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少兒英語(yǔ)的學(xué)習該注意哪幾個(gè)方面
許多的家長(cháng)已經(jīng)認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，語(yǔ)言從兒童抓起是最好的選擇。那么少兒英語(yǔ)的學(xué)習到底該注意哪幾個(gè)方面呢?下面請隨小編一同來(lái)了解下吧。
一，少兒英語(yǔ)學(xué)習的年齡：
少兒是人成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)特殊年齡段，處于這個(gè)年齡段的人對自己周?chē)氖挛锒几械奖容^的陌生和新鮮。首先我們來(lái)介紹一下人腦的發(fā)展，人出生時(shí)腦重量為370克，6個(gè)月腦重量增加一倍，2歲末腦重量為出生時(shí)3倍。大腦約有1000億神經(jīng)細胞，出生時(shí)雖然基本上如數就位，但神經(jīng)細胞像棵幼苗，從出生到2歲神經(jīng)細胞“小樹(shù)”發(fā)展迅速，變成枝繁葉茂的“大樹(shù)”。神經(jīng)細胞之間的連接是通過(guò)突觸實(shí)現的，出生時(shí)突觸較少，6個(gè)月時(shí)增加7倍多，2歲達到高峰。每個(gè)神經(jīng)細胞平均有15000個(gè)突觸，為成人的1倍半，保持這水平直到10～11歲。以后按“用進(jìn)廢退”的原則，逐漸修剪。在出生后所有這些腦結構和功能的發(fā)展，一半歸功于遺傳基因，另一半要歸功于環(huán)境刺激。全世界的孩子只要生活在正常的環(huán)境中都能學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，無(wú)論學(xué)那國語(yǔ)言，其步驟是一樣的。先說(shuō)單字，后說(shuō)雙字詞，然后說(shuō)出整個(gè)句子。這種語(yǔ)言發(fā)育的程序是人類(lèi)腦的遺傳基因決定的。嬰幼兒學(xué)習語(yǔ)言比成人快得多，因為這時(shí)期腦處在突觸生長(cháng)頂峰期，提供了語(yǔ)言傳遞選擇的最佳機會(huì )，神經(jīng)系統有高度可塑性。嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不可缺少的條件是他們必需被暴露在某種語(yǔ)言的聲音、意義和語(yǔ)法連貫組合刺激之下，腦內的語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò )才能完成正確和持久的接線(xiàn)。語(yǔ)言刺激經(jīng)驗應當在早期短暫的關(guān)鍵期內獲得，愈早開(kāi)始愈好。人的語(yǔ)言學(xué)習關(guān)鍵期在6～7歲以前，至青春期結束。如果在關(guān)鍵期沒(méi)有機會(huì )接觸語(yǔ)言，孩子的語(yǔ)言能力完全被破壞且不可逆轉。如印度有一個(gè)在狼窩內長(cháng)大的孩子叫卡馬拉，7～8歲救回來(lái)時(shí)只會(huì )狼嗥和爬行。經(jīng)科學(xué)教養花了數年才學(xué)會(huì )幾個(gè)單詞，到17歲死亡時(shí)仍不會(huì )語(yǔ)言。至今，世界上大約發(fā)現30個(gè)野生兒童的經(jīng)歷都說(shuō)明了這個(gè)道理。所以說(shuō)創(chuàng )造科學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境對嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展非常重要。對于少兒英語(yǔ)的教育，要考慮孩子的實(shí)際情況，因人而異。對于那些語(yǔ)言感知和反應能力較強的少兒，可以盡早地讓他們接觸外語(yǔ)，并不斷地為其營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境和氛圍。
二，少兒英語(yǔ)學(xué)習的目的：
我們都知道學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了更好的與人溝通和交流，那么也就是說(shuō)語(yǔ)言并非是一門(mén)學(xué)科，而是一種工具。語(yǔ)言這個(gè) “ 東西 ” ，實(shí)踐性遠遠大于知識性，即是說(shuō)，在其環(huán)境中的運用比學(xué)其道理更重要、更有效。
在我們對不同年齡的少兒進(jìn)行英語(yǔ)測評的時(shí)候驚異的發(fā)現，大多數的孩子有過(guò)學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)歷，但是連最簡(jiǎn)單的對話(huà)都無(wú)法進(jìn)行，那么孩子的英語(yǔ)到底學(xué)到哪里去了呢?答案是：課本上。如果讓孩子拿出所學(xué)過(guò)的書(shū)本進(jìn)行朗讀，孩子的程度都會(huì )相對不錯，但是為什么丟掉書(shū)本就一言不發(fā)了呢?因為孩子的學(xué)習只是進(jìn)行了最簡(jiǎn)單的條件反射，而并非理解與應用的能力。少兒學(xué)英語(yǔ)不應像一些成人一樣，不應為考級而學(xué)，而是要因勢利導，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境。“興趣是個(gè)體力求認識某種事物或從某項活動(dòng)的心理傾向。”當人對某種事物發(fā)生濃厚，穩定的興趣，就會(huì )表現出極大的積極性。要將少兒學(xué)英語(yǔ)的目的與成人區別開(kāi)來(lái)，應當重點(diǎn)培養孩子聽(tīng)說(shuō)的“實(shí)戰能力”，不要只為考級而學(xué)。少兒學(xué)英語(yǔ)與成人學(xué)英語(yǔ)在方式上也不一樣。語(yǔ)言的學(xué)習是要生活化的，不僅僅在于學(xué)多少單詞，背多少句型，關(guān)鍵還是要看語(yǔ)言運用的能力，少兒英語(yǔ)的學(xué)習尤其是這樣，培養良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣尤其重要，這是少兒英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)。同時(shí)，少兒在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，一定要考慮孩子的實(shí)際情況和能力。如果一味地考級、為升學(xué)而學(xué)習，不僅會(huì )加大孩子的學(xué)習負擔，還會(huì )使孩子失去學(xué)習的樂(lè )趣，對英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡的心理。少兒家長(cháng)都希望自己的子女能在少兒英語(yǔ)的學(xué)習中培養學(xué)習的興趣和良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，并多進(jìn)行口語(yǔ)練習，掌握一些基本的日常交際用語(yǔ)，加深對英語(yǔ)的感知能力和對西方文化背景及語(yǔ)言表達習慣的了解。所以說(shuō)，少兒英語(yǔ)的學(xué)習目的是培養其的興趣及習慣。
三，少兒英語(yǔ)的引導者――教師：
我們都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，而且在我國《教師法》中明文規定：“教師是履行教育，教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”那么作為一名少兒英語(yǔ)教師，我們不單單要教會(huì )孩子用英語(yǔ)與人溝通和交流的技能，更主要的是要善于發(fā)現少兒的特性及天賦，并予以培養發(fā)展。首先，扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識技能是基礎，正確的英語(yǔ)發(fā)音，優(yōu)秀的英語(yǔ)素質(zhì)，寬廣的知識視野，都是必不可缺的。只有這樣，我們才能給孩子輸入最正確和廣泛的英語(yǔ)知識，生活常識，科普知識，和童話(huà)故事。其次，上好一堂課，要學(xué)會(huì )做一個(gè)優(yōu)秀的演員。把每一次課都當作是一場(chǎng)演出，話(huà)劇，歌謠，剪紙，涂色，豐富的肢體語(yǔ)言及實(shí)物教學(xué)，讓自己成為童話(huà)中的一個(gè)卡通角色。再者，要具有較強的教研能力，能敏銳的發(fā)覺(jué)孩子在學(xué)習中的難點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，不斷推舊出新，自我突破。最后，要時(shí)刻保持一顆童心，追求重溫自己的金色童年，勇敢的成為一個(gè)出色的“孩子王”。
了解每一個(gè)孩子的個(gè)性及需求，充分給予其發(fā)展的空間和動(dòng)力。發(fā)現每一個(gè)孩子的特長(cháng)，并且鼓勵其更好的發(fā)展。學(xué)習英語(yǔ)其實(shí)并不困難。掌握正確的教育方法，讓我們的孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上!
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