由游戲是兒童學(xué)習的主要方式
【答案】D。自由游戲是兒童學(xué)習的主要方式
【解析】本題考查的是蒙臺梭利的教育觀(guān)念。蒙臺梭利提出幼兒的發(fā)展依靠生命力的沖動(dòng)，兒童存在著(zhù)與生俱來(lái)的“內在生命力”；其次提出幼兒自我發(fā)展的原理，認為教育應讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展。蒙臺梭利還提出教師的作用，認為教師是幼兒學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設者、觀(guān)察者和指導者，同時(shí)也是揭示兒童內心世界的觀(guān)察者。故正確答案為D。
8.導致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（ ）。
A.遺傳有缺陷
B.生理成熟遲滯
C.自然環(huán)境惡劣
D.社會(huì )環(huán)境缺乏
【答案】D社會(huì )環(huán)境缺乏
【解析】本題考查的是影響兒童發(fā)展的因素。題干中“狼孩”心理發(fā)展滯后主要是由于狼孩從小和狼群一起生活，沒(méi)有良好的社會(huì )環(huán)境，錯過(guò)了語(yǔ)言和智力發(fā)的關(guān)鍵期，故正確答案為D。
題干中“狼孩”心理發(fā)展滯后的原因與遺傳、生理成熟、自然環(huán)境句無(wú)關(guān)，故排除A、B和C項。故正確答案為D。
9.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是（ ）。
A.翻身→坐→抬頭→站→走
B.抬頭→翻身→坐→站→走
C.翻身→抬頭→坐→站→走
D.抬頭→坐→翻身→站→走
【答案】B。
【解析】本題考查的是嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序。嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序中從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作順序為∶嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是先抬頭，然后逐漸學(xué)會(huì )翻身、坐爬、站立及行走。故正確答案為B。
10.4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說(shuō)：“哦，我的葡萄干變多了！”這說(shuō)明他的思維處于（ ）。
A.感知運動(dòng)階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
【答案】B。
【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段。題干中瑞瑞認為撒在桌子上的葡萄干比小碗里的多，說(shuō)明他沒(méi)有具備守恒的觀(guān)念。不守恒對應皮亞杰的認知發(fā)展階段中的前運算階段。故正確答案為B。課程的`開(kāi)發(fā)者是創(chuàng )生的體現。故正確答案為B。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述積木游戲對幼兒發(fā)展的影響。
【參考答案】
積木游戲是深受兒童喜愛(ài)的一種常見(jiàn)的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間，沒(méi)有固定的形式，可以為幼兒營(yíng)造輕松、自由的氛圍，讓幼兒愿意主動(dòng)參與其中。
�。�1）可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調能力，促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。
�。�2）發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)，訓練幼兒的觀(guān)察能力和想象力，促進(jìn)幼兒認知發(fā)展。
�。�3）積極促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展，且語(yǔ)言交流能得到提高，利于幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
�。�4）幼兒能夠體會(huì )到搭建積木的樂(lè )趣，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。
�。�5）鍛煉幼兒專(zhuān)注力，增強其不怕困難、堅持不懈的個(gè)性發(fā)展。
12.從圖1可以看出兒童神經(jīng)系統發(fā)育有什么規律?
【參考答案】
�。�1）神經(jīng)系統6歲前發(fā)育迅速。由圖中我們可以看出兒童從出生到6歲，神經(jīng)系統的成熟率變化非�？�，說(shuō)明嬰幼兒神經(jīng)系統在形態(tài)和功能以及心理發(fā)展的速度都相當迅速。許多研究表明幼兒時(shí)期特別是5歲前是智力發(fā)育的重要時(shí)期。
�。�2）神經(jīng)系統的發(fā)育速度不均衡。嬰幼兒時(shí)期幼兒的神經(jīng)系統發(fā)育已基本成熟，6歲后趨于平穩發(fā)展。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.試述幼兒園教育應“滲透于幼兒園一日生活的各項活動(dòng)之中”的理由（12分），并舉例說(shuō)明。（8分）
【參考答案】
�。�1）《幼兒園教育指導綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中�！�
�。�2）幼兒園教育應充分從現實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與幼兒現實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把教育活動(dòng)同幼兒現實(shí)的生活結合起來(lái)。美國教育家杜威主張“教育即生活”，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習的內容擴大到整個(gè)社會(huì )和大自然中去。
�。�3）幼兒的學(xué)習不同于中小學(xué)生的學(xué)習，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習的內容，也是幼兒學(xué)習的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛生等都是幼兒的學(xué)習活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習內容。因此幼兒園教師在設計、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會(huì )性等方面和諧發(fā)展。
四、材料分析題（本大題2小題，共40分）
14.材料：某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。老師問(wèn)：“你們剛才說(shuō)了很多動(dòng)物，我想問(wèn)問(wèn)，到底什么是動(dòng)物？”丁丁說(shuō)：“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”
鵬鵬說(shuō)：“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì )跑，有的會(huì )飛，有的會(huì )在水里游……藍藍馬上接著(zhù)說(shuō)：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì )自己動(dòng)的，會(huì )吃東西的，都是動(dòng)物�！�
問(wèn)題：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。
【參考答案】
抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開(kāi)始的。從心理學(xué)看，概念是在概括的基礎上形成起來(lái)并用詞來(lái)標志的。
�。�1）幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中，丁丁說(shuō)“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，體現了這一特點(diǎn)。
�。�2）幼兒對于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬說(shuō)“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì )跑，有的會(huì )飛，有的會(huì )在水里游……即是根據動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的定義。
�。�3）幼兒雖然能對一類(lèi)事物的共同特征進(jìn)行概括，但概括的水平不高，概念的內涵不精準。材料中，鵬鵬藍藍雖對于動(dòng)物概念進(jìn)行闡述概括，但是概括內涵不精準，概括片面，水平較低，概括能力仍需發(fā)展。
�。�4）幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物概念。睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì )自己動(dòng)的，會(huì )吃東西的，都是動(dòng)物�！笔歉鶕挛锉举|(zhì)進(jìn)行概括。
15.材料∶
幼兒園大班開(kāi)展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。
�。�1）請分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值?
�。�2）請分開(kāi)分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。
【參考答案】
�。�1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現的機會(huì )，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
開(kāi)展天氣記錄活動(dòng)是科學(xué)開(kāi)展幼兒教育的需要。幼兒觀(guān)察記錄作為幼兒展示自己思維、想象、情緒情感的平臺，它對教師與家長(cháng)探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日�；顒�(dòng)和教學(xué)中充分發(fā)掘它的價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒教育科學(xué)健康地開(kāi)展。
幼兒身心健康成長(cháng)的需要。觀(guān)察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè )學(xué)和向學(xué)的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程;可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而培養幼兒的語(yǔ)言表達能力;能激起幼兒再實(shí)驗、再驗證、再發(fā)現的興趣∶可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統化。最重要的是幼兒觀(guān)察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀(guān)察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個(gè)體的主體性實(shí)踐和教育活動(dòng)的良性互動(dòng)。
教師角色轉變的需要。社會(huì )的不斷發(fā)展要求教師轉變原有的教育觀(guān)念。幼兒不應被視為被動(dòng)的接受者，教師應為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展提供幫助，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
�。�2）《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出的""能用數字、圖畫(huà)、圖表或其他符號進(jìn)行記錄""有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀(guān)的科學(xué)經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。
A教師的做法直接給幼兒呈現記錄表格，能夠更清晰的讓幼兒知道記錄的時(shí)間和周期，方便幼兒對于周期內天氣變化做到系統的了解和把握、增強記錄意識。
B教師直接呈現表格直接發(fā)給幼兒白紙，沒(méi)有對于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加多元。隨著(zhù)幼兒記錄時(shí)間的增長(cháng)，可以使記錄的內容日趨細致、深入。
五、活動(dòng)設計題（共30分）
大班的江老師出差兩天，回來(lái)以后，孩子們都過(guò)來(lái)告亮亮的狀，說(shuō)亮亮總是搞破壞。亮亮說(shuō)我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說(shuō)，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說(shuō)我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說(shuō)我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么問(wèn)題：
請設計談話(huà)活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開(kāi)始，將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫(xiě)出名字、目的和活動(dòng)過(guò)程。
一、活動(dòng)名稱(chēng)
大班語(yǔ)言領(lǐng)域《我是小主角》
二、活動(dòng)目標
1.認知目標∶通過(guò)觀(guān)看西游記的相關(guān)視頻，初步了解西游記中主要角色，大致情節內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。
2.技能目標∶通過(guò)扮演角色進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步掌握角色特點(diǎn)和標志動(dòng)作。
3.情感目標∶愿意主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè )于與其他幼兒進(jìn)行活動(dòng)交流，大膽進(jìn)行角色表演。
三、活動(dòng)準備孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒、玉皇大帝。等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入∶圖片導入，引出主題
1.教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設置懸念，引出孫悟空的圖片進(jìn)行活動(dòng)主題引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
師∶請大家看下這是誰(shuí)?是哪部動(dòng)畫(huà)片的角色?
2.教師引導幼兒對于孫悟空角色進(jìn)行討論，說(shuō)出孫悟空的標志性動(dòng)作，語(yǔ)言。請幼兒大膽表達自己的想法。
師∶大家知道孫悟空的標志性動(dòng)作是什么嗎?孫悟空標志性的語(yǔ)言是什么呢?
教師小結∶教師總結幼兒的發(fā)言并進(jìn)行夸獎，進(jìn)行環(huán)節過(guò)渡，過(guò)渡到正式活動(dòng)環(huán)節。
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)
1.教師播放準備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過(guò)觀(guān)看初步了解具體內容情節及主要角色特點(diǎn)
2.教師通過(guò)由淺入深提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步了解視頻片段內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達自己對于主題內容的理解。
�。�1）教師提出問(wèn)題，請幼兒進(jìn)一步深入了解師∶視頻中出現了什么角色?他們都在干什么?師∶視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師∶你覺(jué)得孫悟空這樣做對嗎?為什么?
�。�2）幼兒自由表達，教師對于幼兒的回答進(jìn)行總體總結。
師∶孫悟空打妖怪是為了保護身邊的人，保護自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會(huì )保護身邊的人和壞人作斗爭，不可以欺負、打其他的小朋友喲!如果欺負別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會(huì )被孫悟空和玉皇大帝懲罰。
3.教師請幼兒扮演視頻中《西游記》角色進(jìn)行自由進(jìn)行角色表演。
�。�1）教師請幼兒離開(kāi)小板凳，組織幼兒排隊走到活動(dòng)室，進(jìn)行角色表演。
�。�2）教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…，請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進(jìn)行扮演。
�。�3）教師宣布角色游戲開(kāi)始，在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中進(jìn)一步對于幼兒進(jìn)行指導。
�。�4）游戲結束，對于幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評和夸獎，并讓幼兒互相點(diǎn)評表演表現，促進(jìn)語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
教師小結∶每位小朋友都做出了自己扮演角色的標志性的動(dòng)作說(shuō)出了視頻中角色的主要語(yǔ)言，表演的活靈活現，大家都很棒!都是厲害的小演員
�。ㄈ┗顒�(dòng)結束
1.教師整體夸獎?dòng)變夯顒?dòng)表現，并進(jìn)行主題的升華。
2.教師播放結束音樂(lè )，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂(lè )中感受活動(dòng)的樂(lè )趣。
五、活動(dòng)延伸
教師請幼兒到旁邊的美工區域進(jìn)行西游記故事情境的繪畫(huà)，促進(jìn)幼兒創(chuàng )意作畫(huà)能力發(fā)展。
幼兒園教師招聘考試試題 5
2021上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.活動(dòng)區活動(dòng)該結束了,可是晨晨的游樂(lè )園還沒(méi)搭完,他跑到老師面前說(shuō):“老師,我還差一點(diǎn)就完成了,再給我5分鐘行嗎?”老師說(shuō):“行,我等你�！币贿呎f(shuō)，一邊指導其它幼兒收拾整理......，該教師做法體現的幼兒主體性表現特征是( ）
A.創(chuàng )造性 B.獨立性 C.自主性 D.隨機性
1.C.
2.中班的小林喜歡表現自己,組織能力比較強,王老師每次在開(kāi)展表演游戲時(shí)總讓小林扮演主角。王老師的做法違背的素質(zhì)教育要求是（）
A.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 B.面向全體學(xué)生 C.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.培養創(chuàng )新精神
2.B.
3.午點(diǎn)后，幼兒正在看動(dòng)畫(huà)片,突然,欣欣哭了起來(lái),原來(lái)是玲玲咬了她，張老師剛想問(wèn)原因,玲玲不滿(mǎn)地說(shuō)：“她故意擋住我看電視�！睆慕處熤笇д咦饔玫慕嵌葋�(lái)看，張老師恰當的做法是（）
A.幫助幼兒解決問(wèn)題 B.公平對待每個(gè)幼兒
C、促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展
D、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展
2、教師在組織中班幼兒歌唱活動(dòng)時(shí)，合理的做法是(D )
A、要求幼兒用胸腹式聯(lián)合呼吸法唱歌
B、鼓勵幼兒用最響亮的聲音唱歌
C、鼓勵幼兒唱八度以上音域的歌曲
D、要求幼兒用自然聲音唱歌
3、下列哪一個(gè)選項不是嬰兒期出現的基本情緒體驗？(A )
A、羞愧
B、傷心
C、害怕
D、生氣
4、在角色游戲中，教師觀(guān)察幼兒能否主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系，主要考察的是( B)
A、幼兒的情緒表達能力
B、幼兒的社會(huì )交往能力
C、幼兒的規則意識
D、幼兒的思維發(fā)展水平
5、根據埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論，1~3歲兒童形成的'人格品質(zhì)是(C )
A、信任感
B、主動(dòng)性
C、自主性
D、自我同一性
6、教師在區角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時(shí)(B )
A、能概括不同聲音產(chǎn)生的條件
B、對聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音
C、能描述出玩具是怎么發(fā)聲的
D、能描述出不同玩具發(fā)聲特點(diǎn)
7、在引導幼兒感知和理解事物“量”的特征時(shí)，恰當的做法是(A )
A、引導幼兒感知常見(jiàn)事物的大小、高矮、粗細等
B、引導幼兒識別常見(jiàn)事物的形狀
C、和幼兒一起手口一致點(diǎn)數物體，說(shuō)出總數
D、為幼兒提供“按數取物”的機會(huì )
8、幼兒園藝術(shù)教育的主要目標是(B )
A、發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能
B、培養幼兒的藝術(shù)感受和表達能力
C、豐富幼兒的藝術(shù)知識
D、拓展幼兒的邏輯思維能力
9、陶行知創(chuàng )立的培養幼教師資的方法是( D)
A、講授制
B、五指活動(dòng)
C、感官教育
D、藝友制
10、皮亞杰的“三山實(shí)驗”考察的是(C )
A、兒童的深度知覺(jué)
B、兒童的計數能力
C、兒童的自我中心性
D、兒童的守恒能力
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.嬰幼兒調節負面情緒的主要策略有哪些？
參考答案：嬰幼兒調節負面情緒的主要策略有：
�。�1）反思法。當孩子與孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，可以使用反思法，請孩子們先冷靜下來(lái)，想一想自己的情緒表現是否合適。
�。�2）自我說(shuō)服法。當孩子初入園由于要找媽媽而傷心地哭泣時(shí)，可以教他自己大聲說(shuō)：“好孩子不哭”。孩子起先是邊說(shuō)邊抽泣，以后漸漸地不哭了。當孩子和小朋友打架，很生氣時(shí)，可以要求他講述打架發(fā)生的過(guò)程，孩子會(huì )越講越平靜。
�。�3）想象法。通過(guò)想象自己是某個(gè)當孩子遇到困難或挫折而傷心時(shí)，可以想象自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子漢”或某個(gè)英雄人物等。
12.簡(jiǎn)述幼兒園教師的工作職責。
參考答案：幼兒園教師對本班工作全面負責，其主要職責如下：
�。�1）觀(guān)察了解幼兒，依據國家有關(guān)規定，結合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活；
�。�2）創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開(kāi)展適宜的教育活動(dòng)；
�。�3）嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛生保健工作；
�。�4）與家長(cháng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)；
�。�5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習和保育教育研究活動(dòng)；
�。�6）定期總結評估保教工作實(shí)效，接受園長(cháng)的指導和檢查。
幼兒園教師招聘考試試題 6
2022下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.幼兒獲得直接經(jīng)驗的方式是（ ）
A.聽(tīng)老師講課
B.閱讀圖書(shū)
C.實(shí)際操作
D.看他人如何做
1.【答案】C
1.【答案】D。解析：本題考查幼兒游戲的類(lèi)型。規則游戲是指兒童按照一定的規則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規則且帶有競賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。
2.與動(dòng)兒園保育和教育目標表述不符的是（）
A.培養正確運用感官和運用語(yǔ)言交往的基本能力
B.培養幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力
C.調練幼兒的體育運動(dòng)技能
D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展
2.【答案】C。解析：本題考查《幼兒園工作規程》中保育和教育的主要目標。在體育方面：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣。C項訓練幼兒體育運動(dòng)技能不符合幼兒體育的教育目標。故此題選C。
3.大班幼兒認知發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）
A.直覺(jué)行動(dòng)性
B.具體形象性
C.抽象邏輯性
D.抽象概括性
3.【答案】B。解析：本題考查大班幼兒的認知發(fā)展。具體形象思維，又稱(chēng)表象思維，是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。一般認為 2.5～3 歲是幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維有一定的發(fā)展，這時(shí)幼兒已能進(jìn)行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動(dòng)。大班幼兒的年齡是5~6歲，根據題干表述，大班幼兒的認知特點(diǎn)主要就是具體形象性。故此題選擇B選項。
4.“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì )講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?（）
A.自我概念
B.形象思維
C.性別認同
D.道德判斯
4.【答案】A。解析：本題考查的是幼兒自我概念的發(fā)展。自我意識是指個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監控。而自我認識中又包含了自我感覺(jué)、自我概念、自我觀(guān)察、自我分析和自我評價(jià)。隨著(zhù)兒童的成熟，他們形成了自我概念，即對自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個(gè)能干的好孩子，我會(huì )講故事，我是個(gè)男孩”等等這樣的語(yǔ)言正是幼兒自我認識中自我概念的體現。故此題選擇A選項。
5.歐文創(chuàng )辦的幼兒學(xué)校是世界上最早（）
A.使用恩物開(kāi)展教學(xué)的學(xué)前教育機構
B.為工人子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機構
C.為貴族子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機構
D.為兒童提供“有準備的環(huán)境”的學(xué)前教育機構
5.【答案】B。解析：本題考查的是幼兒教育的發(fā)展。歐文于1816年在新拉納克廠(chǎng)開(kāi)辦了一所幼兒學(xué)�！と俗拥軐W(xué)校。故本題選擇B。
6.明明總是跑來(lái)跑去，在班級里也非�；钴S，他的行為主要反映了其氣質(zhì)的什么特征（）
A.趨避性低
B.反應間限高
C.節律性好
D.活動(dòng)水平高
6.【答案】D。解析：本題考查的是氣質(zhì)特征。一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛(ài)動(dòng)，總是喜歡跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒，不怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來(lái)跑去，表現活躍是活動(dòng)水平高的表現。故本題選擇D。
7.田田因為想媽媽哭了起來(lái)，冰冰見(jiàn)狀也哭了。過(guò)了一會(huì )兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說(shuō):“不哭不哭，媽媽會(huì )來(lái)接我們的�！北谋憩F屬于什么行為?（）
A.依戀
B.移情
C.自律
D.他律
7.【答案】B。解析：本題考查有關(guān)移情的知識點(diǎn)。移情是指從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題。移情的作用主要表現在兩個(gè)方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導致親社會(huì )行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和同情心，是幼兒移情能力的體現。故此題選B。
8.有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類(lèi)型屬于（）
A.焦慮一回避型
B.安全型
C.焦慮一反抗型
D.紊亂型
8.【答案】C。解析：本題考查的是依戀類(lèi)型。反抗型兒童遇到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì )表現極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類(lèi)兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。故此題選C。
9.萌萌怕貓，當她看到青青和小貓起玩得很開(kāi)心時(shí)，她對小貓的恐懼也降低了。從社會(huì )學(xué)習理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習?（）
A.替代強化
B.自我強化
C.操作性條件反射
D.經(jīng)典條件反射
9.【答案】A。解析：本題考查班杜拉的社會(huì )認知理論。A選項替代強化是指學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察他人行為所帶來(lái)的獎勵性后果而受到強化;B選項自我強化是指人能觀(guān)察自己的行為，并根據自己的標準進(jìn)行判斷，由此強化或處罰自己;C、D選擇為干擾選項。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開(kāi)心會(huì )降低對貓的恐懼，屬于替代強化。故本題選A。
10.
10.【答案】C。解析：本題考察的是幼兒循環(huán)系統的特點(diǎn)。脈率就是心率，正常情況下，脈率跳動(dòng)次數與心跳是一致的，而且跳動(dòng)節律均勻。幼兒在活動(dòng)前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運動(dòng)時(shí)的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強度的運動(dòng)后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運動(dòng)時(shí)的脈率因此本題選擇C選項。
解析：本題考查幼兒循環(huán)系統的特點(diǎn)。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述社區在幼兒園教育中的作用。
11.參考答案：幼兒園所在社區自然環(huán)境和社區生活氛圍、社區設施等，都是幼兒園可以利用的寶貴教育資源，因此，幼兒園要主動(dòng)與社區合作，通過(guò)“走出去”和“請進(jìn)來(lái)”，積極發(fā)掘和利用社區的各種教育資源，與幼兒園的教育整合。
�。�1）帶兒童到社區開(kāi)展教育活動(dòng)，比如到社區散步和玩耍，感受社區文化，認識和關(guān)心周?chē)娜�，參加社�?huì )實(shí)踐等，讓兒童作為社區的一分子，有社區的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境親密接觸，享受取之不盡的教育資源。
�。�2）幼兒園與社區資源共享，為社區服務(wù)
幼兒園可以采用“請進(jìn)來(lái)”的形式，把社區力不同職業(yè)的人士適當適時(shí)地請到幼兒園來(lái)參與兒童教育，拓展兒童的'生活和學(xué)習范圍，使他們的學(xué)習更加具有真實(shí)性。
�。�3)發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，為社區建設出力。幼兒園所具有的智力、人力、物力等資源優(yōu)勢，在不干擾正常教育秩序的前提下，積極主動(dòng)低根據社區的需要真心實(shí)意的與社區相互配合，實(shí)現合作共育。
12.簡(jiǎn)述工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。
12.參考答案：
相同點(diǎn)：都是有目的的社會(huì )行為。
不同點(diǎn)：
�、僦赶驅ο蟛煌�。工具性攻擊指向的是物品，為了獲得物品而攻擊別人;敵意性攻擊指向的是人，為了嘲笑批評他人。
�、谀挲g段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著(zhù)多于工具性攻擊。
�、垲A見(jiàn)性不同：工具性攻擊屬于缺少預先的設想和深思熟慮而造成的對他人的傷害;而敵意性攻擊是為了報復先前的侮辱或傷害，或者他們只是做他們想做的事情，而使別人受到傷害，具有深思熟慮的特點(diǎn)。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.班級管理工作的內容。
13.參考答案：
幼兒園班級管理要求協(xié)調好班級保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，明確幼兒園班級管理的內容。按幼兒在園活動(dòng)分類(lèi)，幼兒園班級管理一般由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理，具體內容如下：
生活管理
包括班級生活常規管理、生活管理計劃與措施的實(shí)施，班級保教人員需履行生活管理的職責，如班級清潔、消毒、觀(guān)察幼兒生活行為，做好生活護理、各項規章制度的實(shí)施等，滿(mǎn)足幼兒生活的物質(zhì)需要，為其提供良好生長(cháng)的物質(zhì)環(huán)境，并滿(mǎn)足幼兒的社會(huì )需要，促進(jìn)幼兒適應社會(huì )。
2.教育管理
包括教育常規管理、班級組織建設、班級制度建設、班級教學(xué)管理和活動(dòng)管理等，幼兒園班級教育管理是班級保教人員最經(jīng)常和最基本的管理工作，也是幼兒園各項管理工作的中心部分，能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。
3.其他管理
幼兒園班級管理，除了著(zhù)重進(jìn)行生活教育管理外，還有許多與之相關(guān)的其他管理，如班級間交流管理、家庭教育管理、幼兒社區活動(dòng)管理等，這些管理工作或彌補生活、教育管理中的不足，或加強了生活、教育管理的效果。
解析：本題答題要點(diǎn)在于班級管理包含生活管理和教育管理兩大類(lèi)，能適當寫(xiě)出部分生活管理和教育管理的內容即可。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.材料：
教師為幼兒制作了一列“小火車(chē)”(見(jiàn)下圖)，在每節本廂上分別貼了不同品種與數量的“水果”標簽，要求幼兒能按標簽投放“水果”。
雪兒看看標簽，然后往不同的車(chē)廂裝進(jìn)與標簽品種一樣的“水果”，每節車(chē)廂都裝滿(mǎn)了“水果”。
莉莉看著(zhù)標簽，并用手點(diǎn)數標簽上的“水果”，嘴里還念著(zhù)數字，然后拿出相應品種和數量的“水果”放進(jìn)車(chē)廂。
民民看看標簽，就取出相應品種和數量的“水果”放進(jìn)車(chē)廂，然后看著(zhù)車(chē)廂里的“水果”，自言自語(yǔ)道:“嗯，都放對了�！�
問(wèn)題:
�。�1）根據上述三位幼兒各自的表現分析其數學(xué)能力發(fā)展的水平。(15分)
�。�2）該材料對教育的啟示是什么? (5分)
14.參考答案：
兒童的數概念的形成，經(jīng)歷：口頭數數→給物說(shuō)數→按數取物→掌握數概念等四個(gè)階段。
《指南》中提到幼兒數學(xué)能力發(fā)展的目標，3~4歲的幼兒能通過(guò)一一對應的方法比較兩組物體的多少；能手口一致地點(diǎn)數5個(gè)以?xún)鹊奈矬w，能按數取物。材料中的雪兒是達到一一對應的能力水平，她一一對應標簽往車(chē)廂里裝一樣的水果體現了這一點(diǎn)；材料中的莉莉是按數取物的發(fā)展階段，她通過(guò)點(diǎn)數水果，念著(zhù)數字最終拿出對應數量的水果體現了他還處于按數取物發(fā)展階段；材料中的明明是數概念形成的初級階段，他還處于對數的初步感知，通過(guò)抽象數字標簽來(lái)取出對應的水果放進(jìn)車(chē)廂體現了這一點(diǎn)。
教育啟示：
作為老師，應該要了解幼兒數概念的發(fā)展特點(diǎn)，熟悉《指南》《綱要》的要求，有的放矢的進(jìn)行教育。
作為老師，要理解不同的幼兒可能處在不同的發(fā)展水平，要因材施教。
三、作為老師，可以充分利用生活和游戲中的實(shí)際情境引導幼兒理解數概念。比如：結合生活需要和幼兒一起手口一致，點(diǎn)數物體，得出物體的總數；通過(guò)點(diǎn)數的方式，讓幼兒體會(huì )物體的數量不會(huì )因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化；如鼓勵幼兒將一定數量的扣子，以不同的形式擺放，體會(huì )扣子數量是不變的。結合日常生活，為幼兒提供按數取物的機會(huì )，比如在游戲時(shí)請幼兒按要求拿出幾個(gè)球。
15.材料：
中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗“游戲，他們在材料柜里翻出好久不玩的玩具吹風(fēng)機當“手槍”、仿真型燈箱當“大地”，“噠噠噠”地打起來(lái)，玩得不亦樂(lè )乎，李老師看到此情景非常著(zhù)急，連忙阻止:“這是理發(fā)店的工具，不能這樣玩�！�
問(wèn)題:
�。�1）李老師的阻止行為是否合適?(2分) 請說(shuō)明理由。(10分)
�。�2）如果你是李老師，你會(huì )怎么做? (8分)
15.參考答案：
李老師的行為是不合適。
違背了幼兒游戲的自主性。游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。應該讓幼兒自己來(lái)選擇和決定做什么游戲，材料中幼兒按照自己的想法來(lái)游戲，提現了幼兒游戲的自主性的特點(diǎn)。但教師的阻止違背了這一點(diǎn)。
教師對于幼兒游戲的介入不合理。
1.應在觀(guān)察的基礎上把握好介入時(shí)機，合適的介入時(shí)機，應是幼兒出現困難或問(wèn)題時(shí)，而材料中的幼兒玩的很開(kāi)心并不需要介入，教師的介入就不合理了。
2.介入的角色不合理，支持性角色有舞臺管理者、共同游戲者、旁觀(guān)者等。而題干中李老師是以現實(shí)代言人的身份進(jìn)行指導，容易影響幼兒在游戲過(guò)程中的想象，喪失游戲的興趣，選取了非支持性角色，因此也是不恰當的。
�。�2）教師指導幼兒游戲時(shí)一要尊重自主性。尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現、創(chuàng )造。
以間接指導為主：
1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗。教師要善于利用幼兒園的各種活動(dòng)，使幼兒每天有新的收獲，同時(shí)指導家長(cháng)豐富兒童的生活經(jīng)驗。
2.觀(guān)察并合理參與幼兒游戲。觀(guān)察游戲與環(huán)境、游戲中的課程和教師及游戲中的兒童，在觀(guān)察的基礎上，參與幼兒的游戲。
3.教師對幼兒游戲的介入。選擇支持性角色和正確的介入時(shí)機，注意分層指導和及時(shí)退出，培養幼兒的獨立性和信心。
五、活動(dòng)設計題（本大題1小題，共30分）
16.為適應孩子幼兒園生活，以“高高興興上幼兒園”為主題設計3 個(gè)子活動(dòng)1.該主題的總目標2.以一個(gè)子活動(dòng)為主，寫(xiě)出名稱(chēng)，目標，準備，主要內容3.寫(xiě)出另兩個(gè)活動(dòng)名稱(chēng)和目標。
16.參考答案：
主題活動(dòng)：《高高興興上幼兒園》
主題活動(dòng)目標：
認識幼兒園，了解幼兒園的環(huán)境；
可以積極參與幼兒園的各項活動(dòng)，敢于表達自己的想法；
喜歡上幼兒園，體驗幼兒園生活的樂(lè )趣。
子活動(dòng)一：小班語(yǔ)言《我愛(ài)上幼兒園》
活動(dòng)目標：
了解幼兒園的環(huán)境；
能用自己的語(yǔ)言講述圖片的內容，大膽表述自己的想法；
樂(lè )于分享自己對幼兒園的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)準備：
《果果愛(ài)上幼兒園》的故事音頻、幼兒園的環(huán)境圖片。
活動(dòng)過(guò)程
故事導入 教師播放《果果愛(ài)上幼兒園》的故事音頻，引出課題我愛(ài)上幼兒園。
觀(guān)察圖片，熟悉幼兒園的環(huán)境 幼兒觀(guān)察幼兒園環(huán)境的圖片
教師提問(wèn)：你看到了什么？他們在做什么？這是哪里？
教師適時(shí)幫助，引導幼兒用簡(jiǎn)單句回答。
幼兒大膽交流 教師鼓勵，請個(gè)別幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己對幼兒園的想法，激發(fā)幼兒對幼兒園
的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)延伸
教師帶領(lǐng)幼兒園進(jìn)行游園活動(dòng)，加深幼兒對幼兒園的了解與喜愛(ài)。
子活動(dòng)二：小班音樂(lè )《我上幼兒園》
活動(dòng)目標：
理解《我上幼兒園》歌詞內容；
能用自然聲音歌唱，并可以隨音樂(lè )做動(dòng)作；
感受音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )
子活動(dòng)三：小班社會(huì )《我愛(ài)我的幼兒園》
了解幼兒園的環(huán)境，知道本班的位置；
嘗試用語(yǔ)言大膽的說(shuō)說(shuō)幼兒園的生活；
3．體驗在幼兒園生活的快樂(lè )。
幼兒園教師招聘考試試題 7
2023下半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.免疫時(shí)間較短，可多次感染的傳染病是（ ）。
A.流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎
1.【答案】A。
解析：本題考查常見(jiàn)傳染病及預防。不同的傳染病產(chǎn)生的免疫程度是不同的，一般來(lái)說(shuō)，病毒傳染�。ㄈ缏檎�、甲肝等）感染后，免疫力�？杀３纸K身；但也有例外，如流感的免疫時(shí)間很短，可多次感染。細菌、原蟲(chóng)感染后免疫時(shí)間一般較短，只有數月或數年（如菌�。�；但也有例外，如傷寒的免疫時(shí)間較長(cháng)。因此，A項正確。
B項：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強，多發(fā)生在冬春季節。免疫時(shí)間較長(cháng)。
C項：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病，主要經(jīng)空氣飛沫傳染，多流行于冬春兩季，麻疹治愈后可終身免疫。
D項：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病，病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經(jīng)飛沫傳播，病后獲終身免疫。
2.幼兒園語(yǔ)言教育培養幼兒最主要的能力是（ ）。
2在幼兒園任教多年的竇老師有意識的自我規劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，積累了比較科學(xué)的個(gè)人實(shí)踐知識。竇老師所處的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是（ ）。
A.生存關(guān)注階段 B.虛擬關(guān)注階段
C.任務(wù)關(guān)注階段 D.自我更新關(guān)注階段
【答案】D。解析：""自我更新""取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論。該理論認為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括以下五個(gè)階段∶（1）""非關(guān)注""階段：這是進(jìn)入正式教師教育之前的階段；（2）""虛擬關(guān)注""階段：該階段一般是職前接受教師教育階段（包括實(shí)習期）。該階段專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體的身份是學(xué)生，至多只是""準教師""；（3）""生存關(guān)注階段：這一階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，其突出特點(diǎn)是""驟變與適應""。新任教師一般處于這一階段；（4）""任務(wù)關(guān)注""階段：①教師在這一階段開(kāi)始嘗試通過(guò)變更教學(xué)方式和方法對學(xué)生產(chǎn)生影響②開(kāi)始著(zhù)重發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)知識和一般教學(xué)識；③專(zhuān)業(yè)態(tài)度較為穩定，從心理上接納了教學(xué)工作，決心為此做出自己的貢獻；（5）""自我更新關(guān)注""階段：①在這個(gè)階段，教師認識到學(xué)生是學(xué)習的主人，開(kāi)始鼓勵學(xué)生去發(fā)現、建構意義;②教師知識結構發(fā)展的重點(diǎn)轉移到了學(xué)科教學(xué)法知識以及應用;③開(kāi)始拓展個(gè)人實(shí)踐知識;④開(kāi)始對自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思。
3超超屬于大（2）班里少數不會(huì )跳繩的孩子。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，梅老師對超超說(shuō)：“今天，老師看到你用盡全力在跳，相信你還可以做的更好！”這表明梅老師（ ）。
A.未能把握教育的契機 B.善于創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境
C.未能提供針對性指導 D.善于改進(jìn)教學(xué)策略
【答案】D。解析：本題根據排除法先排除AC。針對班上少數不會(huì )跳繩的孩子，該老師積極鼓勵，激勵學(xué)生，體現了改進(jìn)教學(xué)策略。發(fā)現超超是少數不會(huì )跳繩的孩子，老師戶(hù)外活動(dòng)把握了教育的契機，所以A不對；如果教育過(guò)程中設置了游戲，那就是善于建設學(xué)習環(huán)境，所以B不對；針對跳繩，老師肯定是做了針對全班性指導，不然多數學(xué)生不會(huì )；加上，一個(gè)學(xué)生不會(huì )跳繩，原因可能是不會(huì )，也有可能是不敢跳不喜歡跳。如果老師鼓勵了超超還是不會(huì )跳，那就可以對超超進(jìn)行針對個(gè)人的指導。所以C不嚴謹。老師發(fā)現超超不會(huì )，對其進(jìn)行鼓勵，激勵，表明D對。
4班里養的金魚(yú)死了，孩子們紛紛圍了過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)的談?wù)撈饋?lái)：“怎么就死了呢？”“不對呀，它還睜著(zhù)眼呢！”對此，老師恰當的做法是（ ）。
A.埋怨孩子們投喂了過(guò)多食餌 B.對孩子們提出的問(wèn)題不予回應
C.讓孩子們回家后問(wèn)爸爸媽媽 D.引導孩子們討論金魚(yú)死亡的原因
【答案】D。解析：幼兒教師是幼兒一日生活的支持者、引導者和組織者，是幼兒全面發(fā)展的培養者和研究者，也是幼兒學(xué)習過(guò)程的指導者和反思的實(shí)踐者。面對幼兒的提問(wèn)，教師不應回避和職責，應該加以引導。
5依據《中華人民共和國憲法》，下列說(shuō)法不正確的是（ ）。
A.國家發(fā)展學(xué)前教育 B.國家發(fā)展義務(wù)教育
C.國家發(fā)展中等教育 D.國家發(fā)展高等教育
【答案】B。解析：《中華人民共和國憲法》第十九條 國家發(fā)展社會(huì )主義的教育事業(yè)，提高全國人民的科學(xué)文化水平。國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。
6區域活動(dòng)時(shí)，毛毛把安安打哭了，田老師把毛毛關(guān)進(jìn)衛生間反省。毛毛的父母知道后，來(lái)幼兒園把教室里的東西砸得稀爛。下列說(shuō)法正確的是（ ）。
A.毛毛父母應該承擔刑事附帶民事法律責任
B.毛毛父母應該承擔行政附帶民事法律責任
C.田老師和毛毛父母應該承擔刑事附帶民事法律責任
D.田老師和毛毛父母應該承擔行政附帶民事法律責任
【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》第七十二條結伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財產(chǎn)的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
7我國實(shí)行教師職務(wù)制度。我國教師職務(wù)制度的具體辦法由（ ）。
A.國務(wù)院規定 B.教育部規定
C.省級教育行政部門(mén)規定 D.縣級教育行政部門(mén)規定
【答案】A。解析：《中華人民共和國教師法》第十六條國家實(shí)施教師職務(wù)制度，具體辦法由國務(wù)院制定。
8依據相關(guān)法律和行政法規，下列情形應當予以行政處罰的是（ ）。
A.出版未經(jīng)依法審定的教科書(shū)的 B.學(xué)校分設重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的
C.學(xué)校非法收取或者攤派費用的 D.改變或變相改變辦公學(xué)校性質(zhì)的
【答案】A
10剛從師范大學(xué)畢業(yè)的小王取得了教師資格證書(shū)，到幼兒園報道后才知道還有試用期。小王認為自己已經(jīng)獲得了教師資格證書(shū)，又畢業(yè)于師范大學(xué)，不應該再有試用期。對于小王的做法，下列說(shuō)法正確的是（ ）。
A.師范大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)了教育教學(xué)實(shí)習，入職后不需要試用期
B.教師資格考試包括對教師技能的考察，入職后不需要試用期
C.取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應有試用期
D.無(wú)論什么身份，從事教師職業(yè)都需要有試用期
【答案】C。解析：《中華人民共和國教師法》第十三條 具備本法規定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格的公民，要求有關(guān)部門(mén)認定其教師資格的，有關(guān)部門(mén)應當按照本法規定的條件予以認定。取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應當有試用期。故C正確。
11幼兒園戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，妞妞與丁丁撞到一起，丁丁摔倒并擦傷了手肘。對于丁丁所受傷害，應承擔賠償責任的是（ ）。
A.幼兒園 B.妞妞的監護人
C.妞妞與丁丁的主任老師 D.妞妞的監護人與丁丁的監護人
【答案】A。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條 因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應當依法承擔相應的責任∶（一）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的;（二）學(xué)校的安全保衛、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的;（三）學(xué)校向學(xué)生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標準、要求的;（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對學(xué)生進(jìn)行相應的安全教育，并未在可預見(jiàn)的范圍內采取必要的安全措施的（A正確）;（五）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的;（六）學(xué)校違反有關(guān)規定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運動(dòng)或者其他活動(dòng)的;（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的;（八）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現，但未根據實(shí)際情況及時(shí)采取相應措施，導致不良后果加重的;（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責過(guò)程中違反T作要求、操作規程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規定的;（十）學(xué)校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學(xué)生的職責期間，發(fā)現學(xué)生行為具有危險性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的;（十一）對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的`信息，學(xué)校發(fā)現或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監護人，導致未成年學(xué)生因脫離監護人的保護而發(fā)生傷害的;（十二）學(xué)校有未依法履行職責的其他情形的。
12某公立幼兒園為增加收入，與某培訓機構圍繞幼小銜接聯(lián)合舉辦了一系列線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的輔導活動(dòng)，解決了經(jīng)費難題。幼兒園的做法（ ）。
A.落實(shí)了幼小銜接的政策要求
B.探索出了開(kāi)放辦園的途徑
C.違反了《幼兒園工作規程》的相關(guān)規定
D.違反了《中華人民共和國未成年人保護法》的規定
【答案】C。解析：《幼兒園工作規程》第四十七條 幼兒園收費按照國家和地方的有關(guān)規定執行。幼兒園實(shí)行收費公示制度收費項目和標佳向家長(cháng)公示，接受社會(huì )監督，不得以任何名義收取與新生入園相掛鉤的贊助費。幼兒園不得以培養幼兒某種專(zhuān)項技能、組織或參與競賽等為由，另外收取費用;不得以營(yíng)利為目的組織幼兒表演、競賽等活動(dòng)（C正確）。
13活動(dòng)開(kāi)始后，冬冬突然躲到柜子后面，張老師讓他出來(lái)，可他就是不動(dòng)。張老師生氣地說(shuō)：“趕緊出來(lái)！再不出來(lái)就讓大灰狼把你帶走”冬冬很害怕，急忙出來(lái)了，這表明張老師（ ）。
A.沒(méi)有體現教師的教學(xué)權威 B.沒(méi)有尊重幼兒的獨特心理
C.沒(méi)有損害幼兒的人格尊嚴 D.沒(méi)有關(guān)注幼兒的權利保護
【答案】B。解析：幼兒好奇心強，對周?chē)囊磺惺挛镉X(jué)得新鮮感興趣，就想探求個(gè)究竟。該老師沒(méi)有做到尊重幼兒的獨特心理。
14李老師組織繪畫(huà)活動(dòng)前，首先思考這次活動(dòng)對幼兒的意義，根據本班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力判斷本次活動(dòng)的目標是否合適，活動(dòng)過(guò)程能否引起幼兒興趣，活動(dòng)后還進(jìn)行了反思。李老師的行為體現的教師職業(yè)道德的作用是（ ）。
A.評價(jià)作用 B.引導作用
C.動(dòng)力作用 D.示范作用
【答案】A。解析：職業(yè)道德對教師丁作的促進(jìn)功能∶ 主要有動(dòng)力作用、調節作用和評價(jià)作用。""判斷活動(dòng)目標是否合適""等體現了評價(jià)作用。
15小豆五歲了，說(shuō)話(huà)發(fā)音還是不太清楚。陳老師平時(shí)除了鼓勵之外，還專(zhuān)門(mén)找了很多相關(guān)資料并定制了矯正方案，通過(guò)老師在日常生活中的指導，以及兒歌、繞口令的練習。小豆有了較大的進(jìn)步，下列選項與該案例教師職業(yè)道德要求相符合的是（ ）。
A.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
B.“道而佛牽，強而佛抑，開(kāi)而佛達”
C.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”
D.“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成”
【答案】D。解析：因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習方法來(lái)有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
16一次活動(dòng)后，夏老師看到一個(gè)孩子鉆到了桌子底下，趴在地上，于是夏老師將他叫起，問(wèn)他地上那么臟，為什么趴在地上？他聽(tīng)后委屈地掉下了眼淚，小聲說(shuō)：“老師，地上有紙屑，我想把它撿干凈�！毕睦蠋燑c(diǎn)了點(diǎn)頭。該案例表明師幼關(guān)系具有（ ）。
A.選擇性 B.教育性
C.互動(dòng)性 D.自覺(jué)性
【答案】C。解析：所謂師生關(guān)系的互動(dòng)性，即以馬克思的人本觀(guān)為指導，充分尊重學(xué)生的自我價(jià)值.充分發(fā)揮學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能動(dòng)作用.使整個(gè)學(xué)習過(guò)程由外到內互相滲透，從而達到提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新能力的目的，師生關(guān)系互動(dòng)性，是進(jìn)行素質(zhì)教數育的具體體現其模式在實(shí)踐中的形成與良好發(fā)展，符合信息社會(huì )條件下人的本質(zhì)力量的獲得和人的全面發(fā)展的客觀(guān)規律，也是信息時(shí)代培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考，具有開(kāi)拓精神和實(shí)踐能力的惟一途徑。
17很多運動(dòng)項目常常是遵循科學(xué)原理而設計出來(lái)的。下面是一幅撐桿跳高圖，撐桿跳高應用的主要物理學(xué)原理是（ ）。
A.重力的原理 B.浮力的原理
C.彈力的原理 D.磁力的原理
【答案】C。解析：撐竿跳高，田徑運動(dòng)項目—種。運動(dòng)員借助竿子支撐和彈力，以懸垂、擺體和舉腿、引體等竿上動(dòng)作使身體越過(guò)一定高度。撐竿跳高是一項技術(shù)復雜的田徑運動(dòng)項目。
18罕見(jiàn)病是一類(lèi)患病率極低的疾病，但由于種類(lèi)很多，而且我國人口基數龐大，因此罕見(jiàn)病患者并不罕見(jiàn)，下列選項中，俗稱(chēng)為“瓷娃娃”的罕見(jiàn)病是（ ）。
A.脆骨病 B.白化病
C.血友病 D.戈謝病
【答案】A。解析：瓷娃娃病西醫學(xué)名成骨不全癥。成骨不全是一種少見(jiàn)的先天性骨骼發(fā)育障礙性疾病，又稱(chēng)脆骨病或脆骨-藍鞏膜-耳聾綜合征。是一組以骨骼脆性增加及膠原代謝紊亂為特征的全身性結締組織疾病。其病變不僅限于骨骼，還常常累及其他結締組織如眼、耳、皮膚、牙齒等，其特點(diǎn)是多發(fā)性骨折、藍鞏膜、進(jìn)行性耳聾、牙齒改變、關(guān)節松弛和皮膚異常。本病具有遺傳性和家族性，但也有少數為單發(fā)病例。
19下列山脈中，從北到南縱貫南美洲大陸，有“南美洲脊梁”之稱(chēng)的是（ ）。
A.安第斯山脈 B.洛基山脈
C.布魯克斯山脈 D.海岸山脈
【答案】A。解析：安第斯山脈屬于科迪勒拉山系，從北到南全長(cháng)8900余干米，是世界上最長(cháng)的山脈，縱貫南美大陸西部，素有""南美洲脊梁""之稱(chēng)，且本地區礦產(chǎn)資源豐富。
20 1927年，毛澤東領(lǐng)導武裝起義后，率領(lǐng)部隊到井岡山地區創(chuàng )建了革命根據地，將武裝斗爭的重心從城市轉向農村，邁出了中國革命的關(guān)鍵一步。這次起義是（ ）。
A.南昌起義 B.秋收起義
C.廣州起義 D.百色起義
【答案】B。解析：1927年9月9日，湘贛邊界秋收起義按預定計劃爆發(fā)。9月19日，秋收起義部隊在文家市會(huì )師，手澤東主持前委會(huì )議，及時(shí)作出從進(jìn)攻大城市轉向農村進(jìn)軍的決定，初步形成了農村包圍城市的戰略思想。秋收起義是繼南昌起義之后，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的又一次著(zhù)名的武裝起義，是中共黨史軍史上的三大起義之一。中國人民革命史開(kāi)始了具有決定意義的新起點(diǎn)。
21我國的農諺說(shuō)：“處暑魚(yú)速長(cháng)，管理要加強，餌料要增加，疾病早預防�！薄疤幨睢惫潥馑诘募竟澥牵� ）。
A.春 B.夏
C.秋 D.冬
【答案】C。解析：處暑，是二十四節氣之中的第14個(gè)節氣，交節時(shí)間點(diǎn)在公歷8月23日前后，太陽(yáng)到達黃經(jīng)150°。處暑的到來(lái)同時(shí)意味著(zhù)進(jìn)入干支歷申月的下半月。故答案為C秋。
22古代中國歷來(lái)重視農業(yè)，關(guān)于農業(yè)的書(shū)籍很多。下列著(zhù)作和作者的對應，不正確的是（ ）。
A.《氾勝之書(shū)》——王禎 B.《齊民要術(shù)》——賈思勰
C.《四民月令》——崔寔 D.《農政全書(shū)》——徐光啟
【答案】A。解析：《汜勝之書(shū)》是西漢時(shí)期重要的農學(xué)著(zhù)作，—般認為是我國現存最早的一部農書(shū)。作者汜勝之。
23京劇《貴妃醉酒》是梅派經(jīng)典劇目之一，源于一部古代戲曲。該戲曲是（ ）。
A.《桃花扇》 B.《長(cháng)生殿》
C.《牡丹亭》 D.《南柯夢(mèng)》
【答案】B。解析：梅蘭芳的京劇《貴妃醉酒》改編自《長(cháng)生殿》。
24 14世紀中葉起，歐洲新興的資產(chǎn)階級以復興古希臘、羅馬文化為標榜，提倡人文主義，這一思想文化運動(dòng)被稱(chēng)為“文藝復興”。文藝復興時(shí)期產(chǎn)生了許多思想、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的巨人，下列人物中，屬于文藝復興時(shí)期的意大利藝術(shù)家是（ ）。
A.委拉斯開(kāi)茲 B.米開(kāi)朗基羅
C.魯本斯 D.倫勃朗
【答案】B。解析：米開(kāi)朗基羅博那羅蒂是意大利文藝復興時(shí)期偉大的繪畫(huà)家、雕塑家、建筑師和詩(shī)人，文藝復興時(shí)期雕塑藝術(shù)最高峰的代表，與拉斐爾·桑西和達芬奇并稱(chēng)為文藝復興后三杰。 委拉斯開(kāi)茲，又譯名委拉斯貴支，全名迭戈·羅德里格斯·德席爾瓦-委拉斯開(kāi)茲（1599年6月6日-1660年8月6 日），是17世紀西班牙最偉大的畫(huà)家，對后來(lái)的畫(huà)家影響很大，弗朗西斯科·戈雅認為他是自己的""偉大教師之一""。對印象派的影響也很大。 倫勃朗·哈爾懸松凡.萊因是歐洲17世紀最偉大的畫(huà)家之一，也是荷蘭歷史上最偉大的畫(huà)家。
25華特·迪斯尼是美國動(dòng)畫(huà)片藝術(shù)先驅?zhuān)簧搏@得29項奧斯卡金像獎，其作品想象力豐富，動(dòng)畫(huà)造型和音樂(lè )完美，他攝制的作品中，為世界第一部長(cháng)動(dòng)畫(huà)片的是（ ）。
A.《威利號汽船》 B.《木偶奇遇記》
C.《三只小豬》 D.《白雪公主》
【答案】D。解析：白雪公主是世界電影史上第一部長(cháng)動(dòng)畫(huà)片，根據格林童話(huà)改編，迪斯尼公司出品。故事主要講述白雪公主因為美麗漂亮而被其后母妒忌，發(fā)誓要把她置于死地。但白雪公主先后得到武士、森林?zhù)B獸及七個(gè)小矮人的幫助，逃過(guò)了一劫又一劫，后母則自食其果死于山崖下。
26在Word中，選中文字后，連續單擊兩次工具條中的“I”按鈕，操作結果是（ ）。
A.文字呈現刪除狀態(tài) B.文字呈現加粗格式
C.文字保持原有格式 D.產(chǎn)生格式錯誤報告
【答案】C。解析：對于格式工具欄中的加粗、斜體、下劃線(xiàn)等按鈕第一次單擊是設置，第二次單擊是取消。
27在PowerPoint的瀏覽視圖下，在多張幻燈片中選定一張并拖動(dòng)，可實(shí)現的操作是（ ）。
A.復制幻燈片 B.選定幻燈片
C.刪除幻燈片 D.移動(dòng)幻燈片
【答案】D。解析：在PowerPoint的瀏覽視圖下，在多張幻燈片中選定一張并拖動(dòng)即可移動(dòng)該幻燈片。
28下列選項中，與“學(xué)術(shù)著(zhù)作一探險小說(shuō)”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）。
A.“電商”和“微商” B.“商人”和“晉商”
C.“浙商”和“閩商” D.“直銷(xiāo)”和“銷(xiāo)售”
【答案】C。解析：學(xué)術(shù)著(zhù)作—探險小說(shuō)都屬于閱讀本，BD是包含關(guān)系，A電商和微商并不是同一個(gè)。
29按照圖形給出的邏輯特點(diǎn)，下列選項中填入空格處最恰當的是（ ）。
【答案】B。解析：從前三個(gè)圖案可知，都是由閉合目不相交的順序擺放也相同的三個(gè)相同的圖案組成。只有B符合題意。
二、材料題（本大題共小題，每小題14分，共42分）
30材料：
晨間鍛煉時(shí)，李老師為孩子們準備了球、輪胎、跳繩、滑板車(chē)等器械，又提供了很多輔助材料，孩子們可以自己選擇搬運一件經(jīng)過(guò)“小橋”""（平衡木）回到“河”對面的“新家”。
幾分鐘后，鵬鵬開(kāi)始在矮平衡木上慢跑，軒軒看到了，叫道∶“看我的�！闭f(shuō)完就在矮平衡木上做跳躍動(dòng)作，沒(méi)站穩，差點(diǎn)兒掉下來(lái)，他們的行為引來(lái)了周?chē)∨笥训暮炔�。李老師�?jiàn)狀大聲說(shuō)∶“小心點(diǎn)兒，快下來(lái)！”他只好下來(lái)了，鵬鵬和軒好把一條高平衡木放在矮平衡木上，搖晃來(lái)?yè)u晃去，李老師看見(jiàn)后，跑過(guò)去把他們從平衡木上抱下來(lái)，并擔心地說(shuō)∶“這樣很客易摔跤的！”
晶晶站在最右邊的平衡木上，把小枕頭頂在頭上，小心翼翼地走過(guò)平衡木，喊著(zhù)∶“老師，看我！”李老師趕忙跑過(guò)去陪著(zhù)她一起走。
操場(chǎng)邊，有五個(gè)孩子不停地東張西望，每次輪到時(shí)馬上又排到隊伍的最后面，但李老師一直都沒(méi)有發(fā)現。
問(wèn)題∶請結合材料，從教師觀(guān)的角度，評析李老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
李老師的做法沒(méi)有很好地踐行新課程下的幼兒教師觀(guān)，還可以做得更好∶
首先，教師觀(guān)強調教師是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。要求教師為幼兒的學(xué)習活動(dòng)提供所需的物質(zhì)支持和心理支持；以伙伴的身份參與幼兒的學(xué)習活動(dòng)；以直接或間接的方式發(fā)揮“指引”和“導向”的作用。材料中，李老師為孩子們準備了很多豐富、有層次的材料，讓幼兒自主選擇。體現了教師是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者。
�。�1）幼兒教師是幼兒一日生活的支持者、引導者和組織者。材料中李老師在組織晨間鍛煉活動(dòng)時(shí)，讓孩子們自主選擇不同的器械練習，沒(méi)有樹(shù)立相關(guān)的規則和引導，容易造成幼兒自由活動(dòng)時(shí)出現混亂。
�。�2）幼兒教師是幼兒全面發(fā)展的培養者和研究者。材料中李老師沒(méi)有做到引導幼兒全面發(fā)展，面對不同幼兒的性格和行為，李老師顯得有些捉襟見(jiàn)肘。
�。�3）幼兒教師是幼兒學(xué)習過(guò)程的指導者和反思的實(shí)踐者。李老師在晨間鍛煉活動(dòng)期間，沒(méi)有事先對活動(dòng)事項進(jìn)行說(shuō)明，也沒(méi)有指導幼兒如何操作，沒(méi)有做幼兒學(xué)習的指導者和反思的實(shí)踐者。
�。�4）幼兒教師是民主師幼關(guān)系的建立者。面對幼兒的自主活動(dòng)和危險行為，李老師只是—味地要求
他們停止，并沒(méi)有民主商量，沒(méi)有向他們說(shuō)明為什么不能這樣做。
�。�5）幼兒教師是幼兒健康心理的培育者。李老師對各種突發(fā)現象只是被動(dòng)應對，沒(méi)有主動(dòng)與幼兒交心，沒(méi)有做幼兒健康心理的培育者。
綜上所述，在教育活動(dòng)中，應按照新課改背景下教師觀(guān)的要求，嚴格要求自己，使自己成為一名合格的教師。
31材料：
開(kāi)學(xué)初，中（2）班來(lái)了一位叫瑞瑞的插班生，班主任劉老師通過(guò)一個(gè)月發(fā)現，瑞瑞不愿意與小朋友交往，經(jīng)常咬人、打人，還發(fā)現瑞瑞在語(yǔ)言交流和表達等方通明顯低于同齡幼兒的發(fā)展水平。劉老師決定與家長(cháng)進(jìn)行溝通并了解到，瑞瑞長(cháng)期與奶奶在一起生活，爸爸媽媽都不在身邊。
接下來(lái)的一段時(shí)間，劉老師對瑞瑞的行為進(jìn)行了仔細地觀(guān)察和記錄，還多次去瑞瑞家進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子在家的具體情況。針對瑞瑞的情況，劉老師專(zhuān)程到兒童醫院向專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行了咨詢(xún)，回來(lái)后，劉老師把咨詢(xún)的情況與遠在外地的瑞瑞媽媽進(jìn)行了溝通，建議瑞瑞媽媽及早帶孩子去專(zhuān)業(yè)機構進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展測評。同時(shí)，劉老師在班級的各項活動(dòng)中，有意識地引導其他小朋友和瑞瑞交朋友，做游戲。
通過(guò)測評，瑞瑞真的存在發(fā)展遲緩的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)人士為瑞瑞擬定了矯治方案，在劉老師和家長(cháng)共同配合下，這一方案得以實(shí)施。
問(wèn)題∶請結合材料，從教師觀(guān)的角度，評析劉老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
材料中，劉老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規范的要求，值得我們學(xué)習。
首先，劉老師的行為體現了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師做到志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課。材料中，劉老師跟家長(cháng)溝通，并對瑞瑞的行為進(jìn)行了仔細觀(guān)察和記錄，了解瑞瑞的具體情況，體現了愛(ài)崗敬業(yè)。
其次，劉老師的行為體現了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師要做到遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，因材施教，培養幼兒良好品行，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。材料中，劉老師在班里各種活動(dòng)中，有意識的引導瑞瑞交朋友，并且還關(guān)注瑞瑞發(fā)育遲緩的問(wèn)題，制定矯治方案。體現了教書(shū)育人。
最后，劉老師的行為體現了為人師表。為人師表要求教師要加強語(yǔ)言修養，規范自身行為。尊重家長(cháng)，廉潔從教。樹(shù)立高尚的教師形象。材料中，劉老師與外省的瑞瑞媽媽溝通，給家長(cháng)科學(xué)的育兒指導，體現了為人師表。
總：綜上所述，作為新時(shí)代的教師，我們要嚴格踐行教師職業(yè)道德的相關(guān)要求。
32材料：
木星上的知識之光
之前我們曾提到，小孩子的感知機制和物理學(xué)家抽象的思維飛躍有異曲同工之妙，下面就用一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。
1610年，伽利略把他剛剛制作出來(lái)的第一架望遠鏡對準了滿(mǎn)天繁星。 值得一提的是，那時(shí)候行星和恒星的區別還遠不像現在這么清晰。有些星星盡管看上去是以別的星星為背景來(lái)運動(dòng)的，但這種運動(dòng)的原因尚未明了。伽味略選擇以木星為現察對象并不代表他明白這是怎么一回事。也許就是因為木星是天空中最明亮的星星之一，所以最吸引人。
伽利略的第一個(gè)驚人發(fā)現就是木星并不僅僅是一個(gè)點(diǎn)而是一個(gè)小圓圈，這意味著(zhù)這個(gè)“光點(diǎn)”很可能是一個(gè)有固定大小的實(shí)體，伽利略一定見(jiàn)過(guò)一個(gè)人提著(zhù)燈籠慢慢走近他的場(chǎng)景。在遠處。這個(gè)燈籠看上去就像是一個(gè)沒(méi)有大小的點(diǎn)，但是慢慢地，這個(gè)點(diǎn)慢慢變大，就成了具有某一直徑的圓。正是通過(guò)與他所熟悉的現象的類(lèi)比，伽利略才能夠把木星當時(shí)的這個(gè)光點(diǎn)想象成一個(gè)物體，這個(gè)物體和他身邊的東西并沒(méi)有本質(zhì)區別，他的第二個(gè)驚人發(fā)現就是在木星這個(gè)白色圓圈的背景里，有幾個(gè)微小的黑點(diǎn)。那么第三個(gè)發(fā)現來(lái)了，這些小黑點(diǎn)都沿著(zhù)直線(xiàn)穿過(guò)這個(gè)圓圈，有些需要幾小時(shí)，有些則需要好幾天。更有意思的是，每當這些小黑點(diǎn)到達白色圓圈的邊緣時(shí)，它們就會(huì )變成白色，與圓圈外的黑色背景形成對比。之后，小黑點(diǎn)會(huì )繼續沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)。但是會(huì )慢下來(lái)，然后停下來(lái)，再沿著(zhù)相反的方向運動(dòng)。當它回到白色圓圈的邊緣時(shí)，就會(huì )完全消失，一段時(shí)間后才在白色圓圈的另一端出現。
這里，我們并不打算討論伽利略劃時(shí)代科學(xué)發(fā)現中的細節，而是想看看一位杰出的科學(xué)家是如何解釋他通過(guò)望遠鏡所看到的現象的。伽加味利略認為木星是一個(gè)球形的物體，并且有不少較小的物體繞著(zhù)木星做嚴格的周期運動(dòng)。周期從2天到15天不等，這取決于他正在研究哪一個(gè)小黑點(diǎn)。伽利略還知道地球也是圓的，并且月球圍繞地球做規則的周期運動(dòng)，周期約為30天。所有這些信息放在一起。讓伽利略靈光一現∶他“看”到了天空中的第二個(gè)地球，并且由好幾個(gè)月亮環(huán)繞著(zhù)。我們給“看”加上引號，是為了提醒讀者∶伽略“感知”這個(gè)天文現象的關(guān)鍵時(shí)刻，是他對該現象產(chǎn)生了自己的理解，而不是他的視覺(jué)發(fā)生了改變，因為達到他的視網(wǎng)膜的光線(xiàn)沒(méi)有發(fā)生絲毫變化。在地球的衛星月亮和木星的小白點(diǎn)（或者說(shuō)是小黑點(diǎn)，這取決于這個(gè)點(diǎn)到底在木星的哪個(gè)位置）之間建立起類(lèi)比關(guān)系是伽味利略的天才之見(jiàn)—一位智者的“遠見(jiàn)”。
就算其他人也有一臺望遠鏡 ，就算他們花幾個(gè)星期盯著(zhù)星星看，同樣只關(guān)注木星也并不意味著(zhù)他們都能看到伽利略看到的類(lèi)比。這其中的原因就是在那個(gè)年代�！霸铝痢边@個(gè)詞僅僅被用來(lái)特指一個(gè)物體，沒(méi)有任何一個(gè)活著(zhù)的人敢想象兩個(gè)或者更多的“月亮”。如果有人膽敢這么想，那簡(jiǎn)直就是自取滅亡∶只要想想1600年的布魯諾，僅僅是因為提出宇宙中還有許多和我們所在的世界相同的世界，就在羅馬被活活燒死。更重要的是，伽味利略通過(guò)類(lèi)比大膽地想象出好幾個(gè)月亮來(lái)，雖然這個(gè)類(lèi)比對當時(shí)的大多數人來(lái)講都顯得十分可笑，畢章，這個(gè)類(lèi)比是把我們的世界（對當時(shí)的大部分人來(lái)說(shuō)，“世界”和“地球”是同義詞）和一個(gè)小到不能再小的光點(diǎn)連結起來(lái)了。這個(gè)類(lèi)比雖然看上去實(shí)在令人難以置信，但還是讓人們接受了字宙中存在多個(gè)“地球”的可能性。因為木星就可以被比作另一個(gè)地球。接下來(lái)人們又接受了宇宙中可能有許多個(gè)月球.并稱(chēng)其為衛星�！靶l星”這個(gè)概念就這樣產(chǎn)生了。從此，任何一個(gè)天體，甚至衛星，都可以有多個(gè)圍繞它轉動(dòng)的衛星。
伽利略將自己所熟悉的地球上的場(chǎng)景，也就是一個(gè)或幾個(gè)物體圍繞一個(gè)中心物體旋轉的現象通過(guò)類(lèi)比復制到太空。他設想在天空中有許多小的物體繞著(zhù)一個(gè)大的物體轉這是前人都沒(méi)有想到過(guò)的。他的天才之處在于將整個(gè)希望寄于哥白尼十分大膽的日心說(shuō)，并且認為我們頭頂的天空絕不是一幅為了讓人類(lèi)生活更美好的漂亮的二維壁畫(huà)，而是一個(gè)真實(shí)存在的空間。這個(gè)空間完全不受人類(lèi)左右，它雖然和地球上的空間十分相似，但比地球空間要廣袤得多，因此能夠承載那些大小未知的天體，成為它們運動(dòng)的場(chǎng)所。其實(shí)，伽利略對木星及其衛星的大小一無(wú)所知，當然了，他可以猜測木星大概和地球差不多大，但這只能是一種猜測，因為他能看到的僅僅就是小光點(diǎn)罷了。對他來(lái)說(shuō)，木星可能只有他觀(guān)星的小鎮柏多瓦那么大，也可能比地球還要大100倍。伽利略所作出或感知到的類(lèi)比是建立在巨大而又實(shí)在的地球和月球與小到微不足道的木星及其衛星之間的，盡管木星及其衛星也可能被想象成巨大而又實(shí)在的物體。
伽利略的深刻洞見(jiàn)和小孩子將非常小的玩具卡車(chē)看作卡車(chē)這一范疇，是否有本質(zhì)上的不同呢？因為卡車(chē)這個(gè)范疇中的其他成員也像地球一樣大到讓小孩子難以觀(guān)察。無(wú)論如何，有一件事是可以確定的，在這兩種情況下，都有一個(gè)很小的物體被想象成一個(gè)很大的物體，同時(shí)，觀(guān)察者都是通過(guò)熟感的事物去了解不熟悉的事物。
那么我們在伽利略的發(fā)現和小孩子所作的歸類(lèi)之間作類(lèi)比，能否算作從一個(gè)類(lèi)比到另一個(gè)類(lèi)比的認知飛躍呢?小孩子將地板上不能發(fā)聲、沒(méi)有氣味的塑料玩具卡車(chē)與在高速公路上跑著(zhù)的，聲振屋瓦、排放尾氣的大卡車(chē)聯(lián)系起來(lái)時(shí)所做的小型認知飛躍，是否與伽利略將腳下的地球、頭頂的明月與遙遠的木星及其衛星聯(lián)系起來(lái)時(shí)所做的復雜認知飛躍大同小異呢？小孩子正確叫出一個(gè)物體的標準名字，與大科學(xué)家創(chuàng )造出新的概念并改變人類(lèi)的命運，二者是否同出一轍？在此我們暫不深究以上問(wèn)題，但我們已經(jīng)播下了這些問(wèn)題的種子。接下來(lái)需要更細致地研究那些最常見(jiàn)的范疇的細微之處，才能深入探究這些問(wèn)題的答案。
�。ㄕ幾院钍肋_、桑德?tīng)枴侗硐笈c本質(zhì)》）
問(wèn)題：
�。�1）文章畫(huà)線(xiàn)句中“看”的意思是什么？請結合原文，簡(jiǎn)要概括第一問(wèn)。
�。�2）伽利略的發(fā)現與小孩子對玩具車(chē)和卡車(chē)所作的歸類(lèi)之間有何異同？請結合文本簡(jiǎn)要分析。（10分）
【參考答案】
�。�1）劃線(xiàn)處的""看""在文中并不是指視覺(jué)意義上的用眼睛看，而是指伽利略在用望遠鏡觀(guān)察的基礎上加以思考，通過(guò)類(lèi)比和想象獲得認知層面的飛躍，并想象更多的可能性，從而用以解釋自己所觀(guān)察到的現象，獲得認知的飛躍。
�。�2）伽利略的發(fā)現與小孩子對玩具車(chē)和卡車(chē)之間所做的歸類(lèi)有一定的異同。不同在于，小孩子玩具車(chē)和卡車(chē)所做的屬于小型認知飛躍；伽利略發(fā)現所做的屬于復雜認知飛躍。
相似之處是，無(wú)論如何，有一件事是可以確定的，就是這兩種情況下，都有一個(gè)很小的物體被想象成一個(gè)很大的物體，同時(shí)，觀(guān)察者都是通過(guò)熟悉的事物去了解不熟悉的事物。
三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）
33.2017年春節期間，央視一檔以古詩(shī)詞為主要內容的文化綜藝節日《中國詩(shī)詞大會(huì )》吸引了無(wú)數低頭玩手機年輕人。節目一嘉賓評論道∶“中國人的詩(shī)心一直在，但需激活�！绷硪晃徽J為中國古典詩(shī)詞是一座巨大的精神寶庫，它喚醒了中國內心深處的文化自信。
要求：
請用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。
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