關(guān)于淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀技巧的形成和培養

　　英語(yǔ)閱讀理解技巧的形成和培養，是要通過(guò)日常教學(xué)的漫長(cháng)過(guò)程逐漸形成的，并且對于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)很重要的幫助。在我的日常教學(xué)中我主要有幾下幾個(gè)方面的做法：

　　首先，文化背景知識是我們學(xué)生在學(xué)習方面的一個(gè)較大難題，中國學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料的時(shí)候，由于文化背景的不同導致很多學(xué)生在這種涉及到文化的英語(yǔ)材料的理解中出現困難。在教學(xué)過(guò)程中，我比較注重針對相關(guān)主題，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文化，歷史，政治，地理，風(fēng)俗習慣等背景知識進(jìn)行補充，對一些諺語(yǔ)的來(lái)源加以說(shuō)明，讓學(xué)生養成良好的習慣，自己學(xué)著(zhù)去搜索及補充，慢慢的積累一定量的文化知識，長(cháng)此以往，學(xué)生的知識量也是非�？捎^(guān)的。并且，他們有了主動(dòng)性去熟悉了解材料的背景，即使在遇到不懂的單詞和句子，也能根據自己已知的背景知識進(jìn)行合理的分析和推理，使學(xué)生形成正確的思維模式和學(xué)習方法，有效降低了閱讀的難度，提高興趣。

　　其次，在英語(yǔ)的閱讀過(guò)程中，與漢語(yǔ)閱讀一樣，語(yǔ)感和語(yǔ)篇意識也是相當重要的。根據學(xué)生反饋，很大程度上不會(huì )做題就是因為看不懂文章內容，翻譯不出來(lái)。在日常教學(xué)中，我發(fā)現，學(xué)生在對于不管長(cháng)句還是短句的理解中，都存在一個(gè)很大的問(wèn)題就是不會(huì )正確的斷句。不管長(cháng)句還是短句，都是由不同的小的語(yǔ)群構成的，不能正確的斷句的原因，就是對于這種語(yǔ)言的表達方式不夠熟悉，這不單單是認識單詞懂語(yǔ)法就能解決的，這必須要培養一種語(yǔ)感。最簡(jiǎn)單的方法就是多讀課文。我們課本上都是精選的是適合學(xué)生程度的文章，課外我也多鼓勵學(xué)生自己找材料讀。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練，學(xué)生結合一定的閱讀技巧，就能夠去的閱讀方面的較大進(jìn)步了。

　　最后，在日常教學(xué)中我也經(jīng)常給學(xué)生強調，針對不同的材料和文體，必須選擇恰當的閱讀方法，已達到節省時(shí)間事半功倍的效果。比如對于新聞報道，寓言故事，人物傳記，廣告說(shuō)明，圖表分析等材料可以先進(jìn)行泛讀，泛讀的過(guò)程中，可以先根據后面題目的著(zhù)重點(diǎn)，從文章的標題，小標題以及每一段的第一個(gè)句子，還有段落中的表示轉折含義的連詞等了解作者的思路，從整體上理解閱讀材料的意思，然后再進(jìn)行跳讀和精讀，發(fā)現相關(guān)的內容后，先用筆進(jìn)行標記，回頭在仔細閱讀。然后，在根據跳讀的結果，對相關(guān)的部分進(jìn)行精讀，重點(diǎn)分析，推理和判斷，得出結論。

　　閱讀技巧的形成和培養，要不斷地長(cháng)期的與閱讀實(shí)踐相結合，在不同的閱讀材料中，根據實(shí)際情況選擇適合的閱讀技巧進(jìn)行恰當的運用，反復摸索實(shí)踐才能做到真正掌握，日常教學(xué)中，我會(huì )根據課堂實(shí)際以及學(xué)生狀況及時(shí)調整教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生逐漸在運用中扎實(shí)掌握閱讀技巧。

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