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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計（通用10篇）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認準目標，不懈努力”主題單元的第一篇文章。今天小編就給大家帶來(lái)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計，大家一起來(lái)看看吧。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計 篇1
一、說(shuō)教材
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認準目標，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀意大利著(zhù)名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開(kāi)兩朵、各表一枝的方法，先寫(xiě)伽利略,再描寫(xiě)亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話(huà)，寫(xiě)出了伽利略同這位理論權威挑戰的全過(guò)程，最后以“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”照應文題，結束全篇，形成了一個(gè)圓合自如的完整結構。
二、設計理念
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把�！痹诒菊n教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習的引導者，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，采用了“學(xué)——議——練”結合的教學(xué)模式，以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)，去代替教師單一的講授，通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時(shí)獲得語(yǔ)言的增量。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合語(yǔ)文課程標準對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預設本篇課文分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1.結合具體語(yǔ)境認識3個(gè)生字“違、妄、執”，辨析5個(gè)多音字“著(zhù)、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫(xiě)的典型事情的主要內容。
3.聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執”的意思，了解伽利略和亞里士多德當時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫(xiě)話(huà)中初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的`精神。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.運用課文中的重點(diǎn)詞句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，訓練他們的思維，培養說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)能力。
2.了解伽利略和亞里士多德當時(shí)在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫(xiě)話(huà)中初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
五、教學(xué)準備
1.學(xué)生認真預習課文，結合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會(huì )背景。
2.教師準備簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)流程
根據課文文本的特點(diǎn)、中段閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，我預設了以下三個(gè)版塊的教學(xué)：(一)名言引路，走近“伽俐略”;(二)整體感知，初識“伽俐略”;(三)情境體驗，感動(dòng)“伽利略”。
下面我將著(zhù)重說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的。
首先，我在第一個(gè)板塊的教學(xué)中以名言談話(huà)引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學(xué)生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學(xué)生無(wú)論從知識還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。
其次，在“整體感知，初識‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語(yǔ)為平臺，為學(xué)生架設一個(gè)有梯度的訓練提升空間。第一組詞語(yǔ)是本課中一些難讀的多音字，重點(diǎn)指導學(xué)生自己想辦法正音、糾錯，讀準字音。第二組詞語(yǔ)讓學(xué)生自己辨析三個(gè)同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運用這3個(gè)詞語(yǔ)介紹讀書(shū)時(shí)代的伽利略。第三組詞語(yǔ)是本課中一些帶生字的詞語(yǔ)，因此讓學(xué)生讀好很有必要，然后引導學(xué)生在這些詞語(yǔ)的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的主要內容，雖然有一定的難讀，但學(xué)生通過(guò)“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動(dòng)。
本課的詞語(yǔ)教學(xué)是一大亮點(diǎn)，打破了傳統詞語(yǔ)教學(xué)的方式，把詞語(yǔ)組塊歸類(lèi)出示，將詞語(yǔ)與課文內容整合，將語(yǔ)言和思維的訓練進(jìn)行到底，對語(yǔ)文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。
對于基礎知識的學(xué)習和基本能力的訓練完成后，此時(shí)學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)教師幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點(diǎn)，引起學(xué)生質(zhì)疑：在這個(gè)問(wèn)題上究竟誰(shuí)是勝利者?教師用語(yǔ)言過(guò)渡：讓我們這群21世紀的孩子們一起跨越時(shí)光隧道，親臨當時(shí)意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見(jiàn)證這個(gè)偉大的實(shí)驗吧。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，這樣的過(guò)渡激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
最后在“情境體驗，感動(dòng)‘伽利略’”板塊中，重點(diǎn)抓住第5自然段的兩句話(huà)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!”
和“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉!”引導學(xué)生暢談自己聽(tīng)到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問(wèn)或者感想，重點(diǎn)突出伽利略的膽大妄為和固執己見(jiàn)。
對比細讀第2自然段：“那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思?難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”知道亞里士多德那個(gè)時(shí)候在人們心中至高無(wú)上的地位，就會(huì )引發(fā)學(xué)生的認知沖突，對伽利略的行為既同情又敬佩，在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中才會(huì )真情流露，情動(dòng)辭發(fā)，而不同人物的身份對學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語(yǔ)言的靈活運用。通過(guò)對圍觀(guān)人物言行的側面描寫(xiě)，伽利略的形象更加鮮活生動(dòng)起來(lái)。
最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當科學(xué)家們被權勢嚇倒，科學(xué)就會(huì )變成一個(gè)軟骨病人。追求科學(xué)需要特殊的勇敢�！边@既是對學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次呼應，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習的一股巨大的動(dòng)力，起到的“一詠三嘆”的效果。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)預設如下：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
亞里士多德伽利略
重的先著(zhù)地同時(shí)著(zhù)地
至高無(wú)上膽大妄為固執
板書(shū)看似簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，通過(guò)對比理清文章脈絡(luò )，通過(guò)對比了解伽利略和亞里士多德當時(shí)在人們心目中不同的地位，通過(guò)對比初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
本課的教學(xué)設計我緊緊抓住文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習的主動(dòng)性，力圖讓語(yǔ)文教學(xué)“味正情濃”。正像葉老說(shuō)的：既要有語(yǔ)感的敏銳，既要從語(yǔ)言文字去揣摩，又應把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語(yǔ)言文字上，使學(xué)生的學(xué)習能力得到提高，語(yǔ)言學(xué)習得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語(yǔ)文教學(xué)追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計 篇2
[學(xué)習目標]
1、認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習重點(diǎn)]
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習難點(diǎn)]
初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
[媒體運用]
1、硬件媒體：計算機投影儀
2、軟件媒體：文字畫(huà)面
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程預設]
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確主題
同學(xué)們，走過(guò)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習內容，本組課文將會(huì )給我們帶來(lái)什么感受呢？
本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內容吧。
�。ǘz查預習，了解人物
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據課前預習，請你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì )走進(jìn)一個(gè)故事里？
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、多音字指導。著(zhù)地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
�。ㄋ模⿲ёx第二自然段，感受當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣
從這段話(huà)中我們讀出了什么？
當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的'話(huà)。對他的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這段話(huà)強調了什么?
�。ㄎ澹┘氉x第三自然段，了解思考過(guò)程
1、我們來(lái)細讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說(shuō)的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗一下怎樣嚴謹地思考問(wèn)題。
�。┢纷x四五六段，體會(huì )求實(shí)精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)?
2、把“反復”改為“重復”，行不行?“重復”就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗原原本本地再做一次，跟上一次做的沒(méi)有什么不同；“反復”是說(shuō)他還是在做這個(gè)試驗，但是跟上一次做的可能會(huì )不一樣。請你說(shuō)一說(shuō)會(huì )有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結論。
4、作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當時(shí)的情景。
5、理解課文最后一句話(huà)。
�。ㄆ撸⿲Ρ刃蕾p，學(xué)習寫(xiě)法
我們再從一個(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫(xiě)他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫(xiě)伽利略的事情，能不能去掉?
[課后練習]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著(zhù)，期間經(jīng)歷著(zhù)許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì )被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
[板書(shū)設計]
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
伽利略亞里士多德。
試驗一慢一快。
自己試驗公開(kāi)試驗速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻身科學(xué)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計 篇3
學(xué)習目標
�、僬J識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字、能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄢醪綄W(xué)習通過(guò)典型事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
�、芰私鈨蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
�、俨贾脤W(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
�、诮處熤谱髂軌蛑庇^(guān)反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)
●導入新課，激發(fā)興趣
�、龠@節課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
�、冢ǔ鍪菊n文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
●初讀課文，自學(xué)生字詞
�、偬岢鲎x書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
�、谕篱g互相聽(tīng)讀課文，并正音。
�、壑该侄巫x課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。
●默讀課文，初步感知人物
�、倌x全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、谛〗M內初步交流。
●自主讀書(shū)，誘導感悟
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
�、诎涯阏J為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
●復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
●結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y合上節課的自1讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┘w匯報交流，引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
�、儋だ允且粋�(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的.方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1＞10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等）
b.指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“�！恰薄叭绻汀边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
�、谫だ允且粋�(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：在當時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理。（教師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
b.指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
�、圪だ允且粋�(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。
●升華情感，體會(huì )寫(xiě)法
�、倬褪沁@樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
�、谡埻瑢W(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)一下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì )有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
�、圪だ宰鲞@個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
�、芙涣�。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
�、蓦S文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結束后。人們又會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計 篇4
教學(xué)要求：
1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
2.結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
教具準備：教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、自主讀書(shū)，誘導感悟
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀—次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對學(xué)生的'讀書(shū)情況，適時(shí)激勵評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境，合作研討
1.出示課文插圖，認識這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗。
2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話(huà)：(出示亞里土多德的話(huà))兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當作不容許更改的真理。
現在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”，如果沒(méi)有足夠的證據，那人家是不會(huì )相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書(shū)，仔細思考一下：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的;假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3.學(xué)生分組合作學(xué)習。
4.進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。
�、�(請—位學(xué)生上講臺)現在年輕的數學(xué)教授、著(zhù)名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?
�、谫|(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗?
B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗?
C.伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”?
三、觀(guān)察體驗，交流評價(jià)
1.觀(guān)察體驗伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”試驗。
2.交流：你們看到了什么?這項試驗說(shuō)明了什么?通過(guò)這項試驗，大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對的”?
3.評價(jià)：你怎樣評價(jià)伽利略?該怎樣認識亞里士多德?
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著(zhù)地”你們認為可以不可以?請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計 篇5
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著(zhù)巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復求證和公開(kāi)試驗，用事實(shí)捍衛了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權威但不能盲從以及培養學(xué)生創(chuàng )新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。
教學(xué)目標：
1.認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入新課
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。（強調偉大、著(zhù)名）
2.出示亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ缘脑�(huà)：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！辟|(zhì)疑：誰(shuí)是誰(shuí)非？誰(shuí)對誰(shuí)錯？
3.出示：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！睂胄抡n，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況
1.提出讀書(shū)要求：正確，流利。在讀書(shū)的過(guò)程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
課文的主要內容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權威，大膽進(jìn)行（），以（）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
1.讀第2自然段，體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
這一段最后一句話(huà)用反問(wèn)句，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權威”程度了。）
伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？（不迷信權威，認真求實(shí)的態(tài)度。）
2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？（疑問(wèn)中的
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)“應當”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
4.把兩個(gè)不同的結論展示出來(lái)，讓學(xué)生用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)。
5.伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？（認真求實(shí)的態(tài)度。）
三、課堂小結
第三課時(shí)
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3.公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的`這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2.現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？（是后者）
這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？（“也會(huì )有錯的”）
4.這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
三、升華感情，體會(huì )寫(xiě)法
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))
2.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
29兩個(gè)鐵球同時(shí)落地
伽利略亞里士多德
勇敢質(zhì)疑博學(xué)
認真求證權威
公開(kāi)試驗信奉
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3.學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
5.在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6.學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )露義深刻的句子
b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、疑奉、責備）
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
5.在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話(huà)：
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
五、總結：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話(huà)就有錯誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
教學(xué)目標：
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3.學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
自己試驗公開(kāi)試驗速度與重量有關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，埋下伏筆。
�、勖鎸θ藗兊呢焸�、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著(zhù)必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
2.引出亞里士多德的一句話(huà)。
a.有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
b.分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）
2學(xué)習伽利略自己做試驗部分。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補充）
伽利略亞里士多德
�。ㄙだ允�17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當上了數學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個(gè)機會(huì )：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2.學(xué)生說(shuō)，師總結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地（板書(shū)）
總結全文：經(jīng)由過(guò)程古天這節課的學(xué)習，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習中勇于思考，用認真、嚴謹的立場(chǎng)對待學(xué)習。
過(guò)渡：誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
�。ㄒ唬┘毼鰜喞锸慷嗟碌脑�(huà)。
1.再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
過(guò)渡：這兩個(gè)結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷疑權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結論，接洽后總結（一慢一快）板書(shū)
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗的過(guò)程?實(shí)驗分幾步?
(a自己試驗b公開(kāi)試驗)板書(shū)
強調什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
c.得出結論：這句話(huà)應該改成——
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)立場(chǎng)？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí)補充板書(shū)）
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗。）
�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學(xué)習在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗，該塔名聲更大。
公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰�(shū)上描寫(xiě)人們議論的'句子。（人們來(lái)的目的，人們的立場(chǎng)）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
c讀反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。
�、苊鎸@樣的結果，人們體現怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們疑奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的料想之外。）
�、萑藗兦宄髅髁艘粋�(gè)什么道理？（亞里士多德的話(huà)不全是對的。）
�、捱@句話(huà)對你有什么開(kāi)導？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習的。
板書(shū)：（獻身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結全文，深化主題。
第二課時(shí)
2假如書(shū)上有錯，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習他的這種精力？
做兩個(gè)試驗：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
�、谔釂�(wèn)：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
二、讀課文，學(xué)習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書(shū)假想：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
試驗一慢一快
6.學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
打破迷疑獻身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計 篇7
預習作業(yè)
1．熟讀課文，不認識的字查字典并標出音節，要求把字音讀準確。
2．給自然段標出序號。
3．結合上下文或查字典理解詞語(yǔ)：信奉膽大妄為固執驚訝宣布
4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標
1．結合具體語(yǔ)境認識７個(gè)生字“違、妄、執”，辨析5個(gè)多音字“著(zhù)、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．通過(guò)對比品讀，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對比品讀表現伽利略和亞里士多德當時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預設過(guò)程：
第1課時(shí)
一、課前交流：“贈名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵世人的斗志�？梢哉f(shuō)，這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”，不停地喚醒著(zhù)許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意現場(chǎng)來(lái)交流？
一、名言引路，走近“伽俐略”。
1．以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
�。�2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）
�。�3）引導學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）
2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說(shuō)，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿(mǎn)情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿(mǎn)伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗，去真正認識一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地（學(xué)生齊讀，正音“著(zhù)”(zháo)）
教師質(zhì)疑引導學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著(zhù)種種的疑問(wèn)，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、整體感知，初識“伽俐略”。
1．教師引導學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺(jué)得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。
�。�1）師：剛才同學(xué)們都很專(zhuān)注地讀了這個(gè)故事，現在我們不妨請3個(gè)孩子來(lái)為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——
第一幕：“辯論家”伽利略
第二幕：“思想家”伽利略
第三幕：“實(shí)踐家”伽利略
就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認真聆聽(tīng)，將他們讀錯的語(yǔ)句用記號標在書(shū)上，等他們讀完了，再來(lái)幫他們糾正。
�。�2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽(tīng)辨析。讀后互動(dòng)評議交流，互相學(xué)習。（特別融入多音字辨析：膽大妄為更改的確著(zhù)地當作）
小結：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
�。�3）形近字辨析：辯辨辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現并結合生活經(jīng)驗來(lái)辨別、書(shū)寫(xiě)。）
3．教師引導學(xué)生在正音的基礎上再次快速默讀全文，并思考：課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的.蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
三、對比品讀，賞析“伽利略”。
1．學(xué)生默讀課文，結合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2．教師引導學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！�
古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”：亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮�(jiǎn)單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
�。�1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）
兩個(gè)人面對的是同樣的問(wèn)題：“（）？”亞里士多德認為：“（）�！辟だ詣t認為：“（）�！�
�。�2）師在學(xué)生交流的基礎上引渡：在17世紀的意大利，當時(shí)并沒(méi)有人相信伽俐略說(shuō)的話(huà)，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
引導學(xué)生結合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”？
該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)想象，你預感到伽利略當時(shí)會(huì )面臨怎樣的困難？
3．伽利略會(huì )懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見(jiàn)證這段了不起的歷史！
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1．鞏固本課生字詞語(yǔ)，能夠正確聽(tīng)寫(xiě)。
2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開(kāi)試驗”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，初步學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開(kāi)試驗”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
一、復習鞏固，引渡新課。
1．教師復述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習的內容，邊復述邊組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽(tīng)寫(xiě)，形成下面的板書(shū)。其余學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)在本子上。）
亞里士多德伽利略
信奉膽大妄為固執
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們如此的責備與漫罵中，在當時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著(zhù)這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當科學(xué)家們被權勢嚇倒，
科學(xué)就會(huì )變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢�！�
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1．給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀句，教師隨即引導學(xué)生根據同伴所讀的句子概括板書(shū)。）
亞里士多德——————伽利略
信奉質(zhì)疑膽大妄為固執
試驗
公開(kāi)試驗
3．品讀經(jīng)典，扣問(wèn)心靈。
�。�1）質(zhì)疑中感悟心靈
A、（出示亞里土多德的話(huà)：權威）亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？你理解這句話(huà)的意思嗎？我覺(jué)得不錯啊，很好理解��！有什么問(wèn)題嗎？
B、學(xué)生匯報：課件出示
“如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？”
請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫(huà)一畫(huà)，他得出了哪兩種結果：
�。�1）______
�。�2）______
C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)，（說(shuō)得這么好，請你也讀讀這一段話(huà)，讓我們回味一下怎么樣？指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問(wèn)題。
D、你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了懷疑，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
�。�2）試驗中感悟心靈
A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問(wèn)？（試驗）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？
課件出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
你體會(huì )到了什么？
做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？
你估計做了幾次？
B．想象：
當伽利略第一次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他也許會(huì )想：是我（），還是（）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（），也許是（）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（認真求實(shí)的態(tài)度、嚴謹求實(shí)）的科學(xué)家。
來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
�。�1）公開(kāi)試驗中感悟心靈
25歲的年輕教授向學(xué)生宣布實(shí)驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗，其目的何在？
A．引導學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，還會(huì )經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫(xiě)“公開(kāi)試驗”。
B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫(xiě)人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
C．想象表演：當所有的人看見(jiàn)兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應？（結合課文語(yǔ)句并展開(kāi)想象表演）
D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗后伽利略的遭遇。
三、總結提升，深化拓展。
1．教師引導學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開(kāi)試驗不能從根本上改變當時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
�。ˋ）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說(shuō)的話(huà)有時(shí)也不一定全對）。
2．朗讀練習
3．在生活中你有過(guò)這樣的體會(huì )嗎？
4．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
板書(shū)設計：
亞里士多德——————
伽利略：信奉質(zhì)疑膽大妄為固執
試驗
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、練習給課文分段，理清課文思路。
�。�、準確概括中心思想。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習理解含義深刻的句子，準確地概括中心思想。
�。�、難點(diǎn)：指導學(xué)生準確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
�。�、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達的方法與理解課文內容緊密結合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
二、運用歸并法練習分段，理清課文條理
�。�、回憶課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段？打開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
�。�、哪些自然段的內容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
�。�、交流討論分段情況。
�。�、小結：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著(zhù)講伽利略對亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗使大家明白亞里士多德的這句話(huà)說(shuō)錯了。
三、準確概括中心思想
�。�、投影：
課文最后一句話(huà)。
�、胖该x一讀。
�、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌�？
�、琴だ栽趯⒁龉_(kāi)試驗時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
�、犬斮だ哉驹诟�54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話(huà)竟是錯誤的；使大家明白權威的話(huà)也不一定全都對的時(shí)候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
�。�、學(xué)生討論回答。
�。�、練習概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
�。�、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達中心的
�。�、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾段？（三、四段）
引導理解：重點(diǎn)寫(xiě)第三段，突出伽利略不盲目迷信權威的.科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫(xiě)第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
�。�、課文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�。ㄟ@兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）
�。�、小結：
這篇課文緊緊圍繞著(zhù)中心來(lái)寫(xiě)，使我們對伽利略有了深刻的認識。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因為他善于思考，勇于追求真理，他才能成為用望遠鏡觀(guān)察天體的第一人，他才能發(fā)現月球的秘密、木星的四顆衛星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數恒星組成。也正因為如此，他才能成為著(zhù)名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導有感情地朗讀課文
讓我們懷著(zhù)對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計 篇9
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識和試驗，學(xué)生較難理解，特設計ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習方式，創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
【目的要求】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)的精神。
�。�、結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
【重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)，體會(huì )含義深刻的句子。
【授課方法】
�。�、采取自主、合作、研討的學(xué)習方式。
�。�、運用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
昨天，我們學(xué)習了２５課的.第一課時(shí)，這節課我們將接著(zhù)學(xué)習。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。（讀書(shū)的形式不限）
�。�、說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、講授新課
�。�、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰(shuí)有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項試驗呢？
�。�、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說(shuō)的吧！
�、耪l(shuí)愿意讀一讀。
�、飘敃r(shí)人們對亞里士多德的話(huà)態(tài)度如何？
�、钱敃r(shí)意大利的年輕數學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話(huà)嗎？
�。�、后來(lái)伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。
�。�、當人們聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，人們會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、現在讓我們去親身體驗一下，當年伽利略做公開(kāi)試驗時(shí)的情景吧！誰(shuí)愿意當伽利略？你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他呢？
�。�、出示ｃａｉ課件，演示公開(kāi)試驗：
�、拍銈兛吹搅耸裁�？
�、坡�(tīng)到了什么？
�、沁@時(shí)人們會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、從這件事中，人們明白了什么？
�。�、從這句話(huà)中，你受到了什么啟發(fā)？
四、教師小結
誰(shuí)能用“先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……最后寫(xiě)……”說(shuō)說(shuō)本文的敘述順序是什么？
五、課外延伸
【板書(shū)設計】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽俐略大膽懷疑勇于實(shí)踐
亞里士多德先后著(zhù)地
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課設計 篇10
一、談話(huà)交流
1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語(yǔ)文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——
2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)幾句話(huà)，你來(lái)做一下判斷，是對還是錯。第一句話(huà)：我今年30歲。
3．第二句話(huà)：我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來(lái)。做一下判斷。
�。ǖ俏腋嬖V大家，我的確敬佩小英雄雨來(lái)，猜猜我為什么敬佩他？因為人小志氣高）
4．通過(guò)剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因為大家都能對我的話(huà)提出自己的疑問(wèn)，進(jìn)行思考與判斷。
二、導入課文
1。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)也產(chǎn)生了疑問(wèn)。
�。�1）我說(shuō)的這句話(huà)中，提到兩位著(zhù)名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對于這兩位人物，你平時(shí)有哪些了解呢？
學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補充：
亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護真理而進(jìn)行不屈不撓的戰士。
讓我們一起記住他們的名字。
�。�2）那伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰(shuí)來(lái)讀課題，這個(gè)著(zhù)是多音字（注意：著(zhù)的讀音zháo），誰(shuí)再來(lái)讀。一起讀。
2．請大家把書(shū)翻到120頁(yè)，自己大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想剛才的問(wèn)題。
3．檢查詞語(yǔ)
違背的確不容更改
�。惆堰@三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡(jiǎn)單）（誰(shuí)再來(lái)讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語(yǔ)？）（我們一起讀）
�。ㄒ黄饋�(lái)讀好這組帶有多音字的詞語(yǔ)）
固執（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家
�。ㄟ@位被同學(xué)們稱(chēng)為辯論家的是誰(shuí)？）
�。▓痰淖x音，妄和辯的寫(xiě)法。）
三、典型的事例
1．產(chǎn)生疑問(wèn)之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請你快速瀏覽課文，用小標題的形式來(lái)概括。
2．課文正是運用了這三個(gè)典型的事例，來(lái)寫(xiě)伽利略的。
四、研讀課文
�。ㄒ唬﹪烂艿谋磉_
最后是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對于亞里士多德說(shuō)的話(huà)，伽利略又會(huì )跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？
請大家想一想，伽利略該從哪兒開(kāi)始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應該把疑問(wèn)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。讓我們一起來(lái)幫幫他。
出示：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？
1．讀通
�。�1）請一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號標出伽利略產(chǎn)生的疑問(wèn)。
�。�2）誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現的疑問(wèn)。
你讀得很正確，大家找對了嗎？我們一起來(lái)讀。
2．讀懂
�。�1）這句話(huà)指的是哪句話(huà)？讓我們一起把這句話(huà)說(shuō)給伽利略聽(tīng)——
�。�2）伽利略明白亞里士多德的話(huà)嗎？
�。▉喞锸慷嗟抡f(shuō)的話(huà)意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）
�。�3）如果亞里士多德所說(shuō)的話(huà)是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結論。請你分別用不同的線(xiàn)條劃出這兩個(gè)結論。
交流。
�。�4）同學(xué)們對這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結論打亂了，你能排排序嗎？
�。ǎ┠敲窗堰@兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的'，
�。ǎ┞湎碌乃俣葢敱�10磅重的鐵球慢。
�。ǎ┤绻@句話(huà)是正確的，
�。ǎ┞湎碌乃俣葢敱�10磅重的鐵球快；
�。ǎ┑�，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，
�。�5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達是很?chē)烂艿�。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語(yǔ)連起來(lái)的呢？
�。ò鍟�(shū)：嚴密的表達）
�。�6）標紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現，請你來(lái)嚴密的表達一番。
�。�7）從伽利略如此嚴密的表達中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？
3．辯論內化。
�。�1）好，現在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來(lái)辯一辯，準備好了嗎，伽利略？
不對不對，從你語(yǔ)氣中感覺(jué)還是我的對。
�。�2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來(lái)了。
�。�3）亞里士多德開(kāi)始懷疑起自己的話(huà)了，他有點(diǎn)猶豫了，但是他還是，對面前的伽利略說(shuō)——
�。ǘ﹤让娴拿鑼�(xiě)
1。伽利略帶著(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，最后得出結果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。
1）這個(gè)結果與跟亞里士多德說(shuō)的話(huà)不一樣嗎？我們來(lái)比較一下？
�。ㄙだ缘挠^(guān)點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無(wú)關(guān)，__________不同但__________相同。）
2）在伽利略得出的結果中，哪些詞語(yǔ)表達也很?chē)烂苣�？自己好好讀一讀，等下我們一起來(lái)交流交流。
3）我們一起來(lái)讀，一起用心去體會(huì )。
4）出示：第二自然段。
伽利略不僅對亞里士多德說(shuō)的話(huà)提出了自己的疑問(wèn)，還得出了完全不同的觀(guān)點(diǎn)。當時(shí)人們怎么辦？
亞里士多德的這一句話(huà)統治了科學(xué)界界將近2000年，對當時(shí)的人們而言，亞里士多德的話(huà)就是真理，就是權威，現在伽利略對權威、真理提出了疑問(wèn)，人們會(huì )怎么辦？
�。ㄖ该首x—齊讀）
對于人們的責備，人們的反問(wèn)，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)？
2．那難道你忘記布魯諾了嗎？
出示：
布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對亞里士多德的學(xué)說(shuō)，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
3．那你為什么還要怎么做呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我，就會(huì )__________；但是，如果__________，就會(huì )__________。最終，我選擇__________。
4．第二自然段，側面的一段描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？
五、過(guò)渡
伽利略是怎樣公開(kāi)試驗的呢？人們又會(huì )有怎樣的反應呢？我們下節課再學(xué)習！
板書(shū)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
產(chǎn)生疑問(wèn)典型的事例
反復求證嚴密的表達
公開(kāi)試驗側面的描寫(xiě)
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