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高效課堂下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探
開(kāi)學(xué)第一天，轟轟烈烈的新一輪課改就全面鋪開(kāi)了，為了在英語(yǔ)課堂上更好地體現小組合作學(xué)習，我在第一堂課上所做的嘗試就是讓學(xué)生通過(guò)組內的共同合作，完成音標及相關(guān)詞匯的自讀。由于上半學(xué)期我向學(xué)生滲透過(guò)音標教學(xué)，所以我發(fā)現至少每個(gè)小組的組長(cháng)掌握了不太復雜的音標及拼讀規則。我想，如果將學(xué)生自讀、自學(xué)詞匯的習慣培養出來(lái)，那預習詞匯的任務(wù)完全可以放在課下，當然就會(huì )提高課堂上的學(xué)習效率。具體操作如下：
Step1: 學(xué)生用不同顏色（不同線(xiàn)型）勾畫(huà)出元音字母及其元音字母組合對應所發(fā)的音標，讓學(xué)生先試讀勾出的元音音標
Step2：教給學(xué)生拼讀規則（輔音與元音的拼讀）
Step3；小組內的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行音標的拼讀（試讀），遇到疑問(wèn)組內合作解決，達成組內對每個(gè)單詞的讀音共識。
Step4：進(jìn)行試讀展示，（為了節省時(shí)間）每個(gè)小組出一名學(xué)生讀一個(gè)單詞，輪換組，輪換不同的學(xué)生直至把本節課要求的詞匯讀完。遇到不會(huì )讀或讀音不準時(shí)，別的組提出質(zhì)疑并改正，全體性的讀音問(wèn)題，教師展示幫助解決。(展示、質(zhì)疑、解決問(wèn)題的均加分以鼓勵）
Step5: 在學(xué)生對單詞讀音有了準確的把握后，進(jìn)行組內的小組長(cháng)領(lǐng)讀、組員熟練的自讀、彼此互相的查讀，為下輪的看圖說(shuō)單詞比賽做準備。
Step6：進(jìn)行看圖說(shuō)單詞的搶答比賽�？梢哉f(shuō)這一環(huán)節既是詞匯的情境教學(xué)的體現，也是對小組合作成效的測評。
一開(kāi)始肯定會(huì )顯得所用時(shí)間冗長(cháng)，過(guò)一階段等學(xué)生的習慣培養出來(lái)以后，可以課前作為預習作業(yè)布置給學(xué)生，通過(guò)課上檢測完成對詞匯的學(xué)習。
當然，這樣做隨之會(huì )帶來(lái)達不到正常的教學(xué)進(jìn)度，也許會(huì )帶來(lái)對月考成績(jì)的影響，但我想堅持下去，畢竟是七年級的學(xué)生。授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習方法，到了八年級和九年級，反倒學(xué)習輕松、游刃有余。
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