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合唱中出現的音準及節奏問(wèn)題的解決方法
小學(xué)階段合唱團成員的年齡一般在6歲到11歲，是一個(gè)相對特殊的團體，在合唱中很容易出現問(wèn)題。下面是小編為大家帶來(lái)的合唱中出現的音準及節奏問(wèn)題的解決方法，歡迎閱讀。
(一)出現音準問(wèn)題的原因
1、學(xué)生本身的原因
首先，一二年級，這個(gè)年齡段的兒童的音準、咬字、句式都受到限制，因此對音準的感覺(jué)是相對差的。六年級這個(gè)年齡段的兒童處于變聲期，嗓子易疲勞，對音準也很難把握。
其次，每個(gè)人對音準的感覺(jué)是有差別的，有的是天生的(樂(lè )感)音準很好，有些是通過(guò)后天的學(xué)習樂(lè )感很好。單聲部演唱是培養和判斷音準最好方法。在單聲部的練習中，對于音準不是很好的同學(xué)總會(huì )在演唱中不斷尋找準確的旋律作為依靠。有些同學(xué)本身不知道準確的旋律是什么，有些同學(xué)他們腦海中雖然知道卻無(wú)法準確地唱出來(lái)。對于這些同學(xué)，他們一旦失去了那些音準好的同學(xué)作為依靠或者旋律出現轉調又或者出現臨時(shí)的變音記號時(shí)就會(huì )出現跑調。
2、伴奏、指揮及歌唱環(huán)境的原因
伴奏是合唱中很重要的因素，有時(shí)伴奏的不當會(huì )使隊員找不到準確的音高，低聲部通常是合唱中的薄弱部分，伴奏在演唱中過(guò)分突出低聲部的旋律時(shí)會(huì )使高聲部出現音準問(wèn)題，更嚴重則會(huì )出現節奏上的問(wèn)題，反之亦然。指揮是合唱團隊的領(lǐng)導者，指揮的不當提示也會(huì )造成音準問(wèn)題。例如在合唱中指揮給了過(guò)高或過(guò)低的手勢，或太注重合唱團隊的表情使隊員情緒緊張，又或指揮者忽略了某處的變化音的提示等等，都會(huì )造成合唱團的音準問(wèn)題。
(二)解決音準問(wèn)題的對策
音準問(wèn)題是演唱形式中最重要的標準，然而音準問(wèn)題又是較難克服的問(wèn)題，它會(huì )受到氣息、咬字吐字、排練及歌唱環(huán)境等諸多因素的影響。
1、科學(xué)的訓練方法及隊員、作品的選擇合唱是音樂(lè )的一種歌唱形式，科學(xué)的發(fā)聲方法有助于兒童更高層次的學(xué)習和團隊更好的發(fā)展。
首先是氣息的訓練。兒童的普遍問(wèn)題是氣息淺，吸氣的方法不對。培養口與鼻子同時(shí)吸氣的方法，把氣吸到肚臍下方，避免吸氣過(guò)程中出現肩膀上提的錯誤歌唱姿態(tài)。
其次要訓練兒童的咬字和吐字，一般按照“一聲平讀課文的方法” 清晰大聲地朗誦歌詞。
再次，旋律視唱練習。所謂的旋律視唱練習是為了增強兒童的“樂(lè )感”，有助于對音準的把握。在合唱歌曲各聲部的學(xué)習階段也應采用這種“單旋律”訓練。所謂單旋律訓練，就是每個(gè)聲部分開(kāi)來(lái)訓練，等各個(gè)聲部的旋律熟悉以后再合在一起訓練，這樣有助于避免聲部間出現旋律互跑的問(wèn)題。
最后，“模唱”。兒童最大的特點(diǎn)就在于模仿，那么可以根據兒童這一特點(diǎn)，先安排他們聽(tīng)原版，這樣可以給他們一個(gè)整體上的概念，有助于對歌曲的理解和把握。三到五年級的兒童組成的合唱團是最理想的團隊，因為這個(gè)年齡段的兒童基本上還沒(méi)有出現變聲期，因音色較甜美、純凈，是人生中最富有特色的聲音階段。兒童的音域較窄，一般在 c1-e2 之間，通過(guò)訓練可能會(huì )擴寬到 b—f2 之間，但是，合唱作品的選擇不易過(guò)高也不易過(guò)低，因為童聲合唱作品的選擇應適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生的作品不易太難太大。選擇適合的兒童合唱作品可以提高兒童的興趣，也可以減少演唱中出現音準問(wèn)題。
2、專(zhuān)業(yè)的指揮和伴奏指揮是一個(gè)合唱團的靈魂，因此專(zhuān)業(yè)的指揮應該具有很高的音樂(lè )文化修養及專(zhuān)業(yè)知識。
在演唱過(guò)程中指揮可以調整合唱隊整體音量的高低、節奏、表情、以及整體的效果，如果指揮不專(zhuān)業(yè)是很難發(fā)現和做到這些的。在演唱時(shí)一旦發(fā)現有音準、音色突出的不和諧的音符時(shí)，指揮都可以及時(shí)委婉地指出，避免因個(gè)人而造成的團隊不和諧。一個(gè)合格的指揮不但在演唱中發(fā)揮作用，在平常的訓練中也起到很多的作用，可以引導隊員迅速理解作品少走彎路。對一個(gè)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)指揮來(lái)說(shuō)，還應學(xué)習一點(diǎn)兒童心理學(xué)，關(guān)注兒童的心理變化，引導他們處于一個(gè)最佳歌唱心理狀態(tài)。
伴奏在合唱中也很重要，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的伴奏不僅可以減少業(yè)余伴奏因臺上緊張而出現的種種狀況，而且可以準確而美好地表達出作品的風(fēng)格和和聲。合唱伴奏盡量用原譜伴奏不要主旋律伴奏，避免聲部之間的不平衡而導致影響到音準問(wèn)題。伴奏要控制好節奏和音量的平衡，合唱的焦點(diǎn)是合唱團的演唱而不是伴奏，不能因伴奏者個(gè)人的情緒打破合唱團整體的協(xié)調。
3、合唱隊形的排列和環(huán)境變化心理調節
在盡可能的情況下讓各聲部之間拉開(kāi)差距，這樣可以避免聲部間的干擾造成的音準問(wèn)題。讓音準好的同學(xué)站在前排或靠近話(huà)筒的位置，音準不好的同學(xué)均勻的安排在音準較好同學(xué)的周?chē)�，這樣可以幫助音準不好的同學(xué)找音準輔助對象。
有排練時(shí)的音準狀況好的現象，這就要求指揮或者負責人員做好演出前的心理安撫工作，讓同學(xué)們能在演出中發(fā)揮正常的演唱水平，不因場(chǎng)地的變化而影響到合唱團演唱水平的正常發(fā)揮和總體效果。
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合唱中大家經(jīng)常會(huì )遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，歡快的歌曲學(xué)生總是越唱越趕，好像在比誰(shuí)唱的快一樣。各聲部之間不能很好地配合控制速度。
節奏的訓練：合唱隊在演唱一部多聲部的作品時(shí)，每個(gè)聲部的節奏也是不同的，這就需要他們之間的默契配合，在平時(shí)的訓練中我們就可以加強這方面的訓練，把節奏單獨拿出來(lái)訓練，而柯達伊節奏訓練法是從節奏模仿開(kāi)始，老師拍節奏學(xué)生模仿，起初模仿2小節，漸漸增加到4小節8小節，到后來(lái)的2個(gè)聲部的節奏卡農3個(gè)聲部的卡農……循序漸進(jìn)，這種訓練能夠幫助合唱隊員提高聲部之間節奏配合的能力。
這種節奏的訓練也可以用接龍的形式來(lái)訓練，老師拍四個(gè)小節的節奏，讓一個(gè)學(xué)生模仿，這個(gè)學(xué)生在模仿完老師拍的節奏型以后自己再創(chuàng )編四個(gè)小節由下一個(gè)學(xué)生模仿，依次循環(huán)，在排練的過(guò)程學(xué)生的節奏協(xié)調感也得到了明顯的改善。
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