拓展訓練興起的原因

　　體驗式培訓的興起，除了專(zhuān)業(yè)機構大力推廣這種新的學(xué)習方式之外，還在于體驗式培訓有著(zhù)深刻的理論基礎，并且適應了現代人工作、學(xué)習的內在需求和組織變革的新潮流。

　　1.體驗式培訓充分體現了建構主義教學(xué)思想

　　一種學(xué)習方法的產(chǎn)生，有其深刻的教學(xué)思想基礎。建構主義是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構主義教學(xué)思想認為：學(xué)習者是學(xué)習的主體，有效的學(xué)習需要從學(xué)習者的興趣出發(fā)，從解決實(shí)際的問(wèn)題出發(fā)，只有這樣，學(xué)習者才能產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。教師不是單向的知識傳遞者，其作用在于為學(xué)習者提供豐富的學(xué)習情境，幫助和指導學(xué)習者建構自己的經(jīng)驗并引導學(xué)習者從直接經(jīng)驗中學(xué)習。建構主義教學(xué)思想還鼓勵教學(xué)信息的多方向流動(dòng)，而不只是從老師到學(xué)習者的單向流動(dòng)�？梢�(jiàn)，建構主義教學(xué)思想提倡的學(xué)習方法是教師指導下以學(xué)習者為主體的學(xué)習。

　　2.體驗式培訓直接來(lái)源于體驗式學(xué)習理論

　　美國凱斯西儲大學(xué)維德罕管理學(xué)院(該學(xué)院在《金融時(shí)報》2004年最新百所商學(xué)院排名中處于84位)的組織行為學(xué)教授大衛?庫伯(David kolb〉于20世紀80年代初提出了體驗式學(xué)習理論。他構建了一個(gè)體驗式學(xué)習模型——體驗學(xué)習圈：活動(dòng)(體驗)→發(fā)表→反思→理論→應用→活動(dòng)(體驗)，依次循環(huán)。他認為：有效的學(xué)習應從體驗開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結形成理論，最后將理論應用于實(shí)踐。這個(gè)理論已經(jīng)成為很多培訓模式和學(xué)習方式的核心理論，包括體驗式培訓。體驗式學(xué)習理論對設計和開(kāi)發(fā)終身學(xué)習模式有著(zhù)深刻的影響;同時(shí)，對企業(yè)如何轉變?yōu)閷W(xué)習型組織也提供了有益的啟示。西方很多管理者認為，這種強調“做中學(xué)”的體驗式學(xué)習，能夠將學(xué)習者掌握的知識、潛能真正發(fā)揮出來(lái)，是提高工作效率的有效學(xué)習模式。

　　3.體驗式培訓彌補了傳統教學(xué)模式的缺陷與不足

　　體驗式培訓在本質(zhì)上是一種培訓，但它與傳統教學(xué)模式在教學(xué)思想、教學(xué)方式以及具體實(shí)踐等方面有著(zhù)明顯的區別。

　　傳統教學(xué)模式基于行為主義思想，而體驗式培訓基于建構主義教學(xué)思想：傳統教學(xué)強調學(xué)習過(guò)去的知識，而體驗式培訓則強調即時(shí)的感受;傳統教學(xué)講究記憶，體驗式培訓講究學(xué)習主體的領(lǐng)悟和體會(huì );傳統教學(xué)以接受程式化的知識為導向，體驗式培訓以分享總結經(jīng)驗，解決問(wèn)題為導向;傳統教學(xué)注重知識、技能，體驗式培訓注重觀(guān)念、態(tài)度;傳統教學(xué)以教師為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導和控制地位，體驗式培訓以學(xué)習者為中心，培訓師發(fā)揮指導作用;傳統教育強調在課堂中學(xué)知識，體驗式培訓強調在具體的學(xué)習情境中通過(guò)體驗來(lái)學(xué)習。

　　兩種不同的教學(xué)方式有著(zhù)不同的結果。傳統教學(xué)的“教”不一定導致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會(huì )”。而在體驗式培訓中，學(xué)習者通過(guò)具體情景中的活動(dòng)獲得體驗，同時(shí)也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，有效促進(jìn)了學(xué)習者高級認知能力的發(fā)展�？梢�(jiàn)，在體驗式培訓過(guò)程中，“教”是旨在通過(guò)提供學(xué)習情境、信息、游戲等方式，為學(xué)習者創(chuàng )造適合學(xué)習的外部條件和環(huán)境，其作用是產(chǎn)生“學(xué)習”。“會(huì )”是指學(xué)習者經(jīng)過(guò)學(xué)習，在現實(shí)環(huán)境中能夠應用學(xué)到的知識和技能，或者促使學(xué)習者的行為發(fā)生改變。體驗式培訓最終要實(shí)現這樣的目的：通過(guò)改變學(xué)習者的態(tài)度和觀(guān)念來(lái)開(kāi)啟學(xué)習者的所有潛能，并讓他們將這些潛能運用到實(shí)際工作中，帶來(lái)最優(yōu)的個(gè)人績(jì)效。

　　4.體驗式培訓是學(xué)習管理知識和管理藝術(shù)的高效途徑

　　與其他學(xué)科相比，管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習表現出三個(gè)明顯的特征：(1)極其重視交互性強的參與式學(xué)習，這是由管理的科學(xué)性和藝術(shù)性特征決定的;(2)極其重視合作學(xué)習。管理工作與溝通密不可分，管理教育與合作學(xué)習也密不可分;(3)極其重視理論與實(shí)踐的密切結合。

　　體驗式培訓的團隊交流與溝通、集體互助解決問(wèn)題、把所得的體驗和理論運用于實(shí)踐元疑都反映了管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習的三個(gè)特征。為了實(shí)現管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習目的，體驗式培訓的課程都是針對企業(yè)的需求，根據企業(yè)內部存在的問(wèn)題精心設計的。它整合了企業(yè)管理的理論精華，并將其巧妙地融入各個(gè)項目的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)習者在快樂(lè )的體驗中領(lǐng)悟、檢驗并提升管理技能。體驗式培訓為學(xué)習者創(chuàng )造了一種全新的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習者的管理理論在現實(shí)的模擬場(chǎng)景中得到了充分的應用;同時(shí)，通過(guò)培訓師的引導，學(xué)習者也不斷整合自己的知識，并迅速將其轉化為行動(dòng)。培訓雖然沒(méi)有直接給學(xué)習者灌輸知識，但訓練所引發(fā)的心靈感悟卻讓他們受用無(wú)窮。

　　5.體驗式培訓有效地培養了積極的團隊精神

　　現代企業(yè)在注重學(xué)習、努力把企業(yè)塑造為學(xué)習型組織的同時(shí)，其優(yōu)秀的業(yè)績(jì)越來(lái)越取決于工作團隊的表現。體驗式培訓項目一般是以團隊的形式完成的。它通過(guò)各種精心設計的活動(dòng)，使團隊成員在解決問(wèn)題、應對挑戰和相互交流的過(guò)程中，實(shí)現“激發(fā)潛能，熔煉團隊”的目的。所以，體驗式培訓對培養學(xué)習者的團隊精神和合作意識、對改善人際關(guān)系、對形成積極向上的組織氛圍和改進(jìn)組織內部的溝通與信息交流等都大有禪益。

　　6.與在線(xiàn)學(xué)習不同，體驗式培訓觸及了人的社會(huì )性和內心世界

　　隨著(zhù)信息化的發(fā)展，企業(yè)的運行越來(lái)越多地依賴(lài)電子網(wǎng)絡(luò )來(lái)完成，員工的工作、學(xué)習和生活也更多的以網(wǎng)絡(luò )為媒介口網(wǎng)絡(luò )化的工作環(huán)境使現代企業(yè)的員工更加關(guān)注與工作有關(guān)的技能，而在處理人際關(guān)系方面卻顯得有些乏力。

　　近年來(lái)，在線(xiàn)學(xué)習(electronic-learning，e-learning)發(fā)展迅猛。由于在線(xiàn)學(xué)習是借助于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的，很好地解決了學(xué)習的隨時(shí)隨地性和公平接受等問(wèn)題，從而為教育的普及化和終身學(xué)習提供了可能;但是這種以網(wǎng)絡(luò )為媒介的學(xué)習方式卻疏遠了人與人之間的關(guān)系，甚至會(huì )促生人際關(guān)系的隔膜和冷淡。因此，人們對在線(xiàn)學(xué)習充滿(mǎn)了憧憬的同時(shí)，對于人類(lèi)本身所需的一些深層力量或者說(shuō)精神力量的培養，例如意志、奉獻、忠誠、合作、創(chuàng )新、人際關(guān)系的協(xié)調等也充滿(mǎn)了渴望。在這種情況下，人們把目光投向了另一個(gè)方興未艾的“elearning”——體驗式學(xué)習(experiential-learning)。

　　作為源自體驗式學(xué)習理論的體驗式培訓與其他培訓方式相比，更加注重人作為一個(gè)生命體的存在，更加注重人本身的需要。

　　通過(guò)以上分析可以看出，源于體驗式學(xué)習理論的體驗式培訓，通過(guò)將建構主義教學(xué)思想具體化，彌補了傳統教學(xué)模式的缺陷和不足;同時(shí)，無(wú)論是在學(xué)習管理知識、體會(huì )管理藝術(shù)方面，還是在培養團隊精神、促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展方面，它都是一種有效的學(xué)習方式�？梢哉f(shuō)，在當今個(gè)人注重學(xué)習和發(fā)展、組織注重團隊修煉的時(shí)代，體驗式培訓的興起有其必然性。

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