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少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式探析
在少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應積極的創(chuàng )新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)多種多樣的形式，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)興趣，鼓勵小學(xué)生大聲地用英語(yǔ)表達自己的想法，調動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)奠定良好的基礎。
一、激發(fā)學(xué)生小學(xué)興趣，引導學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”孔子的話(huà)充分說(shuō)明了興趣的作用。興趣是學(xué)生最好的老師，在英語(yǔ)口語(yǔ)中起著(zhù)非常重要的作用，是激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)口的好方法。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)總是有一定的學(xué)習動(dòng)機引起的，只有當學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切學(xué)習愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習的活動(dòng)中去。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要想培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望，只有當他們想說(shuō)英語(yǔ)，愿說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，他們才會(huì )真正用心去學(xué)，努力去學(xué)。而一旦學(xué)生有了想說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)將是一種樂(lè )趣而非是一種負擔。因此，教學(xué)中，教師應如實(shí)的結合小學(xué)生的性格、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，注重使用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，根據小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡兒歌的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以交給小學(xué)生這樣的英語(yǔ)兒歌“One two three four”，“One two three four ， clap your hands (1 2 3 4 ，拍拍手)，Two two three four ， stamp your feet (2 2 3 4，跺跺腳)，Three two three four ， nod your head (3 2 3 4，點(diǎn)點(diǎn)頭)，Four two three four ， hands on knees (4 2 3 4 ，小手放到膝蓋上)” 讓小學(xué)生一邊說(shuō)一邊做。這樣，在引導學(xué)生玩耍、歌唱的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習到了英語(yǔ)知識，更是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高了學(xué)生參與學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，教學(xué)效率得到有效的提高。
二、運用游戲，引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練
愛(ài)玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲對于小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有吸引力的。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應認真的把握好游戲教學(xué)的這一策略，合理的將教學(xué)內容與游戲相結合，引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在各種游戲中鍛煉口語(yǔ)能力。例如，教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生開(kāi)展一些猜字游戲：在黑板上寫(xiě)一個(gè)單詞，要求一位同學(xué)在最短的時(shí)間內清晰地解釋出它的含義，使合作者能準確地道出一個(gè)單詞。這個(gè)游戲不僅可以使不同層次的學(xué)生積極參與，也可以使學(xué)生豐富知識，記憶單詞，且有助于調節課堂氣氛，讓學(xué)生全身都動(dòng)起來(lái)。此外，教師還可以有效的把學(xué)生所學(xué)的形容詞、動(dòng)詞之類(lèi)的單詞用動(dòng)作表現出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出單詞，說(shuō)出詞義。如教師捂著(zhù)肚子，學(xué)生就會(huì )說(shuō)“I’m hungry.”教師拍手，學(xué)生就說(shuō)“I’m happy!”，喝水就說(shuō)“drink”，教師做開(kāi)車(chē)狀，就說(shuō)“driver”等等。這樣，在引導學(xué)生記憶的同時(shí)，課堂學(xué)習氛圍也極其的活躍，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、因材施教，全面提高
俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)完人。”同樣，人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、長(cháng)處也不盡相同，特別是現如今的小學(xué)生，受先天因素和后天生活環(huán)境等原因的影響，彼此之間存在著(zhù)種種差異，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有自己的個(gè)性特征。因此，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，詳細了解每位學(xué)生，充分結合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，給學(xué)生最有效的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練。例如，針對大部分學(xué)生讀不懂短文的情況，教師可引導學(xué)生進(jìn)行句型操練：選好范句，先讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)錄音，但不讓學(xué)生開(kāi)口模仿。大量的聽(tīng)是模仿的前提。聽(tīng)熟之后再邊看課本邊跟教師集體朗讀模仿若干遍，讓學(xué)生逐步把握。針對部分學(xué)生性格內向等特點(diǎn)，教師可引導學(xué)生小組操練：每節課以小組形式進(jìn)行會(huì )話(huà)表演、討論、歸納、總結，這樣使學(xué)生都有實(shí)踐的機會(huì )，從中又得到鞏固。小組討論完后，根據時(shí)間、內容，適當表演會(huì )話(huà)，并及時(shí)總結評價(jià)。這樣，既消除了部分學(xué)生的害怕心理，使全體學(xué)生都大膽、主動(dòng)的開(kāi)口，也能讓學(xué)生在逐步的合作交流學(xué)習中培養合作能力，提高合作意識，獲得全方面的提高。
四、加強實(shí)踐，強化訓練
英語(yǔ)作為一門(mén)溝通交流的應用語(yǔ)言，其交流是根本，需要小學(xué)生真正將英語(yǔ)口語(yǔ)運用起來(lái)。而所謂的交流，并不是課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單的幾句對話(huà)，而是走進(jìn)生活，實(shí)際運用。為此，教學(xué)中，教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還應積極的組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，引導學(xué)生實(shí)踐，豐富學(xué)生校園文化生活，幫助學(xué)生復習和鞏固課內學(xué)習的知識和內容，增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野，發(fā)展智力。例如，教師可引導學(xué)生在課外去進(jìn)行一些打招呼實(shí)踐，讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行打招呼活動(dòng)�；顒�(dòng)前，教師課教給學(xué)生一些日常用語(yǔ)，如，朋友見(jiàn)面：Hello，hello是您好!朋友告別： Bye、 Bye!是再見(jiàn)、再見(jiàn)!感謝別人：Thank you.是謝謝!對不起：I’m sorry. sorry是對不起!熟人見(jiàn)面How are you?回答請說(shuō)Fine，thank you;第一次見(jiàn)面How do you do?回答還是How do you do?等，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分的聯(lián)系并運用起來(lái)，形成一個(gè)交際的場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步體驗，強化訓練，不斷提高。
總結：教有千法，教無(wú)定法。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法是多種多樣的，教師們可以根據自己的教學(xué)風(fēng)格，結合實(shí)際情況，選擇適合的方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養學(xué)生的能力。
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