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英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)議評課活動(dòng)演講詞
尊敬的各位領(lǐng)導、各位來(lái)賓，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好！
首先自我介紹一下。我叫xxx，負責學(xué)校的繼續教育和英語(yǔ)教學(xué)指導工作。今天是我校教學(xué)開(kāi)放日。今天有很多兄弟學(xué)校的領(lǐng)導、教師、同行來(lái)到我校，為我們捧場(chǎng)、與我們共同研究英語(yǔ)教學(xué)工作同時(shí)也希望在活動(dòng)期間各位來(lái)賓能多為我們多多提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
今天，借此契機，我們將和大家一起來(lái)探討研究英語(yǔ)教學(xué)中如何落實(shí)“有效精講”這一主題。我們的落實(shí)手段就是我們已經(jīng)實(shí)踐了近一年的聽(tīng)、說(shuō)、議、評課。今天，我們的聽(tīng)、說(shuō)、議、評課活動(dòng)從C老師的授課開(kāi)始。C老師是前郭縣骨干教師、前郭縣教學(xué)能手。她講授的內容為七年下第十一單元How was your school trip. Section A部分。與她一起為我們帶來(lái)精彩展現的是來(lái)自七年七班的熱情洋溢的孩子們。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎C和她的得意弟子們?yōu)槲覀冏髡n。
一年多來(lái)，在D教授和省市縣教研員的指導下，我校在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設和專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)上正開(kāi)辟著(zhù)一條新路，而聽(tīng)、說(shuō)、議、評課是落實(shí)這兩大目標的一個(gè)重要手段。在我們的聽(tīng)、說(shuō)、議、評課活動(dòng)每一個(gè)階段都會(huì )有一個(gè)集中主題。上一次的教學(xué)開(kāi)放周我們的聽(tīng)、說(shuō)、議、評課主題是有效導入。今天我們的聽(tīng)、說(shuō)、議、評課主題是“有效精講”。
關(guān)于有效精講的內涵D教授的歸納具體有以下四點(diǎn)：1、整合教材，有效選擇精講內容。2、運用專(zhuān)業(yè)知識精講，多講思路、方法和規律。3、精講的目的是培養理解運用能力。4、精講要運用專(zhuān)業(yè)性的工具和手段。C老師講授的這節課，在有效精講如何運用到英語(yǔ)教學(xué)中這一領(lǐng)域做了一個(gè)大膽的嘗試。我們暫不論這節課是否成功，但就是她敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人的這份膽量就值得我們大家欽佩�，F在有請C說(shuō)課。
剛才C做了說(shuō)課。大家也能感覺(jué)到她的說(shuō)課并沒(méi)有像平常的說(shuō)課面面俱到，這也正是我們聽(tīng)說(shuō)議評課的一個(gè)特點(diǎn)。既然大家都看到了你的教學(xué)過(guò)程，當然你就不必浪費口舌去重復你的課堂流程。說(shuō)課者要把說(shuō)課更多地落在課堂表面看不到的地方。比如課堂設計理論依據、設計的思維變化、課后的理論反思。剛才C正是實(shí)踐了這一原則。她詳細分析了這節課設計思路及其理論依據。通過(guò)她的說(shuō)課我們對于她的課也有了更新的認識。
聽(tīng)、說(shuō)課環(huán)節后議課環(huán)節。關(guān)于議課我們英語(yǔ)組的主張是多提自己關(guān)于此課的不同設計思想和思路，少談或者作課教師優(yōu)缺點(diǎn)。如果像通常的做法，談作課教師的優(yōu)點(diǎn)，難免會(huì )落入大家你好、我好、他也好的形式主義泥潭。而如果一針見(jiàn)血談教師的缺點(diǎn)也不好。大庭廣眾之下批評別人，首先傷害了做課者的自尊，也打消了其成長(cháng)的積極性。另外貿然提意見(jiàn)也不客觀(guān)。古語(yǔ)講：教學(xué)有法、教無(wú)定法。不同的學(xué)生、不同教師風(fēng)格、不同的學(xué)校環(huán)境、甚至是不同的班主任管理都會(huì )導致教學(xué)的差異性。教學(xué)不是工廠(chǎng)、教學(xué)不是商場(chǎng)，它從來(lái)就是只有共同的原則，而沒(méi)有相同的程序。
但不是說(shuō)我們一中的英語(yǔ)教學(xué)就是在和稀泥、搞庸俗的一團和氣。其實(shí)光上門(mén)來(lái)我們總是能開(kāi)誠布公的談問(wèn)題，指缺點(diǎn)的，我，一個(gè)負責英語(yǔ)學(xué)科的領(lǐng)導，在公開(kāi)課后都一樣接受是唇槍舌劍的炮火的洗禮。想成功嗎，首先要不怕臉紅。但那種評課我們稱(chēng)之為幫課。
今天我們不想給大家展示我們的幫課情況，而是不會(huì )讓任何人面紅耳赤的議課方式。首先請英語(yǔ)組長(cháng)E來(lái)議課。
通過(guò)c的講課、說(shuō)課和幾位老師關(guān)于本課別樣設計讓我們看到：同樣的教學(xué)內容，可以設定不同的教學(xué)目標，不同的重難點(diǎn)； 同一個(gè)目標，也可以采用不同的手段去加以落實(shí)。C老師的這節課重點(diǎn)在于一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句的實(shí)際運用。她并不太拘泥于太多的語(yǔ)法知識的講解、而是更多地把這種語(yǔ)法知識落實(shí)在運用中。這不正是我們英語(yǔ)“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)是為了用“這原則的體現嗎？
結合C的這節課，綜合各位議課教師的想法，在這里我將提出關(guān)于句型教學(xué)的幾個(gè)原則，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
一、練習重于講解。
或者說(shuō)能力重于知識。
英語(yǔ)作為一門(mén)工具學(xué)科，明確地告訴我們我們學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是應用。句型和語(yǔ)法知識的講解很重要，但是練習產(chǎn)生的效果更有效。比如這節課C也完全可以這樣講啊。把句型寫(xiě)在黑板上，然后分析說(shuō)這是一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句。首先開(kāi)頭是特殊疑問(wèn)詞，接著(zhù)是did助動(dòng)詞，然后是主語(yǔ)，后面再加上動(dòng)詞原形，后面還可以加賓語(yǔ)，時(shí)間詞、地點(diǎn)詞做狀語(yǔ)。這樣講也很好。清晰、深刻。但是學(xué)生學(xué)到的只是語(yǔ)言結構的分析，能答題，但能應用嗎？碰見(jiàn)老外，想問(wèn)他去了哪里。于是想到了課堂老師的所教。
首先想到我得用特殊疑問(wèn)句。疑問(wèn)詞選用where，后面需加did構成疑問(wèn)結構。然后用you做主語(yǔ)。接著(zhù)需用動(dòng)詞go。對，后面還需要用過(guò)去時(shí)間just now做狀語(yǔ)。很好，我會(huì )問(wèn)了。抬頭要問(wèn)老外時(shí)，人家已經(jīng)走出二里多地了。中國人的孩子學(xué)了9年的英語(yǔ)卻難以和老外正常交流，什么原因？不就是我們太重視知識的講解了而忽視了語(yǔ)言的實(shí)際應用嗎。但如果這句話(huà)在課堂上已經(jīng)被說(shuō)上很多遍了，自然學(xué)生也就能吐口而出了。所以我們能否把目光聚焦于我的終極目標上，重視句型的使用呢？
二、句型的呈現要優(yōu)先。
首先我們強調句型知識需要講解，但我們的講解應該是放在大量的語(yǔ)言呈現之后，這樣的句型講解才會(huì )有根。我們知道，人們的認識事物的方式更多的采用從感性到理性、從具體到抽象的流程的。尤其是作為工具學(xué)科的英語(yǔ)。缺乏大量的句型感知，很難由老師的單純講解上升到學(xué)生的徹悟。要知道沒(méi)有一個(gè)學(xué)母語(yǔ)的人是從分析句子開(kāi)始的。至少我知道我的漢語(yǔ)是在我學(xué)了英語(yǔ)后才會(huì )找出主語(yǔ)的。
三、句型操練要到位。
既然應用重要，那么我們就不要句型操練，直接進(jìn)入到學(xué)生family trip的實(shí)際問(wèn)答中吧。也不行的。當學(xué)生對于目標語(yǔ)言不熟，他們在做實(shí)際運用中將缺乏足夠的自信。又需要考慮句型結構、又需要思考我的trip實(shí)際，學(xué)生只能會(huì )顧頭顧不上腳，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)磕磕巴巴，沒(méi)有了流利性和準確性的交流不能稱(chēng)之為真正的交流。所以我們看見(jiàn)C用了很長(cháng)時(shí)間來(lái)領(lǐng)讀或朗讀3d對話(huà)，絕不是時(shí)間的浪費，它是以后順暢交流的一個(gè)鋪墊。包括C的課前為動(dòng)詞找家的練習都是學(xué)生自信、自由表達的基礎。
四、把詞匯落實(shí)在句型中。
比如今天的C講到的excellent這個(gè)詞，并沒(méi)有耗費時(shí)間去教的很多。但是當學(xué)生知道它可以用great替換時(shí)自然而然就會(huì )了，也就會(huì )用了�！霸~不離句，句不離詞”。只有當詞不再是單純的符號時(shí)，而被連成句子，表達一個(gè)活生生意義時(shí)詞匯才有了生命力。
五、練習要有廣度。
在教學(xué)中我們常見(jiàn)的是老師問(wèn)、學(xué)生答。有的老師甚至是能把全班都叫上一次。很好，但是如此的練習畢竟平均到每人身上也不過(guò)幾十秒鐘。這樣的練習面到底有多大？有多少學(xué)生就是看客。這樣的練習是練不出英語(yǔ)能力來(lái)的。聽(tīng)是學(xué)習，但是它的效率比站起來(lái)說(shuō)要差多少呢？大家可能聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)。聽(tīng)、你會(huì )記住20%。說(shuō)、你會(huì )記住40%。全部感官參與，可以提高效率到80%左右。因此，擴大訓練的廣度很有必要。比如今天這課，在兩組學(xué)生的示范表演后，就可以讓學(xué)生放開(kāi)去Pair work。試想一下，全班同時(shí)練，每人1分鐘。能練出多少能力來(lái)呀。
六、練習的深度要夠。
我們的練習不要僅僅停留于單純句型操練上，而是要升華到語(yǔ)言的實(shí)際應用中。比如今天的最后一個(gè)項目，做個(gè)學(xué)生過(guò)去活動(dòng)調查就是一個(gè)很生活的練習，是一個(gè)很好的任務(wù)型活動(dòng)。這種活動(dòng)不是單純的為說(shuō)而說(shuō)，機械的語(yǔ)言操練。而是為做而說(shuō)，為生活中的某項任務(wù)而對話(huà)、而匯報。長(cháng)時(shí)間的訓練下去，學(xué)生就會(huì )很自然地在生活中應用學(xué)到的語(yǔ)言，從而扭轉啞巴英語(yǔ)的尷尬現狀。因為我們的語(yǔ)言是在實(shí)際中學(xué)到的，所以應用于生活實(shí)際也就會(huì )順理成章，自然、自覺(jué)了。
七、適當地把說(shuō)升華為寫(xiě)。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項中，聽(tīng)、讀為語(yǔ)言輸入，說(shuō)、寫(xiě)為語(yǔ)言輸出。寫(xiě)比說(shuō)更為高級，更為嚴肅，也更鍛煉人的思維嚴密性。如果能把學(xué)生的說(shuō)適時(shí)轉化為寫(xiě)，就會(huì )使孩子們對于句型的理解更為深入，掌握的也更為理性。因為寫(xiě)與考試的相關(guān)性更大一些，對于學(xué)生提高成績(jì)也更直接些。今天C后期的作業(yè)就是很好的一個(gè)做法，所以希望C能在下節課對于作業(yè)的檢查和總結投入更大的精力。
以上就是我結合C這節課和幾位老師的議課所做的評課。大家也能看出來(lái)，我的評課很少說(shuō)到缺點(diǎn)。應為我們秉持的一個(gè)原則就是正向引領(lǐng)，經(jīng)驗幫扶。當然如果這些問(wèn)題還是沒(méi)有得到很好改正的話(huà)我們還會(huì )輔之以臉紅的幫扶措施的。
好，今天我們英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)議評課到此結束，希望我們的聽(tīng)說(shuō)議評課能不使光臨我校的各位領(lǐng)導、教師太失望。再次感謝大家的光臨，歡迎各位再來(lái)。
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