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如何引導兒童進(jìn)行畫(huà)畫(huà)
為了使孩子們繪畫(huà)的想像力和創(chuàng )造力得到充分的發(fā)揮，我們班在美術(shù)創(chuàng )意方面給孩子提供了一個(gè)表現自己內心世界的空間;為孩子建構了一個(gè)展示自己的舞臺。那要如何引導兒童進(jìn)行畫(huà)畫(huà)呢?下面就由小編來(lái)告訴大家吧!
如何引導兒童進(jìn)行畫(huà)畫(huà)
一、“聽(tīng)”孩子的畫(huà)
首先應該撇開(kāi)“畫(huà)的像”的錯誤觀(guān)念，對幼兒來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)就像大人寫(xiě)日記一樣，他們會(huì )以自己熟悉的表現手法，用點(diǎn)、線(xiàn)、圓各式圖樣，“記錄”深刻于心中的生活經(jīng)驗，幾條簡(jiǎn)潔的線(xiàn)，代表的是媽媽?zhuān)杭妬y的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅干......孩子用這樣的“畫(huà)”來(lái)講述自己的感受和發(fā)現。所以，我們看孩子的畫(huà)時(shí)，并不是看他畫(huà)得像不像，而是要“聽(tīng)”他畫(huà)中所表達的東西，并去理解、關(guān)心、尊重他所訴說(shuō)的內容。在引導涂鴉期的孩子(2-4歲)畫(huà)出心中意象和對生活經(jīng)驗的感受時(shí)，您還可在孩子用點(diǎn)線(xiàn)描畫(huà)的圖樣旁加上幫助他們添加一些文字說(shuō)明。
二、用語(yǔ)言來(lái)引導孩子畫(huà)畫(huà)
當孩子告訴你，他想要畫(huà)一件事物，卻不知該如何表現時(shí)，老師應該用“語(yǔ)言”來(lái)引導他做畫(huà)。例如：孩子想畫(huà)“大象”，您可先和他一起討論大象的特征，或給孩子一些有關(guān)大象的圖片、書(shū)籍或碟片，加深孩子的印象，甚至可以要求家長(cháng)帶孩子到動(dòng)物園去參觀(guān)等等諸如此類(lèi)的方法，都能加強孩子對做畫(huà)內容的表現欲望及構成概念。然后，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪�！跋胍幌�，大象的頭和長(cháng)長(cháng)的鼻子像什么形狀?圓形還是長(cháng)方形?”“很好!身體又是什么形狀呢?”“長(cháng)方形�！�
三、豐富孩子的生活經(jīng)驗
豐富孩子的生活經(jīng)驗，更是幫助孩子在藝術(shù)天地成長(cháng)的重要方式。舉例來(lái)說(shuō)，帶孩子去動(dòng)物園、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺(jué)等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是豐富孩子做畫(huà)靈感的最佳來(lái)源。
只有讓孩子親身的體驗，才能描繪出生動(dòng)、真摯、充滿(mǎn)情感的作品，不會(huì )總是畫(huà)一些內容空洞、缺乏變化的畫(huà)。這樣的作品，即使在技術(shù)上還不成熟，但也能打動(dòng)看畫(huà)人的心，并且孩子更能在繪畫(huà)過(guò)程中得到滿(mǎn)足。
四、提供能引起孩子內心共鳴的圖畫(huà)書(shū)
教師可以藉助圖畫(huà)書(shū)引導孩子做畫(huà)�？梢耘囵B他們判斷、選擇與整合的能力。不過(guò)，圖畫(huà)書(shū)內容要合乎幼兒的語(yǔ)言理解程度，并且以圖畫(huà)的形式為主、文字為輔，這樣也能擴展孩子的認知經(jīng)驗，并不斷的閱讀過(guò)程中能刺激孩子的想象力和創(chuàng )造力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是一項富有創(chuàng )造性的活動(dòng)，而且它又具有明顯的個(gè)性化特征，它是孩子們表現內心世界的一種載體，是孩子的一種特殊語(yǔ)言。其實(shí)幼兒繪畫(huà)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是其獨自創(chuàng )造的過(guò)程，不同的幼兒有其不同的思想、情感;認識及表現方式，在這一過(guò)程中教師并不應該只關(guān)心幼兒畫(huà)得像不像，更重要的是應該讓孩子得到一種心理的滿(mǎn)足。
家長(cháng)必讀：兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)
一、每個(gè)孩子都可教，每個(gè)家長(cháng)都能教
前些年曾有過(guò)一陣“鋼琴熱”，有些家長(cháng)不管孩子有沒(méi)有音樂(lè )天才，自己省吃?xún)�用買(mǎi)架鋼琴，請老師，逼孩子，日夜督促，最后卻是一場(chǎng)空。的確，學(xué)音樂(lè )、學(xué)舞蹈、學(xué)體育似乎都需要一些天賦的條件，倘毫無(wú)天賦，最好別白費力氣。唯獨學(xué)畫(huà)畫(huà)，我個(gè)人的體會(huì )大概不需要什么“天賦”，幾乎每個(gè)孩子在兩三歲前后都有過(guò)一個(gè)自發(fā)的“涂鴉”階段，所以任何一個(gè)孩子，只要視力正常，家長(cháng)會(huì )抓，都能學(xué)會(huì )畫(huà)畫(huà)，即使成不了專(zhuān)業(yè)畫(huà)家，也能成為美術(shù)愛(ài)好者。
具備美術(shù)愛(ài)好不光是多一項技能，它對于開(kāi)發(fā)右腦潛能，增強形象思維能力和空間想象能力，對每一門(mén)功課甚至對于從事任何一門(mén)行業(yè)都是大有裨益的。故而“美育”與德育、智育、體育并列而四，成為“現代人”必不可少的基本素質(zhì)�？傊�，我認為每個(gè)孩子都能學(xué)會(huì )畫(huà)畫(huà)，每個(gè)家長(cháng)都能輔導，學(xué)會(huì )畫(huà)畫(huà)對每個(gè)孩子都大有好處。在美術(shù)學(xué)習班中自有老師輔導，我這里主要是講家長(cháng)在家里應如何輔導。
二、兒童學(xué)畫(huà)的過(guò)程
1、啟蒙期。從小孩剛開(kāi)始拿筆在紙上亂畫(huà)，到畫(huà)出第一張能叫做“畫(huà)兒”的東西，這段時(shí)期雖然還不能算已經(jīng)開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)，但對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常重要的，抓早期智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，這點(diǎn)在后面還要專(zhuān)門(mén)談。
2、早期。孩子以自由“涂鴉”為主要內容，以臨摹、憶寫(xiě)兒童畫(huà)刊來(lái)提高自已，這個(gè)時(shí)期除了請老師外，在家里基本依靠家長(cháng)抓。
3、中期。在提高的基礎上能自由組合，創(chuàng )作出較有意義的畫(huà)幅，這個(gè)時(shí)期仍是主要靠家長(cháng)輔導，也可以請老師略加指點(diǎn)。
4、晚期。在老師的指導下，創(chuàng )作一些比較完整的命題畫(huà)之類(lèi)，即進(jìn)入兒童畫(huà)創(chuàng )作時(shí)期。如果方法得當，許多兒童在學(xué)齡前就可以進(jìn)入這個(gè)時(shí)期。當然，各人情況不同，這里只是說(shuō)大致如此。
在家如何教兒童學(xué)畫(huà)畫(huà)
1、色彩訓練
在認清顏色的基礎上要求能準確地說(shuō)出名稱(chēng)，區分顏色的深淺等等。利用分發(fā)材料的時(shí)候要求孩子來(lái)說(shuō)：“我要紅色的！”“我要蘭色的！”等等。有些比較容易混淆的顏色，象：藍綠、藍紫等等，可以設計一些色彩游戲來(lái)練練孩子們的眼力，進(jìn)行強化訓練。
2、手工DIY
撕、剪、揉、捏、搓、粘貼等等，既練了手勁又練了手指的靈活性。設計一些手工活動(dòng)，讓孩子選擇喜歡的顏色，完成后通過(guò)比較讓孩子自己選擇襯底，裝裱，效果往往不錯。
3、圖形識別
畫(huà)圓、短線(xiàn)、長(cháng)線(xiàn)、簡(jiǎn)單的幾何圖形等等，將這些枯燥的圖形練習融進(jìn)游戲中，吹泡泡、小雨傘、楊柳枝等等，逐漸嘗試從無(wú)形到有形。
幼兒繪畫(huà)技巧
一、把握幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)與規律，制訂循序漸進(jìn)的教學(xué)計劃
心理學(xué)研究表明，幼兒繪畫(huà)發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫(xiě)實(shí)期四個(gè)階段，教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點(diǎn)與技能發(fā)展規律，正確地認識到幼兒在不同時(shí)期的美術(shù)發(fā)展實(shí)際水平與能力需要，從而針對他們不同時(shí)期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中創(chuàng )造潛能的有力保障。
二、運用靈活多變的教學(xué)方法，支持幼兒創(chuàng )造性的表達
幼兒知識經(jīng)驗貧乏，思維沒(méi)有定式，要培養幼兒創(chuàng )造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學(xué)中，必須變教師單向傳授知識技能為引導幼兒主動(dòng)觀(guān)察、比較，通過(guò)親身感受，互相討論，將各種新舊知識結合，從而提升幼兒對事物的認識，促進(jìn)他們大膽地樂(lè )于表現自己。
三、豐富幼兒的想象力，并運用在繪畫(huà)中
繪畫(huà)是孩子從兩歲多時(shí)就喜歡的活動(dòng)，他們喜歡拿著(zhù)筆到處涂涂畫(huà)畫(huà)，這也是孩子的涂鴉期，如果教師僅僅用簡(jiǎn)單的范畫(huà)和教材指導孩子繪畫(huà)，無(wú)疑會(huì )使幼兒的創(chuàng )造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過(guò)多種形式來(lái)引導幼兒想象力的發(fā)揮，并把想象力運用在繪畫(huà)中：
(1)通過(guò)給孩子講故事來(lái)啟發(fā)孩子的想象，讓幼兒把故事情節用繪畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。
(2)讓幼兒通過(guò)編故事來(lái)繪畫(huà)，從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng )編故事的能力，并能把自編故事畫(huà)出來(lái)。
(3)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)繪畫(huà)。幼兒通過(guò)對音樂(lè )的欣賞，能用線(xiàn)條、顏色或物象來(lái)表達自己對音樂(lè )獨特的理解幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法技巧幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法技巧。作為幼兒教師，我們必須根據幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)事物進(jìn)行觀(guān)察了解來(lái)豐富他們的知識、經(jīng)驗，使幼兒的想象力通過(guò)各種渠道得以豐富和發(fā)展。
四、讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)技能和知識
在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中，教師對于不同年齡段的幼兒應采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)知識，培養幼兒的繪畫(huà)技能。
第一，小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期，因此在造型上，他們所表現的形象還不能表現物體的基本結構和特征。觀(guān)察事物時(shí)，沒(méi)有明確的目的，觀(guān)察的順序紊亂，往往構圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看，小班幼兒常把物體一個(gè)個(gè)地羅列在紙上，而且每個(gè)物體都是孤立的，畫(huà)面上的形象之間毫無(wú)聯(lián)系，并且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在于他們在繪畫(huà)時(shí)常常邊繪畫(huà)邊轉動(dòng)紙張而造成的。
指導小班幼兒繪畫(huà)，應先從最基本的線(xiàn)條入手幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法技巧出自為使幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)興趣，教師可給幼兒講一個(gè)有趣的故事，利用幼兒喜愛(ài)的故事情節感染他們，讓他們在老師生動(dòng)形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。
第二，中班幼兒階段的繪畫(huà)作品，幼兒不僅表現了自己和事物間感情上的關(guān)系，而且還表現出了一種空間的關(guān)系，從構圖上看，此時(shí)的兒童作品中往往不止一兩個(gè)形象，有時(shí)會(huì )有更多的形象。他們會(huì )把這些形象用排隊的方式放在底線(xiàn)上，形成并列式的構圖方式。他們繪畫(huà)中的形象主題并不相關(guān)，表現出目的性的差異。對于物體之間的大小關(guān)系，他們也不注意，但已經(jīng)開(kāi)始把空間關(guān)系試圖表現出來(lái)�？梢哉f(shuō)，這一階段的幼兒對于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。
第三，大班幼兒繪畫(huà)技能訓練把繪畫(huà)技能學(xué)習與創(chuàng )造力兩者結合起來(lái)，如果只重視技能，而忽略創(chuàng )造力培養，或忽略技能只追求創(chuàng )造，這樣的教育觀(guān)念都是片面的，會(huì )使幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展受到嚴重制約和阻礙。教師應認識到，繪畫(huà)技能的學(xué)習不能單獨進(jìn)行，應與幼兒創(chuàng )造力的培養有機結合，在重視幼兒繪畫(huà)創(chuàng )造力的同時(shí)，使幼兒學(xué)好繪畫(huà)技能，用心繪畫(huà)，展現內心的豐富情感和獨特的對世界的認識。
五、正確評價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品
恰如其分的評價(jià)能激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣和對繪畫(huà)的創(chuàng )作熱情，讓幼兒體驗成功的快樂(lè )。教師要淡化自己的權威意識，不能用評價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴格評價(jià)幼兒的作品。要面向全體，給每個(gè)幼兒機會(huì )，使孩子的創(chuàng )造火花都得以展現，獲得成功感幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法技巧美術(shù)培訓
在講評過(guò)程中，教師最好做一個(gè)合格的聽(tīng)眾，請幼兒把自己創(chuàng )造作品的思路淋漓盡致地展示出來(lái)，讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主人”，這樣會(huì )在無(wú)形之中調動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作、表現和操作的欲望，使幼兒創(chuàng )造的激情得以釋放，為幼兒今后的操作活動(dòng)中積累更多的經(jīng)驗。
對幼兒來(lái)說(shuō)，好的繪畫(huà)作品要具備以下條件：
(1)作品要有孩子親身生活的感受和生活的情趣。
(2)作品要有深刻的內涵和豐富的想象力。
(3)幼兒要學(xué)會(huì )使用繪畫(huà)的基本技巧。按照這些要求，教師在評價(jià)幼兒的繪畫(huà)時(shí)應以積極、親切、和藹的態(tài)度，善于發(fā)現幼兒作品中表現出來(lái)的稚拙以及獨特的個(gè)性特征，進(jìn)而激發(fā)和鼓勵幼兒對于繪畫(huà)的表現欲望，讓他們的畫(huà)筆在手中揮灑自如。
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