如何選擇適合兒童舞蹈音樂(lè )

　　如何選擇兒童舞蹈音樂(lè )?怎樣的音樂(lè )才適合兒童舞蹈?我認為，選擇兒童舞蹈音樂(lè )，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、節奏清晰：兒童的認知能力有限，自我的控制能力也較弱，搶拍或拖拍的情況十分常見(jiàn)。這直接影響到舞蹈動(dòng)作的整齊度。為避免這樣的情況發(fā)生，則必須要選擇節奏明顯的音樂(lè )。因為兒童做動(dòng)作的快慢急緩需要明顯突出的點(diǎn)、拍、以及各種強重音來(lái)提醒。如果節奏節拍模糊，律動(dòng)感不強，兒童分辨能力不夠，無(wú)法認清強弱拍，還要自己內心去數節拍，那么必然使其在表演過(guò)程中分心，在群舞中則極容易出現“群魔亂舞”的現象。這就是為什么兒童對鼓樂(lè )、迪士高等風(fēng)格類(lèi)型的音樂(lè )那么感興趣的原因。這些音樂(lè )節奏強，便于兒童掌握，從而可以放開(kāi)地、盡情地舞蹈。

　　二、旋律易記：兒童舞蹈由于是兒童表演，其音樂(lè )旋律也要便于兒童記憶。這樣的舞蹈音樂(lè )一方面能讓兒童演員記住音樂(lè )后可以加強對音樂(lè )的理解，從而可以更好的表現舞蹈;另一方面也能讓兒童觀(guān)眾加深對舞蹈的印象，易于舞蹈作品的流傳。便于記憶的旋律有以下幾個(gè)特征：(1)旋律好聽(tīng)。這樣的音樂(lè )首先給人以美的印象，兒童才愿意去哼唱，才可能去記住。(2)樂(lè )句短小。單個(gè)樂(lè )句短小讓兒童聽(tīng)上兩遍就可以分辨出舞蹈音樂(lè )中的樂(lè )句起落，從而可以對音樂(lè )的起伏有所了解、掌握，從中理解舞蹈音樂(lè )、理解舞蹈。(3)音程跳動(dòng)不大。要讓兒童記住音樂(lè )，首先是讓兒童學(xué)會(huì )哼唱旋律。然而，兒童的嗓音稚嫩，能唱出的音域范圍也有限(一般不超過(guò)十度)，這也就要求旋律音程最大跳動(dòng)不能超越兒童所能及的十度范圍。

　　三、配器簡(jiǎn)單：現在有些編導給校園兒童舞蹈選音樂(lè )進(jìn)入這樣一個(gè)誤區，喜歡選擇帶有很多的裝飾性音效的音樂(lè )。例如在原本旋律基礎上又添加許多小鈴鐺、各種小鼓、各種鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲雨聲等自然界的音效、甚至在一首有人聲演唱的歌曲中間再加上兒童的吶喊……等等。孰以為這樣就會(huì )使音樂(lè )元素更豐富、更加富有兒童情趣。其實(shí)不然，過(guò)多的裝飾只會(huì )掩蓋音樂(lè )本身的內涵。因為兒童的天性會(huì )使他們對各種小裝飾音效更感興趣，從而就只顧著(zhù)聽(tīng)那些音效而不去注意應該占主要位置的音樂(lè )旋律本身。過(guò)多的小裝飾音效還會(huì )混亂音樂(lè )原本的節拍節奏，給人在聽(tīng)覺(jué)上以雜亂無(wú)章的印象。另一方面，現在有些編導選擇近現代風(fēng)格的音樂(lè )作為校園兒童舞蹈的音樂(lè )，雖然說(shuō)這為增大兒童的視野有一定好處，但現代派風(fēng)格音樂(lè )節奏復雜、配器手法新潮，有許多弱起、樂(lè )器對峙的運用不易于兒童理解掌握。這樣一來(lái)，看上去很有情緒對比、很有變化，實(shí)際上就是畫(huà)蛇添足。在現實(shí)兒童舞蹈創(chuàng )編過(guò)程中，越是簡(jiǎn)單的音樂(lè )配器越能給編導更多的、范圍更大的想象空間，因為編導不必花心思去揣摩那些裝飾音如何利用或配合，這樣沒(méi)有束縛創(chuàng )編出來(lái)的兒童舞蹈往往最樸實(shí)、貼近兒童生活、突出校園文化、最富有兒童情趣。

　　四、情緒準確：兒童對事物的理解是直觀(guān)的、感性的，他們只能分辨出十分明顯的音樂(lè )情緒。目前國內音樂(lè )市場(chǎng)上有許多輕柔的“背景音樂(lè )”，例如《神秘園》系列、班德瑞創(chuàng )作系列等。編導們也喜歡拿這些音樂(lè )作為校園兒童舞蹈的音樂(lè )。然而這些“背景音樂(lè )”創(chuàng )作之時(shí)就已定位，是面向酒店、市場(chǎng)等公共場(chǎng)合的、以制造寧靜祥和氛圍為目的的音樂(lè )。因此它本身不帶任何具像感情色彩。作為舞蹈音樂(lè )使用時(shí)，它可以表現憂(yōu)郁、可以表現空靈、還可以表現不流于外表的喜悅……等等�？蓪τ趦和瘉�(lái)說(shuō)，即使有編導的講解他們也無(wú)法完全體會(huì )和表達出音樂(lè )其間的情感需求。因為他們沒(méi)有這樣的生活和情感經(jīng)歷，因此需要帶有明顯情緒化的音樂(lè )來(lái)激發(fā)他們的情感想象力，然后用比較夸張的舞蹈動(dòng)作才能完成情緒上的表現。因此，為校園兒童舞蹈選擇音樂(lè )，歡快的、熱烈的、緊張的、悲傷的……不管是什么情緒都要在音樂(lè )中有明顯充分的體現,這樣才能被兒童認知、理解、表現。

　　五、有時(shí)代感：我們的兒童是生活在當今時(shí)代中的兒童，受到的是當今時(shí)代的各種文化的影響，他們的思維、舉止、談吐也都深深地印著(zhù)時(shí)代的烙印。在為兒童舞蹈選擇音樂(lè )時(shí)也要注意音樂(lè )的時(shí)代感。因為當今時(shí)代的音樂(lè )，距離兒童的校園生活最近，最能反映出當今兒童的風(fēng)貌，也最易于當今的兒童去表現�，F在社會(huì )上的音樂(lè )多為新型電腦音樂(lè )或者是錄音質(zhì)量上乘的管弦樂(lè )或民族管弦樂(lè )，可聽(tīng)性、可悟性強。若再使用十年前的陳舊電子合成器制作的音樂(lè )，只能讓兒童們感覺(jué)遙遠，不知怎樣欣賞理解，聽(tīng)覺(jué)上得不到美的享受而對音樂(lè )產(chǎn)生厭煩，進(jìn)一步嚴重會(huì )發(fā)展到排斥舞蹈。對待民族風(fēng)格和古典風(fēng)格的兒童舞蹈也一樣。我們現在能找到的民族器樂(lè )獨奏的樂(lè )曲，基本都已經(jīng)新加了電腦音樂(lè )或管弦樂(lè )的伴奏，民族管弦樂(lè )的合奏曲也都有新錄制的各種版本。只有具有時(shí)代特征的兒童舞蹈音樂(lè )才能被當今時(shí)代的兒童所接受，才便于舞蹈在當今時(shí)代中的流傳。

　　六、風(fēng)格統一：由于目前兒童舞蹈音樂(lè )大多是從不同途徑選擇音樂(lè )后再經(jīng)剪輯合成而成，音樂(lè )前后的風(fēng)格是否一致成為我們必須考慮的問(wèn)題。就是在成年人舞蹈音樂(lè )中，經(jīng)過(guò)剪輯前后風(fēng)格差異大的問(wèn)題也比較多見(jiàn)，但從未有人提出異議，自然在兒童舞蹈音樂(lè )中也沒(méi)有十分重視這些問(wèn)題�？删褪沁@個(gè)“小問(wèn)題”，它關(guān)乎著(zhù)舞蹈作品的完整性。如不同樂(lè )器演奏(西洋管弦樂(lè )、中國民樂(lè ))接在一起是否好聽(tīng)?不同配器伴奏(傳統配器法、現代配器法、搖滾樂(lè )、原生態(tài))接在一起是否可行?不同地域特色(東北秧歌、江南小調、廣東音樂(lè )等)連起來(lái)聽(tīng)覺(jué)上能否習慣?不同民族音樂(lè )(朝鮮族、蒙古族、藏族等)雜在一起會(huì )是什么樣子?……這些都會(huì )成為兒童舞蹈創(chuàng )作上的技術(shù)問(wèn)題。處理不好的話(huà)，除了在聽(tīng)覺(jué)上讓人給予舞蹈脫節、無(wú)序的壞印象外，這些音樂(lè )風(fēng)格的不一致;從而影響到整個(gè)舞蹈的舞風(fēng)前后不一。那么兒童表演起來(lái)，其表現力就會(huì )大大削弱。同時(shí)，對于兒童的美育、理性的培養也有一定的負面影響。

　　七、注意民族性：除了以上幾點(diǎn)之外，值得一提的還有兒童舞蹈音樂(lè )中的民族性的取向問(wèn)題。中國是由五十六個(gè)民族共同組成的大家庭，每個(gè)民族都有自己特有的音樂(lè )、樂(lè )器等。目前有這樣的情況：例如要編一個(gè)兒童的傣族舞，但只要有葫蘆絲吹奏的音樂(lè )就拿來(lái)編，也不管吹的是民族旋律還是流行歌曲。這會(huì )讓兒童誤以為傣族音樂(lè )就是這樣的，混淆民族音樂(lè )概念對兒童的成長(cháng)認識而造成不好的后果，當對外交流時(shí)也會(huì )讓兄弟民族反感。

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