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激發(fā)少兒舞蹈學(xué)習能動(dòng)力的方法
少兒舞蹈是由少兒表演或表現少兒生活的舞蹈，是對兒童進(jìn)行德、智、體、美、勞綜合教育的重要手段。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于激發(fā)少兒舞蹈學(xué)習能動(dòng)力的方法，供參考閱讀，希望您喜歡!
一、從內容方面,激發(fā)少兒學(xué)習舞蹈的興趣
少兒舞蹈教學(xué)機構中舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育中的一部分,少兒對舞蹈的喜好也是他們對美的渴求。少兒舞蹈教學(xué)不同于成人教學(xué),少兒舞蹈教學(xué)機構教材內容要適合幼兒的年齡特點(diǎn),避免成人化。舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)明、活潑、形象,這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習舞蹈的興趣。老師在教學(xué)員舞蹈時(shí),先將舞蹈內容編成故事講給他們聽(tīng),幫助他們理解舞蹈的內容,從而使他們跳起舞來(lái)能創(chuàng )造性地表達各種舞蹈形態(tài)。
在教少兒新舞蹈時(shí),首先講清楚動(dòng)作的要求、規格和要領(lǐng),并遵循由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則,將組合分解成單一動(dòng)作;較難的部分分解成局部動(dòng)作,然后經(jīng)過(guò)局部練習、單一練習,再進(jìn)行組合練習。在練習中,運動(dòng)量和動(dòng)作幅度要符合少兒的生理特點(diǎn),不能只圖快而一下子教很多,因為他們一旦曲解了教學(xué)內容,糾正起來(lái)就很困難,從而達不到預期的效果。
另外,在少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí),運用編排法。如:在教民舞《侗歌向著(zhù)北京唱》時(shí),先啟發(fā)和引導少兒根據歌詞內容配合音樂(lè ),自己動(dòng)腦筋編排舞蹈動(dòng)作,然后對他們的動(dòng)作進(jìn)行一定的修改。這樣,大大提高了少兒的分析能力和綜合能力,使他們能將自己所學(xué)到、看到的舞蹈動(dòng)作表現出來(lái),并把它組合成為舞蹈。由此可見(jiàn),教學(xué)內容的選擇是少兒學(xué)習舞蹈的根本前提和保證。
二、在方法上,激發(fā)少兒學(xué)習能動(dòng)力
少兒舞蹈教學(xué)一般采用模仿性學(xué)習方式,即示范——模仿——練習的模式。老師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí),少兒必須記住它的律動(dòng)、流動(dòng)路線(xiàn)、節拍、內在情感等。這種方式學(xué)習效率較低,時(shí)常需要老師采用其他手段來(lái)維護少兒的注意力,以保證其參與行為的延續。就此,可以采用多種教學(xué)方法與少兒互動(dòng)學(xué)習,以達到好的教學(xué)效果。
首先,讓少兒對老師提出問(wèn)題,老師針對提出的問(wèn)題進(jìn)行加工處理并用身體表現出來(lái)。其次,啟發(fā)式教學(xué)。少兒在舞蹈學(xué)習中會(huì )積極表現完成舞蹈動(dòng)作,當他們不能表現或表現的不充分時(shí),教師則用生活的經(jīng)驗對他們進(jìn)行啟發(fā),少兒根據老師的啟發(fā)再進(jìn)行聯(lián)想、回憶、理解,最后用形體表現出來(lái)。如我們去年獲國家文聯(lián)小荷風(fēng)采大獎的侗族舞蹈《呀羅也》,教師描述手形和步法后,讓他們自己按現在的旋律、節奏、情緒探索出特定的動(dòng)作。這樣,經(jīng)過(guò)每個(gè)人的努力表現出來(lái)的一個(gè)個(gè)“新”動(dòng)作,“新”舞蹈,滿(mǎn)足了少兒對探究的需要。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,每位少兒經(jīng)過(guò)個(gè)體的努力,體會(huì )到了成功的快樂(lè ),激發(fā)了自我提高的內趨力。心理學(xué)研究表明,這種對獲得知識本身的認識內趨力在教學(xué)中是一種最重要和最穩定的動(dòng)機,它對學(xué)習舞蹈起很大的推動(dòng)作用�？梢哉f(shuō),注重多種形式的教學(xué)方法使舞蹈教學(xué)變得更有魅力、有內涵,從而提高了少兒對舞蹈活動(dòng)的興趣。
三、創(chuàng )建情景教學(xué),激發(fā)少兒學(xué)習的領(lǐng)悟力
良好的舞蹈教學(xué)組織體系,是培養社會(huì )主義建設者和接班人的重要一環(huán)。由于每位少兒的個(gè)性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、感受方式、領(lǐng)悟力等的不同,即使面對同一件作品,他們的接受能力往往也存在很大的差異,即個(gè)體差異性。因此,教師在組織少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí),盡量營(yíng)造寬松、自由、和諧的活動(dòng)氛圍,尊重每個(gè)少兒的真實(shí)想法和接受能力,肯定和接納他們獨特的感悟力。同時(shí),老師通過(guò)創(chuàng )設各種情境組織教學(xué),引導少兒把已獲得的情感體驗遷移到新的情境之中,鼓勵幼兒不簡(jiǎn)單地重復別人。如在表演舞蹈《咯羅打打》時(shí),許多少兒會(huì )在聽(tīng)到歡快的旋律時(shí)就情不自禁地對音樂(lè )節奏手舞足蹈,對此,老師就及時(shí)捕捉少兒這一興奮點(diǎn)為教學(xué)契入點(diǎn),啟發(fā)少兒回憶自己在侗族鄉參觀(guān)時(shí)的快樂(lè )心情,并嘗試用自己喜歡的動(dòng)作和方式表達對侗族地區的感受,從而激發(fā)少兒學(xué)習舞蹈的動(dòng)機。
四、在表現形式上,激發(fā)少兒學(xué)習創(chuàng )造的力
舞蹈的表現形式可謂是千姿百態(tài),千變萬(wàn)化。我們不能形式而形式,看見(jiàn)形式用形式,要有把握對舞蹈教學(xué)形式的主動(dòng)權,尤其針對我們侗族地區,要抓住適應侗族地區的舞蹈教學(xué)形式,進(jìn)行創(chuàng )新發(fā)展。少兒在舞蹈活動(dòng)中表現出的創(chuàng )造力和創(chuàng )新意識,就是學(xué)習動(dòng)機的最高表現形式,是學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的完美統一,是少兒學(xué)習舞蹈活動(dòng)積極化的重要表征。
少兒時(shí)期是創(chuàng )造性萌芽的最佳時(shí)期,而且舞蹈活動(dòng)的本身也需要豐富的想象、表現和創(chuàng )造。教師要創(chuàng )造條件并鼓勵少兒創(chuàng )造性地學(xué)習舞蹈,根據少兒的實(shí)際水平,挖掘教材中可創(chuàng )編的內容,循序漸進(jìn)地安排創(chuàng )編與動(dòng)作來(lái)表現舞蹈。同時(shí),教師要注意保護少兒的自尊心和自信心,對每一位少兒的創(chuàng )造給予肯定,用多種形式來(lái)幫助較弱的少兒獲得成功,讓他們感受自我表達和自我創(chuàng )造的樂(lè )趣。少兒的創(chuàng )造畢竟是幼稚的,教師要保護好這些創(chuàng )造的最初火花,從而更好地激發(fā)少兒創(chuàng )造性地表現舞蹈的欲望。
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