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劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)方法
英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。其重點(diǎn)是培養學(xué)生的言語(yǔ)能力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。下面是小編整理的關(guān)于劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)方法，歡迎大家參考!
一、課程內容安排按部就班，不能寓教于樂(lè )。
原因一是教師的備課不詳細。教師課前準備不充分，沒(méi)有認真備課，找出所教知識的重難點(diǎn)，并根據這些知識制訂一個(gè)合適、生動(dòng)、寓教于樂(lè )的教案，是造成上課不生動(dòng)的主要原因;原因二是陳舊的備課反復使用，導致教師一直在一個(gè)固定的教學(xué)模式當中不能自拔，從而一直就是老三篇，久之教師覺(jué)得沒(méi)有意思，學(xué)生更覺(jué)得沒(méi)有意思。原因三是教師的備課太常規化，未能將活動(dòng)教學(xué)與知識傳授有機結合。
比如，在講解新單詞的時(shí)候，很多教師的做法是直接將單詞寫(xiě)在黑板上，然后帶學(xué)生讀很多遍，學(xué)生就在機械地重復中或多或少地記住了這些單詞。然而，如果采取這樣的常規中學(xué)教學(xué)方法的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )認為較為枯躁。
在傳授新知識這一方面，我采取的教學(xué)方法則是：用動(dòng)作或歌曲引出單詞，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，再將單詞教給學(xué)生。有學(xué)生在學(xué)習SNAKE、ELEPHANT等動(dòng)物單詞的時(shí)候，教師用謎語(yǔ)或是動(dòng)作將此動(dòng)物表現出來(lái)，學(xué)生在猜測的過(guò)程中愉快地掌握了單詞的英語(yǔ)說(shuō)法。
在操練的環(huán)節中也要注意操練的趣味性，如在講解顏色這個(gè)單元時(shí)，很多教師的教學(xué)方式就是將彩筆拿出來(lái)直接講授各種色彩，之后的操練便是指著(zhù)全班同學(xué)的衣服操練學(xué)過(guò)的色彩，這樣的教學(xué)方法可能會(huì )讓一部分的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有趣味，而我采取的方法是用大量的游戲教學(xué)來(lái)表現，如：帶領(lǐng)學(xué)生玩“紅燈停，綠燈走、黃燈單腳跳”的游戲來(lái)操練紅、黃、綠三種色彩，再加入電腦動(dòng)畫(huà)游戲將其它的色彩也融入進(jìn)去;或者是事前畫(huà)好各種顏色的圖片，將它們藏在教室的不同角落里，帶領(lǐng)學(xué)生參加一個(gè)名為“尋寶”的游戲，當學(xué)生找一張圖片時(shí)，就意味著(zhù)尋到了一個(gè)寶物，只要將寶物的色彩說(shuō)出來(lái)就可以得到相應的獎勵。
在復習的環(huán)節當中，活動(dòng)教學(xué)也是特別重要的。盡管是“溫故知新”，但讓學(xué)生復習已學(xué)過(guò)的舊知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是覺(jué)得沒(méi)有吸引力的，所以在復習中，千萬(wàn)不要只是讀讀而已，盡量地做到推陳出新，用活動(dòng)、競賽等吸引學(xué)生的方法進(jìn)行復習。比如在復習單詞的時(shí)候，可以做word relay，hanging man的游戲，這既復習了單詞，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、上課激情不夠，無(wú)法感染學(xué)生。
很多教師的課堂很溫柔，很平靜，學(xué)生不是呆呆地看著(zhù)一個(gè)地方思考自己的問(wèn)題，就是與同桌講自己的話(huà)。造成這種情況的原因就是教師沒(méi)有用自己的魅力去感染、打動(dòng)學(xué)生。你上課沒(méi)有激情，學(xué)生當然沒(méi)有激情;你充滿(mǎn)活力，學(xué)生當然也充滿(mǎn)活力。教師就是課堂的引導者，更是學(xué)生的引導者。英語(yǔ)的學(xué)生不同于數學(xué)學(xué)科，需要安靜的思考，英語(yǔ)的學(xué)生過(guò)程就是一個(gè)充滿(mǎn)激情的模仿過(guò)程，交流過(guò)程。如果教師引導學(xué)生進(jìn)行一潭死水的模仿、交流，那有什么作用呢?
三、輔助教學(xué)手段的使用不夠。
在許多的課堂教學(xué)中，教師只是機械地向學(xué)生灌輸著(zhù)當天所要掌握的新知識，在不斷地教學(xué)生讀的過(guò)程中讓學(xué)生機械地掌握，板書(shū)也只是單詞與句型。這樣的教學(xué)很容易導致學(xué)生興趣的喪失。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以使用多種教學(xué)輔助手段。
1)簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅適用于教授新單詞的時(shí)候，還適用于教授新句型的時(shí)候�？梢杂脦追�(jiǎn)筆畫(huà)將課文的整體脈絡(luò )勾劃出來(lái)，用故事的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的世界。
2)教具。教具包括很多種，教學(xué)掛圖、單詞卡片、磁帶、光盤(pán)屬于最常見(jiàn)的教具，還有很多自制的教具。比如在教動(dòng)物單詞的時(shí)候，教師可根據課文的內容自制動(dòng)物的頭飾，分給學(xué)生，配以童話(huà)、游戲等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中愉快地掌握新知識。
四、輔導老師對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)愛(ài)不夠，忽視對學(xué)生的鼓勵。
教師充當的責任不僅是教書(shū)，而且還要育人。我們的教師在現在的教學(xué)生涯中普遍有這樣的一種思想：我只要把今天該教的知識教了就行了。至于學(xué)生是否掌握，課堂上是否聽(tīng)講，這與我無(wú)關(guān)。這樣的思想直接導致學(xué)生與老師的距離越來(lái)越遠。學(xué)生在課堂上做自己的事情，教師可以視而不見(jiàn)。學(xué)生心里究竟在想什么，教師毫不知情，學(xué)生需要教師的安撫，教師不予理會(huì )。教師與學(xué)生的關(guān)系僅僅就是課堂四十五分鐘的關(guān)系，教師與學(xué)生之間沒(méi)有建立起一個(gè)感情的橋梁，沒(méi)有感情基礎而構筑的關(guān)系是不牢固的關(guān)系。班級沒(méi)有一個(gè)凝聚力，教師與學(xué)生之間沒(méi)有感情。所以在續報的時(shí)候，會(huì )有相當一部分學(xué)生流失。有經(jīng)驗的教師在開(kāi)始帶一個(gè)班的時(shí)候，首先做的事情就是熟悉學(xué)生，對學(xué)生灌輸團結、合作、友愛(ài)的觀(guān)念，在對待每一個(gè)新進(jìn)班的學(xué)生的時(shí)候，都號召全體學(xué)生向新同學(xué)說(shuō)HELLO，讓新老同學(xué)迅速的融合，如此，整個(gè)班級就有一股凝聚力，學(xué)生之間團結友愛(ài)，師生之間融洽相處，師生感情也堅如磐石。同時(shí)，鼓勵的作用是不容忽視的，當學(xué)生取得了一丁點(diǎn)的進(jìn)步甚至于沒(méi)有進(jìn)步的時(shí)候，教師都要及時(shí)地送上自己的鼓勵。鼓勵的方式可以采取教師自己鼓勵，也可以采取全班集體鼓勵。
五、在傳授課本知識的同時(shí)未能加入一些新鮮元素。
兒童學(xué)習外語(yǔ)有許多先天有利因素。但不利因素也同時(shí)并存，他們缺乏目的與動(dòng)機，興趣不穩定，學(xué)習時(shí)注意力集中時(shí)間短暫，非智力因素(恒心、毅力等)差。因此在少兒當中實(shí)施正規外語(yǔ)教學(xué)，要求他們有意識地理解、模仿、操練、識記，然后轉化成熟練的語(yǔ)言運用能力，幾乎沒(méi)有少兒能適應和接受這種枯燥、艱巨的學(xué)習過(guò)程，簡(jiǎn)單地把填鴨式外語(yǔ)教學(xué)搬到我們校外教育中是行不通的。
所謂的新鮮元素，以一個(gè)方面為例：
根據兒童愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事的天性，選編一篇篇優(yōu)美的童話(huà)作為教學(xué)內容的一個(gè)部分，在課堂上把孩子們引入到童話(huà)世界，并將所選童話(huà)故事全部改編成劇本，讓孩子們扮演劇中的各種角色，通過(guò)表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，要生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。這樣的教學(xué)可以適當地穿插于課本知識的傳授過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )認為自己的學(xué)習內容是多么的豐富多彩，這對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣是大有幫助的。
除了這種方法，我們還可以讓學(xué)生看電影學(xué)配音，上網(wǎng)找資料進(jìn)行美英文化和風(fēng)土人情等方面的介紹和學(xué)習，制作英語(yǔ)小報互相評選等等，都是非常好的學(xué)習方法。
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