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英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索與教學(xué)反思
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)生剛接觸外語(yǔ)的初級階段，更是學(xué)生以后能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵階段。查究大部分英語(yǔ)中下生學(xué)習障礙的造成，歸根到底都是詞匯不過(guò)關(guān)而導致一系列的惡性循環(huán)。學(xué)生英語(yǔ)詞匯不過(guò)關(guān)，則如“巧婦能成無(wú)米之炊”，學(xué)習成績(jì)何以提高？更明了的說(shuō)，詞匯教學(xué)的成敗很大程度上決定了英語(yǔ)教學(xué)的成敗。因此，明確英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性，如何利用有效的教學(xué)方法突破詞匯教學(xué)關(guān)，是英語(yǔ)教師必須明確及探索的問(wèn)題。下面結合自己在教學(xué)中體會(huì )實(shí)踐，淺談如下：
一、利用直觀(guān)生動(dòng)的教具可提高強化學(xué)生對詞匯意義的理解
直觀(guān)生動(dòng)的東西總是很容易引起人們的注意，而這一心理特征在小學(xué)生身上體現尤為明顯。因此英語(yǔ)教師只要緊扣小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，結合具體的教學(xué)內容，設計制作直觀(guān)生動(dòng)的教具輔助教學(xué)，就能較好地吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，學(xué)生留心去聽(tīng)了，學(xué)習活動(dòng)自然開(kāi)展順利，學(xué)習效果也隨之好起來(lái)。
二、科學(xué)有創(chuàng )造性的記憶方法，可提高學(xué)生對詞匯記憶的興趣及效率
外語(yǔ)學(xué)習中，大量的詞匯記憶的確給學(xué)生造成極大的學(xué)習負擔及壓力，同時(shí)，傳統枯燥的機械背誦也大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習積極性，每單元的詞匯不能及時(shí)消化理解并記住，久而久之，日積月累的詞匯就出現了“滾雪球”現象，越滾越大，最終成了學(xué)生難以解決的學(xué)習障礙。因此，英語(yǔ)教師必須設計科學(xué)而有創(chuàng )造性的單詞操練方法才能增加學(xué)生對詞匯記憶的興趣，有了興趣，記憶效果自然有好轉。常見(jiàn)的單詞記憶方法有：1 分類(lèi)記憶。即按照詞匯的詞性或屬性進(jìn)行歸類(lèi)后再讓學(xué)生分類(lèi)記憶，有利于學(xué)生對所學(xué)詞匯的總體把握：2 單詞記憶游戲。A 改頭換面成新詞。既指定只可改變原有單詞的第一個(gè)字母使其變成另一個(gè)單詞；B 替換字母成新詞。即可改變一個(gè)或多個(gè)不同位置的字母使其變成另一個(gè)單詞；C 單詞馬拉松。既下一個(gè)單詞的第一個(gè)字母必須是上一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母。這方法既有趣，詞匯復習面也廣；D 詞型轉換，既讓學(xué)生按要求將單詞改變詞性或添加詞綴構成另一類(lèi)新詞，這方法同時(shí)有利與學(xué)生對語(yǔ)法的理解記憶。類(lèi)似這樣的詞匯記憶法很多，只要老師堅持積累學(xué)習，一定對學(xué)生的詞匯記憶有幫助。
三、高頻率的詞匯重現對加強鞏固記憶效果十分重要
記憶的規律是記得快也忘得快，別說(shuō)小學(xué)生，就算是成人對已學(xué)內容知識不及時(shí)或時(shí)常加以運用鞏固，過(guò)了一段時(shí)間就會(huì )忘掉，然后又需重新記憶，浪費不少時(shí)間精力。因此，在學(xué)生掌握詞匯后，建議老師教師必須設計一些筆頭練習或口頭訓練機會(huì )讓學(xué)生再次運用已掌握的詞匯，教師在課堂教學(xué)中也應注意增加擴大詞匯的出現率，這對學(xué)生的記憶有較好的強化效果。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)既是學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，又是教師的教學(xué)重點(diǎn)，相信只要明確認識其重要性及加強研究探索，必定能幫助學(xué)生在詞匯的海洋里乘風(fēng)破浪。
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