初中英語(yǔ)如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

　　詞匯是是構成英語(yǔ)語(yǔ)言的三大要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法運用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際。語(yǔ)言學(xué)家里弗認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語(yǔ)的關(guān)鍵。因此學(xué)習英語(yǔ)就必然要掌握一定數量的詞匯。然而，由于詞匯數量龐大，識記困難，加之缺乏語(yǔ)言運用環(huán)境，給學(xué)生掌握增添了巨大難度，成了學(xué)習路上的最大“攔路虎”，造成學(xué)生英語(yǔ)興趣匱乏、學(xué)習效果不佳。

　　一、利用直觀(guān)教具教學(xué)英語(yǔ)

　　直觀(guān)教具不僅能快速創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習情境，增強學(xué)生學(xué)習興趣，還能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等器官都參加活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀(guān)、有趣。它避免了學(xué)生只能通過(guò)呆板單一的“翻譯”手段來(lái)理解內容和學(xué)習語(yǔ)言的缺陷，而是更直接、生動(dòng)、形象地理解所學(xué)內容，從而加深對所學(xué)內容的印象，強化學(xué)生的記憶。也正是這樣，在適當的時(shí)候教師采取直觀(guān)教學(xué)，筆者認為能起到“催化劑”的作用。直觀(guān)教學(xué)可以是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀(guān)教學(xué)。

　　二、結合音形特點(diǎn)教學(xué)單詞

　　英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構詞成分卻是有限的。具有一定共性。我們可以結合單詞的音形特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能在詞匯間建立聯(lián)系，形成一個(gè)詞匯鏈，識記更多單詞，從而減少學(xué)生記憶難度。當然，對于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結、發(fā)現，這樣的學(xué)習有學(xué)生親自的參與，更能培養他們的學(xué)習能力。如學(xué)習care這個(gè)單詞，可用構詞法，引申出 carecare-ful-carefuly-careless這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負擔，也學(xué)得了詞匯的知識，再如集中學(xué)習單詞時(shí)，可把形音相近的單詞。

　　三、通過(guò)上下文語(yǔ)境教單詞

　　語(yǔ)境就是語(yǔ)言環(huán)境，主要指語(yǔ)言系統內各個(gè)語(yǔ)言成分之間微觀(guān)和宏觀(guān)的搭配結構及上下文關(guān)系，包括詞與詞、句與句之間臨時(shí)的或穩定的種種聯(lián)系形式。作為英語(yǔ)基本要素的詞匯，依存于語(yǔ)境并受之影響。因此，只有在語(yǔ)境中學(xué)習詞匯，才能掌握其確切意義，才能靈活地進(jìn)行語(yǔ)言交際。例如get這個(gè)單詞，要說(shuō)出它確切意義還真的很難，如果我們結合一定語(yǔ)境來(lái)理解就容易多了，“getaway”有“離開(kāi)、滾開(kāi)”意思，“getthrough”有“到達、打通”之意，“getup”當“起床、登上”解等。這樣這個(gè)單詞與其它單詞組合在一起，在不同語(yǔ)境里出現時(shí)，卻都有確切含義，而且我們又能很快記住。

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