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涂鴉”讓人歡喜讓人憂(yōu)
孩子說(shuō)
我有個(gè)畫(huà)家夢(mèng)
上幼兒園的昆昆對繪畫(huà)有濃厚的興趣。課本的空白處、家里的墻壁上，都有昆昆的“杰作”。媽媽看見(jiàn)昆昆如此熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)，不禁大喜，心想好好培養孩子，以后定能成為一個(gè)優(yōu)秀的畫(huà)家。
點(diǎn)評：有的家長(cháng)認為孩子在幼兒時(shí)期有一定的繪畫(huà)才能，將來(lái)長(cháng)大了就能成為畫(huà)家。其實(shí)，小畫(huà)家和大畫(huà)家之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。幼兒時(shí)期畫(huà)得相當出色的孩子，長(cháng)大后真正成為美術(shù)工作者的為數并不多。但是，許多醫生、科學(xué)家、建筑師的成才之路卻常與兒時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)有著(zhù)密切的聯(lián)系。這是因為“涂鴉”藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展了幼兒的CQ(創(chuàng )造力商，或稱(chēng)創(chuàng )造性思維)，而CQ的提高將大大促進(jìn)EQ與IQ的發(fā)展，讓孩子全面發(fā)展。
日本幼兒美術(shù)活動(dòng)專(zhuān)家長(cháng)坂光彥認為，幼兒美術(shù)活動(dòng)的目的不在于教會(huì )幼兒畫(huà)成一張畫(huà)或制成一件工藝品，不是為了培養未來(lái)的畫(huà)家，而應把它當作開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )造意識、創(chuàng )造才能和高尚情操的一種手段。涂鴉可發(fā)展孩子CQ，還可以培養孩子的觀(guān)察力、動(dòng)手能力和審美能力，能使得腦、眼、手并用，促進(jìn)身心的成長(cháng)發(fā)育。
家長(cháng)說(shuō)
上不上繪畫(huà)班是個(gè)問(wèn)題
苗苗3歲半，對畫(huà)畫(huà)具有較高的熱情，父母就給她報了一個(gè)繪畫(huà)班。上了一段時(shí)間課后，父母發(fā)現苗苗不僅不積極去上課，而且回到家里再也不愿意畫(huà)畫(huà)了。
點(diǎn)評：苗苗需要的并不是繪畫(huà)班里的美術(shù)教育，而是一個(gè)可以輕輕松松畫(huà)畫(huà)的地方。而很多繪畫(huà)班主要是教傳統的繪畫(huà)技能，習慣給孩子一個(gè)畫(huà)畫(huà)的標準模式，往往會(huì )限制孩子想象力等思維能力的發(fā)揮，不利于孩子心理的健康成長(cháng)，從而引起“厭學(xué)”情緒。對于2～7歲的孩子，開(kāi)展美術(shù)教育要從兒童心理特征出發(fā)，以培養興趣為第一目的，只提供材料和刺激，讓孩子自我表現。
家長(cháng)如果送孩子去上繪畫(huà)興趣班，應選擇這樣的：上課方式生動(dòng)有趣，太知識性的方式不適合學(xué)齡前的孩子;氛圍能讓孩子身心真正舒展，使孩子充分發(fā)揮創(chuàng )造潛力;繪畫(huà)顏料應是安全環(huán)保的，不會(huì )對孩子的皮膚造成傷害……現在，社會(huì )上的繪畫(huà)培訓班多有免費試聽(tīng)課，這是了解學(xué)校和老師的絕佳機會(huì )，家長(cháng)一定要親自帶孩子去感覺(jué)，然后再做選擇。
專(zhuān)家指引：
涂鴉也要分場(chǎng)合
孩子們從繪畫(huà)中表現出來(lái)的天賦則是千差萬(wàn)別的。父母應該從孩子們的涂鴉中發(fā)現孩子的潛能，抓住時(shí)機培養。
發(fā)掘孩子的美術(shù)才能
一般說(shuō)來(lái)，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時(shí)，其美術(shù)才能表現為：求知欲強、好動(dòng)好問(wèn)、興趣廣泛、喜愛(ài)涂涂抹抹;視覺(jué)感受和辨別能力較強、能分辨各種顏色、線(xiàn)條曲直、方圓等;觀(guān)察事物較全面、細致;具有豐富的想象力和創(chuàng )造力。發(fā)現了孩子的繪畫(huà)潛能，家長(cháng)應循循善誘。
營(yíng)造良好的教育環(huán)境
從一些藝術(shù)家家庭教育環(huán)境的影響來(lái)看，他們的家長(cháng)都具有以下特點(diǎn)：較高的美術(shù)素養和良好的文化修養;重視早期美術(shù)熏陶和教育;注意孩子性格及品德的修養;盡力為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境和條件;尋求造詣較高的教師并注意與其配合。意大利藝術(shù)巨匠達·芬奇、拉斐爾等之所以成為繪畫(huà)大師，就是與他們從小受過(guò)良好的美術(shù)教育分不開(kāi)的。
尊重孩子的“畫(huà)語(yǔ)權”
有個(gè)孩子趁著(zhù)媽媽不注意，在白白的墻上畫(huà)了一個(gè)藍色的大方塊，媽媽先訓斥他又弄臟了墻壁，然后指了指窗外的太陽(yáng)，糾正說(shuō)：“你畫(huà)錯了，太陽(yáng)應當是紅色的，是圓的。”
藍色的方太陽(yáng)，多么難得的想象力!可媽媽卻用成人的思維打擊了孩子的創(chuàng )造和發(fā)揮。很多家長(cháng)不懂得孩子，總是用大人的眼光和實(shí)物的標準來(lái)評判孩子的畫(huà)。有些父母按捺不住地自己動(dòng)手，迅速畫(huà)出個(gè)太陽(yáng)或房子，讓孩子照著(zhù)畫(huà)。這正是大部分家長(cháng)的誤區所在。要知道，這種“不像”的畫(huà)才是孩子對外部世界的真實(shí)感受和內心世界的真誠流露。
為孩子開(kāi)設“涂鴉”地
當孩子開(kāi)始有了涂鴉的興起之后，家長(cháng)應當從孩子的視角看待孩子的作品，尊重孩子，愛(ài)護童心，但也不宜鼓勵孩子隨處亂畫(huà)，尤其是在公共場(chǎng)所�？梢栽谧约覊ι蠏煲粔K白板，或是開(kāi)辟出一片墻壁，讓孩子知道有固定的地方可以讓他們畫(huà)畫(huà)。對于孩子的作品中思維的閃光點(diǎn)要給予適當的鼓勵和肯定，以建議的口吻提出改進(jìn)意見(jiàn)，引導孩子學(xué)習觀(guān)察，多和孩子交流討論，讓孩子體驗畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣。
激勵孩子努力
遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響是一個(gè)有機的不可分割的整體。家長(cháng)要多鼓勵孩子發(fā)揮其所擁有的優(yōu)勢，通過(guò)自身努力，向藝術(shù)的殿堂沖刺。
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