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普通話(huà)教學(xué)的重要性
導語(yǔ)：語(yǔ)言是最重要的交際工具和信息載體。大力推廣、積極普及全國通用的普通話(huà)，有利于消除語(yǔ)言隔閡，促進(jìn)社會(huì )交往，對社會(huì )主義經(jīng)濟、政治、文化建設和社會(huì )發(fā)展具有重要意義。我國是多民族、多語(yǔ)言、多方言的人口大國，推廣普及普通話(huà)有利于增進(jìn)各民族各地區的交流，有利于維護國家統一，增強中華民族凝聚力。
一、把脈心理障礙，普通話(huà)是全國通用的語(yǔ)言，以北京語(yǔ)音為標準音，以北方話(huà)為基礎方言，以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范。河南中原大地，民族眾多，特殊的地域與人口構成，使普通話(huà)教學(xué)難上加難，在語(yǔ)言習得研究中成就最大、影響最廣也是最全面的理論是克拉申的語(yǔ)言習得理論。在他的理論中有一個(gè)重要的假說(shuō)——情感過(guò)濾假說(shuō)。這個(gè)假說(shuō)認為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)了，語(yǔ)言習得的過(guò)程還要受許多情感因素的影響。語(yǔ)言學(xué)習必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言“吸收”�？死暾J為影響語(yǔ)言習得的情感因素有：動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習目的是否明確，目的明確則動(dòng)力大、進(jìn)步快，反之，則收效甚微;性格，自信、性格外向、自我感覺(jué)良好的學(xué)習者在學(xué)習中進(jìn)步較快;情感狀態(tài)，主要指焦慮和放松，焦慮感較強者，情感障礙高，獲得的輸入較少，反之，則容易得到更多的輸入。豫東的學(xué)生，正是因為自己地處偏遠，受方言、民族語(yǔ)言影響深，因而不自信，在普通話(huà)學(xué)習中常有焦慮情緒，學(xué)習動(dòng)力不足，筆者根據在教學(xué)實(shí)踐中的觀(guān)察，總結了以下兩個(gè)原因。
一是地域障礙。中國地域廣大，人口眾多，各種方言分歧較大。由于地域差異，各地學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的心理也不盡相同。北京和東北的方言與普通話(huà)比較接近，當地的學(xué)生有明顯的優(yōu)越感，他們認為自己說(shuō)的就是“標準語(yǔ)”，沒(méi)必要深入學(xué)習。而在吳、粵、閩、贛、湘、客家等方言區，特別是像豫東這樣的農村，由于當地土話(huà)與普通話(huà)差距甚大，掌握普通話(huà)困難也更大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒和自卑心理。面對這種狀況，教師應盡量引導學(xué)生走出心理誤區。要讓學(xué)生明白，北京人說(shuō)的不一定就是“標準語(yǔ)”，而河南人特別是睢縣人，經(jīng)過(guò)學(xué)習和培訓也能學(xué)會(huì )普通話(huà)。其實(shí)，和普通話(huà)越接近的方言，糾正起來(lái)越要細致、越要花大力氣。實(shí)踐表明，往往是先前自我感覺(jué)不佳的學(xué)生更能較快地進(jìn)入角色，苦練基本功，投入大，進(jìn)步也快。
二是情感障礙。由于受地域和生活空間的限制，河南東部的大多數學(xué)生從學(xué)說(shuō)話(huà)起，就只能跟著(zhù)家人、同學(xué)或老師學(xué)習方言母語(yǔ)，很少有非母語(yǔ)介入，導致了這一地區為數不少的學(xué)生長(cháng)大后仍以“鄉音不改”為榮。正是這種語(yǔ)言習得和運用的社會(huì )心理，造成本校的學(xué)生缺乏學(xué)習普通話(huà)的動(dòng)機并產(chǎn)生潛在的情感障礙，不屑于說(shuō)普通話(huà)或滿(mǎn)足于勉強應付的低水平的普通話(huà)交際，不想或不敢去破壞業(yè)已形成的語(yǔ)言環(huán)境和交流方式。在這種氛圍里，種種以方言為媒介的文化因素造成了當地人濃重的鄉土觀(guān)念，這種鄉土觀(guān)念反作用于方言，深化了他們對方言的感情，鞏固了方言作為地域性文化傳播媒介的地位，從而導致了對其它語(yǔ)言的排斥效應。清楚了這一點(diǎn)后，筆者以情感為著(zhù)眼點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，自覺(jué)維護祖國語(yǔ)言的統一與純潔，以說(shuō)普通話(huà)為美為榮，從思想上重視普通話(huà)學(xué)習。心理學(xué)研究表明：情感與需要是不可分的，情感具有含蓄、穩定的特點(diǎn)。它是在人的有關(guān)認識達到一定程度的基礎上，與社會(huì )基本需要相聯(lián)系的。因此，教師要讓學(xué)生明白，民族共同語(yǔ)是在思想情感上維系民族精神和民族團結的基本紐帶。只有這樣，學(xué)生才能真正明白自己所肩負的歷史重任，才能端正學(xué)習心態(tài)，積極主動(dòng)地投入學(xué)習。與此同時(shí)，教師也要充分運用一切教學(xué)手段，展示普通話(huà)的長(cháng)處和優(yōu)美，讓學(xué)生切實(shí)感受到普通話(huà)比方言表達得更通用、更得體、更莊重、更高雅，講普通話(huà)是一種樂(lè )趣而不是負擔，對普通話(huà)“愛(ài)不釋口”，學(xué)了想講、敢講，越講越不想講方言，久而久之，就能消除心理障礙。
二、對癥下藥，讓學(xué)生學(xué)得自信、輕松。針對豫東學(xué)生的實(shí)際情況，筆者創(chuàng )新了教學(xué)方式，采用了朗讀法和現代技術(shù)手段，讓學(xué)生把普通話(huà)與生活徹底融合，使他們學(xué)得自信、輕松，取得了良好的教學(xué)效果。
首先，我們引入了朗讀的教學(xué)與指導方法。朗讀，是把文字作品轉化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng )造性活動(dòng)，是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語(yǔ)音塑造形象、反映生活、說(shuō)明道理、再現作者思想感情的再創(chuàng )造過(guò)程。在“普通話(huà)水平測試”中，朗讀是對應試者普通話(huà)運用能力的一種綜合檢測形式，所占分數比例較大。在普通話(huà)教學(xué)中，我們應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀在普通話(huà)教學(xué)和學(xué)習中的作用。我們可以精心挑選段落讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)朗讀，教師可以檢查學(xué)生對普通話(huà)的掌握情況。學(xué)生在朗讀時(shí)往往會(huì )出現一系列的問(wèn)題，如字音讀不準、重讀、語(yǔ)調、停頓和語(yǔ)調處理不當等，凡此種種都能反映出學(xué)生對普通話(huà)的運用能力。教師可以及時(shí)指出學(xué)生的不足，并給予適時(shí)的指導、糾正，提醒學(xué)生注意并改正。反過(guò)來(lái)教師在學(xué)生的表達中也能發(fā)現自己教學(xué)的不足，反思自己的教學(xué)方法，并及時(shí)進(jìn)行調整和改進(jìn)，查漏補遺，使教學(xué)不斷改進(jìn)和提高，達到教學(xué)相長(cháng)。我們認為，在普通話(huà)教學(xué)中，朗讀對培養學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的興趣，提高學(xué)生理解課文的能力和語(yǔ)言表達能力，發(fā)展學(xué)生的思維起著(zhù)重要的作用。同時(shí)，朗讀是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，在普通話(huà)教學(xué)中不可忽視。
其次，我們引進(jìn)了現代教育技術(shù)手段。針對學(xué)生存在的問(wèn)題,近年來(lái),我們在培養學(xué)生普通話(huà)能力方面充分發(fā)揮現代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢,綜合多種教學(xué)手段,強化普通話(huà)課程的示范性和實(shí)踐性。在指導學(xué)生訓練時(shí),我們通過(guò)具有示范性的音像材料讓學(xué)生反復聽(tīng)辨、模仿,學(xué)習正確的發(fā)音方法。我們還利用現代教學(xué)設備給學(xué)生錄音、攝像,然后讓學(xué)生去聽(tīng)自己的發(fā)音,看自己的實(shí)況錄像,學(xué)生們便能自覺(jué)對照普通話(huà)規范讀音,明確自身存在的問(wèn)題,認真加以糾正,這些做法在教學(xué)中起到了非常好的效果�，F代教育技術(shù)的運用使網(wǎng)絡(luò )交互多媒體教學(xué)得以實(shí)施,為學(xué)生課后訓練提供了有效的幫助。利用網(wǎng)絡(luò )交互多媒體教學(xué)進(jìn)行普通話(huà)訓練,是語(yǔ)言學(xué)習的一次革命。以前課堂教學(xué)時(shí)間有限，課后學(xué)生又苦于花費大量時(shí)間和精力進(jìn)行的發(fā)音訓練卻不得要領(lǐng)，現在網(wǎng)絡(luò )交互多媒體形式出現，其人機對話(huà)的隨機性、多變性和可選性，有效地擴大了學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的空間。學(xué)生們只要在網(wǎng)上點(diǎn)擊相關(guān)的教學(xué)資源庫服務(wù)器就可以獲得“普通話(huà)教學(xué)”的各種信息資源，既包括錄像、電子教材、電子教案，也包括圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文本、視頻等素材，其中錄像、聲音和動(dòng)畫(huà)還可以使用多媒體播放器播放。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交互，教師可將教學(xué)內容在網(wǎng)上發(fā)布給學(xué)生;學(xué)生遇到問(wèn)題，也能及時(shí)與教師、同學(xué)交流，或點(diǎn)擊有關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站尋求幫助。
三、通過(guò)日常使用鞏固興趣。普通話(huà)教學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的技能課。如果教師一味熱衷于語(yǔ)音理論的講解，忽視學(xué)生主體的實(shí)踐訓練，不注重調節課堂氣氛。普通話(huà)教學(xué)很容易陷入單調乏味、枯燥難耐的境況中去。心理學(xué)研究表明，人腦接受信息刺激引起的興奮點(diǎn)需要不斷轉移和變化，如果較長(cháng)時(shí)間固定不變。就會(huì )由興奮狀態(tài)轉入抑制狀態(tài)，產(chǎn)生膩煩心理。因此，筆者運用多種方法豐富課堂學(xué)習活動(dòng)。語(yǔ)音笑話(huà)、繞口令、詞語(yǔ)接龍、講故事、朗讀、演講、情緒表演等是符合普通話(huà)課程性質(zhì)、符合學(xué)生心理特征的教學(xué)形式。富于情趣的、幽默的、誘導的教學(xué)方法是培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。心理學(xué)還告訴我們：在輕松愉快的氣氛中，一個(gè)人樂(lè )意讓自我得到充分表現。與此同時(shí)，教師還應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，盡可能設置一些適合學(xué)生性格和能力的訓練項目，培養自信，引發(fā)興趣。在這一基礎上，筆者引導學(xué)生把普通話(huà)學(xué)習與生活徹底融合，相得益彰，教學(xué)效果良好。
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