舞蹈對兒童思維的影響

　　思維是智力的核心部分，是指人腦借助于一些心理中介物對事物進(jìn)行間接的和概括的反映，思維具有間接性和概括性的特點(diǎn)，它包含想象思維、創(chuàng )造性思維和記憶思維等。舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，是與兒童思維相聯(lián)系的，從事舞蹈訓練，能夠促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，詳細請看下文。

　　一 兒童思維在不同年齡段的具體表現

　　兒童最先出現的思維萌芽是感知思維。六歲以前的兒童以感知思維為主體，思維方式是以感知動(dòng)作為主，是以其自己動(dòng)手做事為基礎，感知也是通過(guò)動(dòng)作產(chǎn)生，才形成一定的思維。兒童的思維主要靠具體形象，在小學(xué)時(shí)期是具體形象思維和抽象邏輯思維，并由具體形象思維逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要方式。在這種過(guò)渡中，存在一個(gè)轉折期，這個(gè)轉折期就是小學(xué)生思維發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。

　　心理學(xué)工作者進(jìn)行了大量的研究發(fā)現，這個(gè)關(guān)鍵年齡一般在9～12歲，教育條件和成果對這個(gè)轉折期的具體時(shí)間起著(zhù)決定作用。在整個(gè)兒童時(shí)期內，學(xué)生的概括力水平可分為：(1)低年級(7～8歲)的兒童概括水平和幼兒的水平差不多，主要是直觀(guān)形象的概括水平。(2)二三年級(8～10歲)兒童的概括水平主要屬于抽象概括水平，處于從形象水平向抽象水平的過(guò)渡狀態(tài)。(3)四五年級(10～12歲)學(xué)生的概括水平開(kāi)始以本質(zhì)抽象為主，他們的概括水平已初步接近科學(xué)概括，但對于距離他們生活領(lǐng)域太遠的科學(xué)規律進(jìn)行抽象概括還是非常困難的，還有待進(jìn)一步發(fā)展和提高。

　　二 舞蹈教室、創(chuàng )編、表演對兒童思維的影響

　　1.舞蹈課堂教育對兒童思維的影響

　　在兒童期，孩子有很強的創(chuàng )造力、模仿力和強烈的好奇心，善于吸收一切新鮮事物，在寓教于樂(lè )中促進(jìn)少兒身心的健康發(fā)展，這是其他任何教育形式難以達到的。

　　舞蹈教育包括舞蹈的基本能力訓練，表演性組合訓練，民族、民間舞訓練。(1)基本能力訓練是通向舞蹈藝術(shù)的必經(jīng)之路，它是指對舞蹈演員或學(xué)員基本能力的訓練，通過(guò)它可以提高兒童的觀(guān)察力、記憶力和注意力。(2)表演性組合訓練是有意境的、有簡(jiǎn)單情節的組合，它著(zhù)重于運用形體表達豐富的情感，提高其藝術(shù)表現力。另外，通過(guò)表演性組合的訓練，使兒童對音樂(lè )舞蹈的表現力、感受力、想象力都有所提高。(3)民族、民間舞是由鮮明的民族風(fēng)格、深厚的文化底蘊積淀而成的，民族、民間舞蹈的訓練相對于兒童來(lái)講是屬于比較難以掌握的綜合性訓練。通過(guò)對它的學(xué)習，可使兒童開(kāi)闊眼界、豐富知識，也可啟發(fā)兒童的想象思維和創(chuàng )造性思維。

　　2.教師啟發(fā)兒童創(chuàng )編對兒童思維的影響

　　“孩子是天生的藝術(shù)家”這是因為孩子具有創(chuàng )造力，他們天生好動(dòng)、喜歡新鮮變化的事物、善于幻想，舞蹈在這方面提供了良好的條件，通過(guò)讓兒童自行創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、舞蹈形象，從而激發(fā)他們的創(chuàng )造性思維，啟發(fā)他們的想象力。

　　舞蹈動(dòng)作和舞蹈造型，是表達舞蹈作品思想內容的最基本的組成部分，它包括基本語(yǔ)匯和創(chuàng )造語(yǔ)匯�；�本語(yǔ)匯即一個(gè)舞蹈作品中所選用的主題動(dòng)作。創(chuàng )造語(yǔ)匯即根據舞蹈作品要表達的內容，在基本語(yǔ)匯的基礎上發(fā)展出新動(dòng)作和新造型。舞蹈語(yǔ)匯是構成舞蹈作品的基礎，因此，在教室啟發(fā)兒童創(chuàng )作動(dòng)作之前，要學(xué)習一些基本的動(dòng)作，由于一階段(7～8歲)兒童的思維主要屬于直觀(guān)形象思維，這樣在舞蹈創(chuàng )編時(shí)可先讓他們做單一形象的模仿，然后教師根據兒童好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)啟發(fā)兒童自創(chuàng )舞蹈動(dòng)作。而二三階段(9～12歲)的兒童的思維意境由以形象思維為主轉變成以抽象思維為主，所以他們在學(xué)習中除了單一的動(dòng)作模仿外還可以給他們創(chuàng )編一些造型，在充分感受音樂(lè )的基礎上，做有規律或有變化的形象動(dòng)作，不僅能訓練兒童動(dòng)作的協(xié)調性和節奏感，還能培養兒童的感受力、表現力、創(chuàng )造力和形象力。

　　舞蹈作品中的人物形象是以舞蹈為主要手段來(lái)塑造的，而人物形象主要是由舞蹈動(dòng)作塑造的，所以在人物塑造上若沒(méi)有基本動(dòng)作就不可能產(chǎn)生生動(dòng)的人物形象。任何作品，甚至一個(gè)舞蹈動(dòng)作或舞蹈組合，都能呈現出一定的具體形象，給觀(guān)眾以鮮明的印象，這種形象稱(chēng)之為舞蹈形象。通過(guò)教師正確形象的引導，讓孩子們大膽地做出各種自己創(chuàng )編的動(dòng)作，這一系列的過(guò)程，可啟發(fā)兒童的想象力、觀(guān)察力、分析力以及他們的創(chuàng )造性思維。

　　3.兒童舞蹈表演對兒童思維的影響

　　舞蹈表演是一種需要表演者毫無(wú)保留獻身的藝術(shù)。舞蹈表演的任務(wù)就是通過(guò)舞蹈語(yǔ)言、綜合音樂(lè )、舞臺美術(shù)等手段，表現作品的主題思想，表達人物形象的內心情感，刻畫(huà)人物的性格特征，塑造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。兒童舞蹈表演同樣需要孩子們的投入，更好地表現舞蹈的主題思想。同時(shí)，在舞蹈的學(xué)習中兒童需要主動(dòng)的記憶，這個(gè)過(guò)程可以增強孩子的記憶力水平、引導孩子的思維活動(dòng)、開(kāi)發(fā)孩子的潛在智力，擁有其他教育方式不可替代的作用。

　　兒童將真摯的感情融入每一個(gè)舞蹈動(dòng)作中，可提高其感知能力。我國有燦爛的民族、民間藝術(shù)，兒童舞蹈在豐富資源的哺育下茁壯成長(cháng)，期待著(zhù)枝繁葉茂的明天，而今天孩子們的表演其意在于去體會(huì )感知美。舞蹈表演有益于兒童在受舞蹈教育、舞蹈創(chuàng )編中的思維發(fā)展，而且它最主要的是有益于兒童表現力的提高。

　　三 結束語(yǔ)

　　總之，舞蹈與兒童思維發(fā)展是相互作用的，舞蹈可促進(jìn)思維的發(fā)展，思維也會(huì )制約舞蹈的學(xué)習，舞蹈是豐富多彩的，兒童在舞蹈的學(xué)習中可以發(fā)展其注意力、觀(guān)察力、記憶力。兒童的生理、心理特點(diǎn)為我們提供了對兒童進(jìn)行舞蹈教育、教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎與精神基礎。舞蹈教師應從兒童的身心特點(diǎn)和實(shí)際接受能力出發(fā)，根據舞蹈教育的一般規律，有目的、有計劃、有步驟地對兒童進(jìn)行系統的、科學(xué)的舞蹈教育。

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