《WORD》教學(xué)反思12篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《WORD》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《WORD》教學(xué)反思1

　　本節課教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)習用WORD20xx制作電子報刊的報頭，我在教學(xué)時(shí)預先布置讓學(xué)生課前預習本課內容，上課先讓學(xué)生對課后的練習試著(zhù)做一做，可以讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習任務(wù)，在這個(gè)明確目標的驅動(dòng)下，教師系統講解新課以理解學(xué)習這些知識的作用和意義，還可以把從網(wǎng)絡(luò )上搜集來(lái)的報刊頭給學(xué)生看一看，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的了解。然后，分類(lèi)布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的`進(jìn)步。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我認為教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，首先要把握課的重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的方法，而在細節的設計上，不要太局限，上課時(shí)可靈活處理。如我在設計“修改藝術(shù)字式樣和形狀”的引入時(shí)，用到了“顏色不太合主題”的提問(wèn)，若上課沒(méi)有出現這類(lèi)問(wèn)題，教師可靈活改變設問(wèn)方法，將內容引向知識點(diǎn)。其次在每步教學(xué)子任務(wù)完成后，教師都要及時(shí)評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，通過(guò)展示學(xué)生作品，師生共同評析，促使學(xué)生更深入的理解各知識點(diǎn)，進(jìn)一步完善作品，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習的動(dòng)力。

《WORD》教學(xué)反思2

　　本次《圖片的插入》這一課是作為信息與書(shū)法元素整合的探究型課程，我們學(xué)校是書(shū)法特色學(xué)校，學(xué)校一直堅持以書(shū)法探究為抓手，開(kāi)展各類(lèi)探究活動(dòng)，并且取得了一定的成績(jì)。學(xué)習這一課的主要目的不僅是要讓孩子們了解WORD排版知識的延伸和拓展，知道WORD作為一個(gè)優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對文字進(jìn)行處理、還能實(shí)現對圖像的處理，本節知識掌握的好壞，直接影響到后面知識的學(xué)習。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)中感悟現代化信息技術(shù)與傳統書(shū)法藝術(shù)相容互補之美。讓學(xué)生在探究中學(xué)習，提高了課程趣味性，提高獲取信息、處理信息和應用信息的能力，改變了傳統的教學(xué)模式，讓大多數的學(xué)生在探究與操作中獲得了成功的體驗。

　　課前師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索書(shū)法名家:王羲之、柳公權、顏真卿等圖文及作品。根據教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際認知水平，設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（一）觀(guān)賞激趣，引出主題；（二）教師演示，積極嘗試；（三）實(shí)踐運用，提高發(fā)展；（四）展示評價(jià)，歸納總結。首先，播放了精美的文檔作品（書(shū)法名家圖文作品），同學(xué)們的激情一下了被調動(dòng)起來(lái)，使新知識的學(xué)習成了學(xué)生內心的需要，從而使這節課有了一個(gè)良好的`開(kāi)端。第二環(huán)節：教師演示，積極嘗試；作為新的操作技能，如果讓學(xué)生自己探索可能會(huì )浪費較多時(shí)間，所以采取了教師演示，學(xué)生模仿嘗試的過(guò)程。在模仿操作過(guò)程中，學(xué)生的水平不一，有些快，有些慢，也有極少數學(xué)生不能完全掌握，這時(shí)，請已學(xué)會(huì )的同學(xué)擔任小老師，指導其他同學(xué)。這樣做，既突出了本節課的重點(diǎn)，又強化了學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握。通過(guò)學(xué)生的演示，教師的歸納，學(xué)生們都能將圖片插入到文本。對于同學(xué)們提出的建議，歸納成3個(gè)有待解決的問(wèn)題：

　　問(wèn)題1：如何改變圖片的大��？

　　問(wèn)題2：如何調整圖片和文字之間的位置關(guān)系？

　　問(wèn)題3：如何移動(dòng)圖片的位置？

　　這3個(gè)問(wèn)題成為了3個(gè)新的任務(wù)擺在了同學(xué)們的面前。對于大部分同學(xué)都解決不了的問(wèn)題，這時(shí)，師生共同探究，得出正確的方法。

　　第三個(gè)環(huán)節：實(shí)踐運用，提高發(fā)展；在學(xué)生掌握新知后，設計了一個(gè)以小組

　　為單位用準備了文檔材料，圖片素材，以及作品的評價(jià)標準。學(xué)生自己設計一副圖文并茂的文檔作品，小組推薦優(yōu)秀作品將在全班展示。制定比賽規則后，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長(cháng)，小組合作的形式，讓學(xué)生體驗團結協(xié)作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點(diǎn)再次激起高潮，不知不覺(jué)中使知識得到了鞏固。第四個(gè)環(huán)節：展示評價(jià)，歸納總結；在這個(gè)環(huán)節里，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的優(yōu)勢，輪流監看小組中學(xué)生作品，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，既可以相互學(xué)習，交流心得，鍛煉口頭表達能力和評價(jià)能力，又可以使學(xué)生獲得成功的興奮，被認可的滿(mǎn)足，品嘗到學(xué)習的快樂(lè )。

　　教學(xué)過(guò)程中，我始終貫穿新課程教學(xué)理念，以生為本，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，而我，只是一個(gè)引導者。通過(guò)設置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后引導他們自學(xué)、交流、練習，在練習過(guò)程中互相幫助，共同提高。通過(guò)這節課學(xué)習，大部分學(xué)生都較好地掌握了在Word中插入圖片的方法，學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)法家的圖片，設置圖片格式，制作出了一份份圖文并茂的作品，并在學(xué)習中深深感受合作的喜悅，探究的樂(lè )趣。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我對如何利用教材培養學(xué)生自學(xué)深有感觸。我國著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)三強說(shuō)過(guò)：“自學(xué)是一生最好的學(xué)習方法�！庇纱丝梢�(jiàn)，培育學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。但是在以往的許多信息技術(shù)課上，采取的多是“師示范，生練習，教材無(wú)用”的模式，整節課，生一直處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，這對培養學(xué)生的自學(xué)能力無(wú)疑是很大的傷害。為了突破這一現狀，在新課教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻提醒讓學(xué)生看書(shū)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題。在教學(xué)“插入圖片”這一部分時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀，邊讀邊想從剪貼畫(huà)插入圖片的方法是什么？然后請學(xué)生把方法介紹給大家。學(xué)生通過(guò)認真讀書(shū)，很快就明白了插入圖片的方法。通過(guò)匯報，演示，再練習，輕輕松松就完成了這一部分的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)“設置圖片格式”這一部分時(shí)，我又安排的是另一種形式的看書(shū)，“邊看邊操作，看能不能解決你遇到的問(wèn)題？不能解決的和小組同學(xué)討論�！睂W(xué)生通過(guò)看書(shū)，自己動(dòng)腦，有自己的思考，這時(shí)再進(jìn)行討論就很有針對性了。這樣一來(lái)，在整節課教學(xué)中，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，我只是引導他們去發(fā)現，去合作的一個(gè)良師益友。

　　當然，在本課教學(xué)中，也存在著(zhù)一些不足，如在對學(xué)生評價(jià)的過(guò)程中，因為時(shí)間緊迫，沒(méi)能完成對每個(gè)小組代表作的評價(jià)，只是對突出的２－３個(gè)小組的作

　　品進(jìn)行了點(diǎn)評。另外，教學(xué)中，除了小助手的幫助以外，還應當更多的關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，盡量讓學(xué)得快的學(xué)生吃得飽，讓學(xué)得慢的學(xué)生吃得下，好消化。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在以后的教學(xué)中，我還要不斷改進(jìn)自已的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設計，了解各年齡階段學(xué)生的思想活動(dòng)和性格特征，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，做一位學(xué)生心目中的良師益友，從而使自己的教學(xué)水平得到提高。

《WORD》教學(xué)反思3

　　這學(xué)期到國慶后才開(kāi)始上課時(shí)，幾個(gè)班的進(jìn)度不一，對學(xué)生不太了解，在參考了兩位老師的教學(xué)內容后，有點(diǎn)不知該怎么辦，實(shí)在頭痛，有心想統一一下進(jìn)度，word綜合運用 教學(xué)反思。拿出以前的教學(xué)設計參考，翻了幾本參考書(shū)，才算有了思路，有了大致方向。被聽(tīng)課后，有老師提出，我居然犯了最二的錯誤，語(yǔ)速過(guò)快！真是栽跟頭。懊惱好久。算了，過(guò)去的改變不了，以后不要再犯了。

　　Word最后一課，主題為綜合運用。設計兩個(gè)任務(wù)：制作名片和制作電影簡(jiǎn)介。

　　以從古至今名片的.演化過(guò)程作為導入，讓學(xué)生了解名片上的相關(guān)信息要素。提出問(wèn)題，在制作名片前需要了解哪些知識（名片尺寸），需要收集哪些信息（姓名，聯(lián)系方式等），需要如何美化（藝術(shù)字，背景圖片等）。（5分鐘）

　　學(xué)生練習時(shí)間，根據教程完成名片的制作。（10分鐘）

　　以今夏的熱門(mén)電影為主題，引出任務(wù)二，制作電影簡(jiǎn)介。不少學(xué)生都看過(guò)電影，因此本身對電影就有熟悉感。學(xué)生先根據教程嘗試制作。（5分鐘）

　　教師提出問(wèn)題：如何做出看起來(lái)像雜志或報刊中的專(zhuān)業(yè)排版？分析且演示。（10分鐘）

　　提出文字的藝術(shù)感，圖片的專(zhuān)業(yè)性，文章的主題排版三個(gè)方向進(jìn)行制作。

　　反思：本課提供給學(xué)生的電子教程比較費心費時(shí)，由于20xx相對于20xx多了許多功能，且美化效果相當好，因此，如何把名片和電影簡(jiǎn)介做得漂亮和專(zhuān)業(yè)，且在相同素材的情況下仍然能做出獨特的作品，需要學(xué)生具有一定的審美和探究能力。

　　制作名片其實(shí)是復習上次課學(xué)的一些基本操作，制作電影簡(jiǎn)介則是高級版的運用了。

　　滿(mǎn)意之處：電影簡(jiǎn)介做得比較吸引人，學(xué)生看完留有印象，因此，發(fā)現不少學(xué)生模仿老師的做法，說(shuō)明，學(xué)生有認真聽(tīng)且記住了一些要點(diǎn)。

　　不足之處：能完全完成兩個(gè)任務(wù)的還是少數，說(shuō)明對于Word的基本操作還是不夠熟練，遠沒(méi)達到運用自如的程度。盡管有教程，少數學(xué)生依然不看教程，說(shuō)明還沒(méi)養成自主學(xué)習的習慣。

《WORD》教學(xué)反思4

　　在上三年級《Word中插入自選圖形》課中時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法，引導學(xué)生學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，學(xué)生通過(guò)小組合作完成學(xué)習內容�；�本上達到了預期教學(xué)目的。

　　教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題之處：

　　學(xué)生的主動(dòng)探究和自學(xué)能力有待加強，因為是三年級的學(xué)生，初次接觸信息技術(shù)，在學(xué)新的教學(xué)內容時(shí)都將新知識反復演示給學(xué)生， 讓學(xué)生掌握操作步驟，之后再進(jìn)行操作練習。學(xué)生在練習的時(shí)候還有不會(huì )操作的，也不會(huì )按照書(shū)上的操作步驟來(lái)練習，這樣就跟不上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)學(xué)生也不會(huì )主動(dòng)去探索新知識，只有老師或者已掌握知識的'同學(xué)來(lái)講解、演示步驟利用小組合作，學(xué)生互幫來(lái)完成學(xué)習內容。讓學(xué)生來(lái)當小老師在課堂上發(fā)揮作用，那老師要節省很大的精力，其他學(xué)生操作水平也會(huì )逐漸提高，會(huì )起到很好的教學(xué)效果。 在以后的教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行以下改進(jìn)：

　　1、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要準確規范、評價(jià)語(yǔ)言?xún)热葚S富。

　　2、因為學(xué)生計算水平參差不齊、差距大，所以對學(xué)生采取分層教學(xué)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究的能力和自學(xué)能力。

　　以上我本節課的教學(xué)反思，還有很多的地方有待改進(jìn)，在以后的備課、上課中多加注意分層次目標和教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓每位學(xué)生都能掌握基本知識和技能。

《WORD》教學(xué)反思5

　　本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：

　　一是導入部分，設置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的`求知欲，是這節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　其二，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎，同時(shí)，也正體現了建構主義的教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

　　其三，研究性學(xué)習方法，是在新型教學(xué)理念指導下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng )新。在學(xué)習了前面知識的基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習，效果會(huì )更好。

　　作為一節課，本節課的教學(xué)內容可能偏多，因此在執教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話(huà)會(huì )影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì )比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作，否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時(shí)間，提高課堂效率。

《WORD》教學(xué)反思6

　　計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)文化基礎課，也是培養學(xué)生綜合素養不可缺少的一門(mén)課程�！秝ord的圖文混排》是word章節所有知識點(diǎn)綜合運用的一節，我從課前精心設計教學(xué)方案、課中有序把握教學(xué)環(huán)節，課后深刻總結教學(xué)過(guò)程三個(gè)環(huán)節來(lái)對我的教學(xué)進(jìn)行反思。

　　一、課前反思

　　1.學(xué)生分析。我所教授的班級是中職一年級美容美體專(zhuān)業(yè)和學(xué)前教育兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生水平參差不齊，有的同學(xué)比較靜，但動(dòng)手能力較差，有的學(xué)生活潑、外向、好動(dòng)，又專(zhuān)注力較差。雖然他們已經(jīng)較為熟練地掌握了文字的格式設置，圖片、文本框的插入和格式設置方法，但對知識點(diǎn)綜合運用還有一點(diǎn)困難。因此，從學(xué)生認知特點(diǎn)和已有的認知經(jīng)驗及能力水平出發(fā)，教師只有采用任務(wù)驅動(dòng)法，并結合講授法、演示法、分層教學(xué)法、分組練習法等教法，通過(guò)選取適合兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的綜合案例，結合實(shí)際工作流程，才能使學(xué)生真正掌握圖文混排的操作技巧。

　　2.教材分析。本節課是《計算機應用基礎》課程第4章第四節內容，word圖文混排技術(shù)是排版操作的精髓，它是學(xué)生學(xué)完word的排版技術(shù)一節的.后續，在以后的章節還將用到本節課的知識點(diǎn)，同時(shí)掌握好本節課的知識點(diǎn)也是中職學(xué)生從業(yè)的必備技能。因此，我通過(guò)具體案例進(jìn)行教學(xué)設計，結合學(xué)生特點(diǎn)，最終采用微課教學(xué)將發(fā)揮承上啟下作用的關(guān)鍵一課講好，順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　3.教學(xué)設計思路。本節課主要圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察視頻、自主探究學(xué)習掌握圖文混排技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中首先通過(guò)課件展示出學(xué)生感興趣的圖文混排作品，激發(fā)起學(xué)生對后續學(xué)習的求知欲望，再通過(guò)微課視頻，教會(huì )學(xué)生制作方法，然后引導學(xué)生分析任務(wù)，欣賞作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，最后通過(guò)作品展示，反饋評價(jià)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，增強學(xué)生的競爭意識，彌補中職學(xué)生綜合素質(zhì)不強的弱點(diǎn)。

　　二、課中反思

　　在任務(wù)一制作環(huán)節我從以下四個(gè)方面著(zhù)手：

　�。�1）設計主題；

　�。�2）色彩與布局；

　�。�3）圖文混排技術(shù)；

　�。�4）頁(yè)面設置。先引導學(xué)生歸納總結，然后在制作具體案例。這樣不僅幫學(xué)生理清制作思路，還鍛煉學(xué)生的觀(guān)察、思考與歸納總結的綜合能力，學(xué)生很好地掌握了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2.拓展鞏固練習環(huán)節，我給定素材，要求學(xué)生自己制作一張圖文混排作品。在教學(xué)過(guò)程中將全班同學(xué)先按4～5人自由組合成一個(gè)學(xué)習小組，自行推舉1位“項目組長(cháng)”，我再根據實(shí)際情況進(jìn)行調整，保證每組有1～2名操作能手。這樣，既能合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習，也能通過(guò)學(xué)生的分層組合保證課堂任務(wù)的順利推進(jìn)�！绊椖拷M長(cháng)”根據本組討論后的設計創(chuàng )意給每位成員分派任務(wù)，組員完成任務(wù)后將其上傳給“項目組長(cháng)”進(jìn)行作品合成。每組選出1名“作品解說(shuō)員”，在作品展示階段對本組作品進(jìn)行講解說(shuō)明。一節課下來(lái)每個(gè)學(xué)生都有所收獲，教學(xué)效果較好。

　　3.評價(jià)環(huán)節采取多維度的立體評價(jià)（小組自評、互評，教師評價(jià)），不僅讓學(xué)生沉淀、梳理本節課的所學(xué)知識，還給學(xué)生們提供一個(gè)溝通交流的競爭體驗平臺，很好地完成教學(xué)目標。

　　三、課后反思

　　成功之處。

　�。�1）教學(xué)方法的改革。我改變了以往傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程采用任務(wù)為導向，講練結合，分層、分組多種教學(xué)方法，采用小組協(xié)作、自主探究的方式讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，達到了既定的教學(xué)目標。

　�。�2）注重情感目標的培養。從一開(kāi)始引導學(xué)生總結圖文混排制作步驟，到拓展練習環(huán)節學(xué)生分組討論根據素材創(chuàng )作，最后評價(jià)環(huán)節對自己作品展示講解，整堂課一直注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

　�。�3）合理運用分層教學(xué)。根據學(xué)生認知特點(diǎn)和已有的認知經(jīng)驗及能力水平不同，采用微課教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能很好掌握本節課教學(xué)內容，達到有效教學(xué)。

　　2.不足之處。

　�。�1）教學(xué)時(shí)間沒(méi)有完全把握準。在前面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間掌握較好，在評價(jià)環(huán)節小組自評、互評，用的時(shí)間較多，導致在課堂小結和布置作業(yè)環(huán)節時(shí)間較緊張。

　�。�2）課堂氣氛沒(méi)有預設好。一是拓展練習環(huán)節小組討論，大部分學(xué)生能夠積極參與，部分同學(xué)自律能力稍差，導致課堂氣氛過(guò)于活躍。二是學(xué)生動(dòng)手操作能力還可以，但語(yǔ)言組織、表達能力還有待于提高，后繼課教師還需多鼓勵、多指導。

　�。�3）作業(yè)沒(méi)有分出層次。對于不同能力的學(xué)生所涉及的作業(yè)有所不同，但層次不夠明顯，有待提高。

　　以上是我對平時(shí)一節課的教學(xué)反思，作為教師，應該養成節節課反思的好習慣，總結體會(huì )，記下心得，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，調整完善教學(xué)設計，理解學(xué)生的需求，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格，使每一節課都能達到更好的效果。

《WORD》教學(xué)反思7

　　【教材分析】

　　Word綜合實(shí)踐是在學(xué)生學(xué)完了人教七年級下的內容,以后安排的一個(gè)單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，我以宣傳《世界地球日》為主線(xiàn)，合理、主動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)為表達自己情感和社會(huì )公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎，注意培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。努力創(chuàng )造條件，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：綜合運用所學(xué)的Word知識，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳頁(yè)制作。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)設置主題制作情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作，進(jìn)行宣傳頁(yè)設計，并通過(guò)小組討論，提出疑難和亮點(diǎn)，改進(jìn)自己的作品。小組選出代表作，全班欣賞，評價(jià)，總結版面的優(yōu)劣，完善自己的作品， 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）培養學(xué)生環(huán)保意識； （2）培養學(xué)生合理使用信息技術(shù)表達自己思想的方式；（3）學(xué)會(huì )與他人合作、交流，養成互幫互助的好品德。

　　4、行為與創(chuàng )新：依據所選定的主題，創(chuàng )造性地進(jìn)行宣傳頁(yè)的設計與制作。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　資源獲取和宣傳頁(yè)的設計。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　宣傳頁(yè)的設計

　　【教學(xué)準備】

　　制作宣傳頁(yè)所需要的文字和圖片，課件及網(wǎng)絡(luò )教室。

　　說(shuō)課及教學(xué)反思：

　　Word綜合實(shí)踐是在學(xué)生學(xué)完了蘇科版前1-8課內容以后安排的一個(gè)單元綜合實(shí)踐活動(dòng)，我以宣傳《世界地球日》為主線(xiàn)，合理、主動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)為表達自己情感和社會(huì )公益服務(wù)。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎，注意培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。努力創(chuàng )造條件，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　本課我從課件開(kāi)始導入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，展示教師做好的`范例文件，一、達到對所學(xué)知識點(diǎn)的梳理，2、給學(xué)生一個(gè)最初步的感性認識。課時(shí)設計上從培養學(xué)生信息的識別和獲取的能力、鍛煉信息的存儲與管理的能力、鍛煉學(xué)生對信息的加工與表達的能力、培養學(xué)生信息的發(fā)布與交流的能力四個(gè)方面設計教案，一開(kāi)始考慮這批四年級孩子先前學(xué)過(guò)BBS和E-mail，打算先把學(xué)生和我收集的資料，放在BBS上，由學(xué)生在課堂上完成信息的識別和獲取的，最后將自己的作品通過(guò)E-mail發(fā)送出去，但因網(wǎng)絡(luò )狀況不佳，還是將準備好的資料事先放在了硬盤(pán)上，改為由學(xué)生瀏覽、選擇來(lái)完成信息的識別和獲取，學(xué)生在完成選擇后，請學(xué)生將自己需要的文件拷貝到自己剛剛新建的文件夾中，這也是鍛煉學(xué)生信息的存儲與管理的一種手段。在制作前，介紹簡(jiǎn)單的評價(jià)標準，是為了給學(xué)生一個(gè)制作時(shí)應注意和努力達到的方向，同時(shí)，也是嘗試在實(shí)踐課中引入簡(jiǎn)單的評價(jià)標準。用word制作“世界地球日”宣傳單則是本課的重點(diǎn)內容，我將大的主題分為六個(gè)相對獨立又相互聯(lián)系的小主題，由組長(cháng)抽簽決定小組制作的內容，主題制作，鍛煉了學(xué)生對信息的加工與表達的能力。在制作過(guò)程

　　中加入5分鐘交流時(shí)間既解決了學(xué)生可能遇到的共性問(wèn)題，又能展示學(xué)生自己的新發(fā)現，同時(shí)也避免了過(guò)長(cháng)時(shí)間的冷場(chǎng)。小組交流和全班交流既培養了學(xué)生信息交流和發(fā)布的能力，又培養了學(xué)生相互協(xié)作的好習慣。最后的總結，也是信息的發(fā)布與交流的延伸，同時(shí)，使學(xué)生體驗信息技術(shù)帶給自己的成就感

《WORD》教學(xué)反思8

　　本課利用最近長(cháng)沙市正好進(jìn)行的重要活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生每天都聽(tīng)到很多這一方面的宣傳，這一次自己也參與到文明城市的宣傳活動(dòng)中，興趣非常濃厚。一些學(xué)生積極的提出了自己的宣傳口號，制作了美觀(guān)的作品。

　　對教學(xué)過(guò)程的反思

　　一、在講授部分，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎，跟做起來(lái)很容易，不會(huì )有落下的學(xué)生。在教學(xué)中，我覺(jué)得不能總是牽著(zhù)學(xué)生“走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考，學(xué)生由于缺少機會(huì )，創(chuàng )新思維受到扼制。為此，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生“主動(dòng)權”，為學(xué)生多創(chuàng )造一點(diǎn)思考情境，多給一點(diǎn)思考空間，多留一點(diǎn)活動(dòng)余地。因此在簡(jiǎn)單的`講解、跟做之后，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的想象力，獨立制作一張海報。

　　二、在制作的過(guò)程當中還有些學(xué)生比較的依賴(lài)老師和同學(xué)的幫助，這樣的學(xué)生可能出于兩個(gè)方面的原因不原自己動(dòng)手。1、覺(jué)得自己做不好，或者做的慢被別的同學(xué)嘲笑，所以更加不愿自己動(dòng)手；2、有的同學(xué)是反正老師會(huì )幫我做。對于這些學(xué)生首先是多鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，一定要自己先動(dòng)手。教師循循善誘，只是學(xué)習的引導者，引導學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握知識。信息學(xué)科的能力掌握很大程度在于學(xué)生對自己的自信和興趣。一定要通過(guò)自己的手學(xué)習到的知識才能掌握。

　　三、在最后的作品評價(jià)部分，鼓勵學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭論，在相互交流中表現自我，交換思考所得，品嘗獨立思考的樂(lè )趣，只有這樣才能不斷提高自己。

《WORD》教學(xué)反思9

　　信息技術(shù)課程對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。探索適合小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B學(xué)生信息素養的搖籃，促使他們融入信息社會(huì )的基本能力，同時(shí)追求有效性課堂與個(gè)性課堂。通過(guò)《初識Word20xx》這節45分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，大部分學(xué)生在課堂上的表現令人滿(mǎn)意。以下就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍�這堂課教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

　　興趣永遠是學(xué)習的動(dòng)力。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，一開(kāi)始我就向學(xué)生展示了一些網(wǎng)上收集的學(xué)生電子小報作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng )意生動(dòng)的作品吸引了，有學(xué)生驚嘆“這是怎么做出來(lái)的”，有學(xué)生要求把畫(huà)面比例放大想看個(gè)究竟。見(jiàn)學(xué)生中了“圈套”，于是乎我發(fā)出響亮的聲音“放大”學(xué)生的興趣，告訴他們小報中所有的圖形都是手工畫(huà)出來(lái)的，激勵他們只要跟我一起學(xué)，技術(shù)不是問(wèn)題，加上你們的創(chuàng )意，每一位學(xué)生都能在學(xué)期結束時(shí)制作出富有個(gè)性的作品來(lái)。從學(xué)生的神態(tài)表情以及贊不絕口的叫聲中可以知道，學(xué)生已被情景所感染，被Word強大的文字編輯排版功能所征服。學(xué)生之間開(kāi)始了交談、議論、思維活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識的動(dòng)機。

　　任務(wù)驅動(dòng)法是信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，但由于學(xué)生的信息技術(shù)能力、主動(dòng)探究的能力有很大差異和教師引導學(xué)習自主探究的過(guò)程和方法不同，任務(wù)驅動(dòng)法在實(shí)際教學(xué)中也表現出了不同的效果。作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”，此時(shí)，我向學(xué)生提出具體的學(xué)習任務(wù)：用多種方法啟動(dòng)Word20xx。很快大部分學(xué)生通過(guò)“程序”菜單啟動(dòng)了Word20xx，此時(shí)我提醒學(xué)生“在什么地方啟動(dòng)程序最方便？”才一會(huì )功夫，就有學(xué)生在叫“我會(huì )了，我會(huì )了�！逼渌麑W(xué)生聽(tīng)到有同學(xué)有了其他更好的方法，有的急于詢(xún)問(wèn)后模仿，有的在其方法上變通，有的則一副猴急的樣子。我讓一位學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )廣播系統演示其在桌面創(chuàng )建Word快捷方式的方法，一位學(xué)生通過(guò)“新建-Word空白文檔”另一位學(xué)生通過(guò)復制“程序”菜單中的Word快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以啟動(dòng)的Word的任務(wù)。雖然學(xué)生的方法不是最好，但通過(guò)教師的補充和提示最后都能通過(guò)“發(fā)送到-桌面快捷方式”的方式完成在桌面建立Word快捷方式的目的.。在講授顯示和隱藏工具欄時(shí)我要求學(xué)生通過(guò)電子教室演示，任務(wù)的布置，讓學(xué)生親身體驗“繪圖”工具欄的顯示和隱藏。學(xué)生們在這一環(huán)節表現出了很高的興致，甚至有學(xué)生為自己的成功體驗而歡呼�！袄蠋�，有幾個(gè)可以顯示和隱藏的工具欄？”自然而然地有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題，老師順藤摸瓜，介紹其他工具欄，在學(xué)生的進(jìn)一步探究和互助中所有學(xué)生完成了“顯示和隱藏工具欄”操作。

　　學(xué)生的自主探究是伙伴合作中的探究。學(xué)生在創(chuàng )建Word快捷方式到桌面時(shí)用拖動(dòng)的方法把“程序”菜單中的快捷方式移動(dòng)到了桌面上，在學(xué)生的自由交流中其他同學(xué)發(fā)現“拖動(dòng)”后原先的地方?jīng)]有了，就有同學(xué)提出了“復制”的方法。我讓個(gè)別學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的“學(xué)生示范”向其他學(xué)生演示退出Word20xx的多種方法后，由學(xué)生自由提問(wèn)及交流討論，結果學(xué)生總結出了4種退出Word的方法。學(xué)生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒�得意洋洋，教師適時(shí)加以贊賞和總結。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是知識鞏固及拓展，從學(xué)生完成的情況來(lái)看，學(xué)生基本達到了教學(xué)要求。通過(guò)學(xué)生自主探究而生成的答案在學(xué)生的腦中形成了較深刻的記憶，學(xué)生對于操作的描述也比以前準確了，大多數學(xué)生學(xué)會(huì )了退出Word的4種方法。

　　同時(shí)，這堂課存在不足的地方：1、引導不夠深入，學(xué)生在說(shuō)出退出Word20xx方法有四種后，我在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )退出Word20xx各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學(xué)們相互之間說(shuō)一說(shuō)，比較一下哪種方法更加方便、快捷。2、沒(méi)有充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(cháng)短不一，他們的這種差異是由主客觀(guān)原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如請他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

　　總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們計算機操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

《WORD》教學(xué)反思10

　　“畫(huà)圖”是WINDOWS自帶的一個(gè)小軟件，“麻雀雖小,五臟俱全”一點(diǎn)也沒(méi)錯。這個(gè)軟件看似簡(jiǎn)單，但如果能巧妙使用，它將呈現你意想不到的功效。對于剛剛接觸電腦的二年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的，在課堂上充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性學(xué)習。在學(xué)習《制作賀卡》一課時(shí)我讓學(xué)生結合現實(shí)生活中的賀卡談?wù)勛约菏沁@么制作的，引導學(xué)生讓學(xué)生知道現實(shí)生活中的賀卡有許多都是已經(jīng)制作好了漂亮的圖畫(huà)只要我們加上一些字體就可以了，本節課也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在“畫(huà)圖”軟件中用文字工具插入文字和使用文字工具欄把字體變漂亮。在上機時(shí)我首先讓學(xué)生自主學(xué)習，給出學(xué)習的內容，讓學(xué)生在自主學(xué)習的`同時(shí)發(fā)現問(wèn)題并在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。

　　當然在課堂教學(xué)還是存在一些不足的地方：對學(xué)生提出的問(wèn)題不能給于及時(shí)的解答，課堂的紀律把握不住，在解決問(wèn)題時(shí)互相幫助的興致不高，導致小部分同學(xué)還是不能掌握學(xué)習內容。這些不足之處都有待好好改進(jìn)。

《WORD》教學(xué)反思11

　　本節課想用一篇文章的編輯美化來(lái)復習Word的有關(guān)操作知識，比如設置“字體”及文字效果、設置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入圖片及藝術(shù)字還有自選圖形、查找與替換、頁(yè)面設置及頁(yè)眉頁(yè)腳。

　　發(fā)完練習材料布置任務(wù)，先讓同學(xué)根據16個(gè)小題試著(zhù)編輯美化Word文檔《小獅子》，發(fā)現只有個(gè)別同學(xué)還能試著(zhù)操作，很多同學(xué)對操作題目很漠視，根本就不知干什么，只關(guān)注圖片材料了，想想也是，學(xué)生只靠每周的這節課能得多少電腦知識呢，感覺(jué)有的'同學(xué)握著(zhù)鼠標還很緊張似的，可能還不太會(huì )用鼠標，或許以前多人一臺時(shí)就沒(méi)大操作過(guò)吧，現在條件好了，新機每人一臺還有余，以后多關(guān)注“底子薄”的學(xué)生。

　　由于大多數同學(xué)對Word知識都忘了，為了節省時(shí)間還是共同演示一遍然后再讓學(xué)生練習，找一個(gè)操作水平高的同學(xué)演示，我們師生共同給予提示，有的班級完成也幾乎下課了，只得下節課學(xué)生再練習，能在當堂課上完成的全校也是個(gè)位數，反思本節課安排的復習知識點(diǎn)真的太多了，下一次任務(wù)一定適量。

　　本節課內容只得用兩節課來(lái)完成了，等本周再次練習編輯時(shí)，沒(méi)想到很多同學(xué)還是又都忘了只會(huì )設置字體了，真是沒(méi)辦法，我想如果學(xué)生像我們老師樣天天用電腦，把電腦當做學(xué)習的工具就都會(huì )了吧。

　　下一步還得想辦法至少把必考的重點(diǎn)操作知識練會(huì )。

《WORD》教學(xué)反思12

信息技術(shù)課程對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。通過(guò)《初識Word》這節40分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，談?wù)勎覍�這堂課教學(xué)的一些反思：

　　首先，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，喜歡課堂上所需要掌握的內容。興趣永遠是學(xué)習的動(dòng)力。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。通過(guò)多媒體，一開(kāi)始我就向學(xué)生展示了一幅彩色作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng )意生動(dòng)的作品吸引了，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識的動(dòng)機。

　　其次，學(xué)生自我探究與小組合作并存。讓學(xué)生自由提問(wèn)及交流討論，結果學(xué)生總結出了多種啟動(dòng)、退出Word的方法。學(xué)生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒�得意洋洋，教師適時(shí)加以贊賞和總結。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是知識鞏固及拓展，從學(xué)生完成的情況來(lái)看，學(xué)生基本達到了教學(xué)要求。通過(guò)學(xué)生自主探究而生成的答案在學(xué)生的腦中形成了較深刻的記憶。

　　第三，任務(wù)驅動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)好方法。用作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”，此時(shí)，我向學(xué)生提出具體的學(xué)習任務(wù)：用多種方法啟動(dòng)Word20xx。很快大部分學(xué)生通過(guò)“程序”菜單啟動(dòng)了Word20xx，此時(shí)我提醒學(xué)生“還有什么方法？”才一會(huì )功夫，就有不少同學(xué)掌握了多種方法。特別是在認識窗口，這一乏味的內容中，我給學(xué)生展示了一個(gè)課件，上面標有各個(gè)部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生快速的'記憶，效果不錯。

　　同時(shí)，這堂課存在不足的地方：

　　1、引導不夠深入，學(xué)生在交流出啟動(dòng)、退出Word20xx方法有多種后，我在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )啟動(dòng)、退出Word20xx各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學(xué)們相互之間說(shuō)一說(shuō)，比較一下哪種方法更加方便、快捷。

　　2、沒(méi)有充分照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(cháng)短不一，他們的這種差異是由主客觀(guān)原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如請他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

　　3、自己在課堂教學(xué)中，應當注重語(yǔ)言的規范和教態(tài)的變化。

　　4、給學(xué)生創(chuàng )造一些提高興趣的氣氛，盡量把課堂上出生機。

　　5、注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生能想到的，就讓學(xué)生自己探索總結；學(xué)生想不到、做不到時(shí)，教師要進(jìn)行恰當及時(shí)的引導，發(fā)揮教師的主導作用。

　　總之，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，我們只有在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們計算機操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

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