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自己的花是讓別人看的教學(xué)設計(精選9篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的自己的花是讓別人看的教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇1
第一課時(shí)
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花;接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國,又看到這番情景,表達了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
根據單元訓練目標和本文寫(xiě)作特點(diǎn),指導學(xué)生抓住課文的主要內容,了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn);引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言;初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法;使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。
2、感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準備
學(xué)生:預習課文。
教師:研讀教材,精讀季羨林著(zhù)作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》,品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。
設備:多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵土晫,引出課題。
1、前一段時(shí)間,我們學(xué)習了《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》這篇訪(fǎng)談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)?
2、季羨林是我國著(zhù)名的國學(xué)大師,他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”:中西貫通,古今貫通,文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習的真切體會(huì )。比如他精通12國語(yǔ)言。光是德國,1935年至1945年,他在那兒就整整呆過(guò)十年,德國人愛(ài)花、養花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后,當他故地重游,情不自禁地寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》一文。(指題)
3、齊讀課題。(強調:誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的?)再讀。
。ǘ⿲W(xué)習新詞,讀通課文。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,讀通句子,了解課文的主要內容。(課件出示初讀要求)
2、這些詞語(yǔ)大家會(huì )讀嗎?
課件出示新詞:花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇
莞爾一笑 脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機指導。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
。1)加點(diǎn)的字我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?學(xué)生談。
。2)教師范寫(xiě)生字“脊”,強調筆順;范寫(xiě)“暇”,關(guān)注日字旁。
。3)學(xué)生練寫(xiě)。
4、請4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià)。
5、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么?
。ò鍟(shū):花美人美)
。ㄈ┳灾餮凶x,體會(huì )“花美”。
1、請學(xué)生讀課文,找出寫(xiě)花美的句子,多讀幾遍。
相機課件出示:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。
2、請學(xué)生再讀這3句話(huà),用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。
。1)“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”
。ò鍟(shū):花團錦簇
姹紫嫣紅)“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象?請同學(xué)們閉上眼睛,邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫(huà)面。(課件再現詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面)
。2)“山陰道”
、偕疥幍乐傅氖鞘裁?(學(xué)生談)
、谛〗Y:山陰道是地處我國的一處山清水秀,令人陶醉的風(fēng)景名勝。
。3)“花的海洋”
、龠@里用了什么修辭手法?把什么比作什么?
、谛〗Y:作者把大片大片,沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。
、圻@段話(huà)中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎?說(shuō)出理由。
。4)“任何”
去掉“任何”,讓學(xué)生讀句子,體會(huì )作者用詞貼切。
。5)“家家戶(hù)戶(hù)”
“家家戶(hù)戶(hù)”指的什么?能去掉嗎?有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎?
。6)“應接不暇”
、僬垖W(xué)生談什么是“應接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)?
。ū热缭凇而B(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò),課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。)
、凇皯硬幌尽痹谶@里還包含著(zhù)看花人怎樣的情感?(喜愛(ài),生怕錯過(guò))
小結:作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多,減一字嫌少,改一字嫌不當。真讓人折服!
、壅n件播放畫(huà)面,師生美讀并背誦。
同學(xué)們,剛才我們談到的就是這樣的景象。(教師配樂(lè )范讀)
課件:圖片配樂(lè )連播。
學(xué)生多種形式讀。
3、總結:同學(xué)們,剛才我們結合自己的生活體驗,通過(guò)想象畫(huà)面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思,融入了文章的意境,全身心沐浴在花海中,聞到了花香,看到了花美,讀出了文章所蘊含的真情。
。ㄋ模┖献魈骄,感悟“人美”。
1、關(guān)于“人美”,請同學(xué)們再回到課文,找出相關(guān)的句子,多讀幾遍。
相機課件出示:
、偎麄兊幕ú幌裨谥袊菢,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街的窗戶(hù)的外面;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
、诿恳患叶际沁@樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的.。
學(xué)生讀。
2、結合課文內容理解“人人為我,我為人人”。
學(xué)生討論,匯報交流。
3、結合生活實(shí)際談?wù)剬Α叭巳藶槲,我為人人”的理解?/p>
學(xué)生討論,匯報交流。
4、剛才我們讀到的內容是描述德國什么時(shí)候的情景?四五十年之后,當作者再次來(lái)到德國,看到的又是怎樣一番景象?
課件出示:我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
5、如果今天我們再去德國,看到的一定還會(huì )是怎樣的景象?
6、面對此情此景,我們會(huì )由衷地發(fā)出怎樣的感嘆?為什么?
課件出示:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!
。ò鍟(shū):奇麗的景色
奇特的民族)
。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法,拓展延伸。
1、養花是件平凡的小事,但作者通過(guò)寫(xiě)“花美”和德國人民種花習俗的特別來(lái)贊美德國人民“人人為我,我為人人”的思想境界美;通過(guò)寫(xiě)德國人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養花的習俗,這種“人人為我,我為人人”的美德來(lái)贊美德國民族精神的偉大,這種寫(xiě)作方法就叫——(板書(shū):以小見(jiàn)大)
2、推薦閱讀:《德國印象》
六、板書(shū)設計
自己的花是讓別人看的
脊 花美:花團錦簇、姹紫嫣紅(奇麗的景色)
以小見(jiàn)大
暇 人美:人人為我,我為人人(奇特的民族)
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇2
教材分析
本文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。文章表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。 在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理,讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界,又回味無(wú)窮,頗受教育。
設計理念
從生活實(shí)際導入,尋找題目和文章的切合點(diǎn),批文入境,通過(guò)自讀,默讀,瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本,以及角色體驗,情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀,隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情,體會(huì )異國文化,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的人生境界,實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字詞,掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),初步感受德國民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn):
初步體會(huì )德國民族“人人為我,我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程
一、 生活導入,揭題
1、在生活中,用我們心靈的窗戶(hù)——眼睛,總會(huì )發(fā)現一些美好的東西,比如花就占了重要的部分,你在什么地方看到過(guò)怎樣的花?
2、生說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞,說(shuō)說(shuō)形容花的成語(yǔ),詩(shī)句。
3、看來(lái),花確實(shí)是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物,讓人愛(ài)不釋手,總想捧在手心,但在德國,他們愛(ài)花的方式和我們不一樣,他們是
4、出示課題:自己的花是讓別人看的
二、初讀課文,確定學(xué)習目標
1、這方式確實(shí)與眾不同,帶著(zhù)自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧,把課文讀通順流利了,邊讀邊找找,劃出文中和題目意思相近的一句話(huà)。
2、學(xué)習生字詞語(yǔ)
脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇
書(shū)寫(xiě):脊 嫣
3、劃出文中和題目意思相近的一句話(huà)。
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
三、 細讀課文,品味語(yǔ)言
1、齊讀句子。這句話(huà)中間用了分號隔開(kāi),緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文,文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的.花是讓別人看的”,畫(huà)上直線(xiàn);哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě) “自己又看別人的花”,畫(huà)上虛線(xiàn)。
2、研讀句子一:
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
從哪里看出來(lái)德國人養花是讓別人看的?
。1)、理解“家家戶(hù)戶(hù)”,說(shuō)明德國是一個(gè)愛(ài)養花的民族。
。2)、“都……都……都……”,“脊梁”,體會(huì )每一戶(hù)人家愛(ài)花之真切,與眾不同,把美麗展現給別人,創(chuàng )造美麗,體現出德國人的心靈美,從而體現出民族的奇特。
。3)、對比句子感悟“臨街”,體會(huì )德國人每個(gè)人心中都有他人,為大眾著(zhù)想,把這種養花的行為看成自己的義務(wù),這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在窗戶(hù)的外面。
b、他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
。4)、當時(shí),作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了,不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著(zhù)自己的感覺(jué)讀讀這段話(huà)。
。5)、理解“莞爾一笑”
我的吃驚,我的奇怪,讓我情不自禁問(wèn)起了房東。
師生合作朗讀,師當作者,生當房東。體會(huì )莞爾一笑,德國人習以為常的作風(fēng)。
小結過(guò)渡:透過(guò)語(yǔ)言文字,我們感受到了德國人愛(ài)花就是創(chuàng )造美麗的美好品質(zhì),體會(huì )到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語(yǔ)言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣,這樣的景色人人都能看到,條條街道都擁有,自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二:
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。
。1)自由讀句子,你仿佛看見(jiàn)了什么,聽(tīng)到了什么?
a、相機理解“花團錦簇”,這花是一團團,一簇簇的,一簇堆在另一簇的上面,競相開(kāi)放,異常茂盛,讓我們看到了花開(kāi)的形態(tài)美。
b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢?是啊,五顏六色,色彩繽紛,你家種這種花,我家種那種花,種類(lèi)繁多,顏色各異,讓你仿佛置身于花的海洋,看了左邊,右邊的花又映入眼前,一抬頭,看見(jiàn)樓上的花,一低頭,又看見(jiàn)樓下的花,看了近處又想看遠處,欣賞了這種花,還有另一種花等著(zhù)我們欣賞,真叫人“應接不暇”(“眼花繚亂”“目不暇接”)
c、這種景象,平時(shí)我們只能在哪里見(jiàn)到?是啊,這街道仿佛就是山路,這兩旁的房子就仿佛是開(kāi)滿(mǎn)花的山,我們仿佛在走山陰道,讓人神清氣爽的。
走過(guò)這條街,生讀:抬頭向上看——
走過(guò)另一條街,生讀:抬頭向上看——
走進(jìn)隨便一條巷子里,生讀:抬頭向上看——
這里花如海,總也看不夠!走過(guò)任何一條街——
。2)看來(lái)季羨林老師不愧是語(yǔ)言專(zhuān)家,就從這幾個(gè)詞語(yǔ)就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三:人人為我,我為人人,我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
。1)、是的,走在美麗的大街上,花香醉人,心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界,這種境界就是:人人為我,我為人人
。2)、“這一種境界”指的是什么?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)!叭巳藶槲,我為人人。我為人人,人人為我! 這種境界意味深長(cháng),多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子:
我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。讀:他們的花不像在中國那樣。
人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀:走過(guò)任何一條街。
。3)、原來(lái)德國有如此奇麗的景色,是因為德國人都具有這樣的思想境界呀!
。4)、其實(shí),我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美,用我們會(huì )發(fā)現的眼睛找找身邊的美。
寫(xiě)話(huà)練習:人人為我,我為人人,我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。( )
。5)、生活中,我們都在創(chuàng )造美,奉獻美,也享受著(zhù)別人給予的美,如果人人都能這樣,那我們的世界將會(huì )更和諧,更美好。讓我們都擁有這樣的心境,去創(chuàng )造這樣的境界吧。
四、拓展提升,內化行動(dòng)
齊讀詩(shī)歌《給予》
如果你給我一條魚(yú),我就讓你看到整個(gè)海洋世界;
如果你給我一朵花,我就讓你擁有一片花海;
如果你給我一片樹(shù)葉,我就讓你看到整片樹(shù)林;
如果你給我一雙翅膀,我給你一方自由飛翔的天空;
如果你給我一滴眼淚,我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光,
讓它溫暖你那四季如冬的心,讓快樂(lè )和幸福永駐。
人人為我,我為人人,
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景,
在自己的心里,也在別人的眼里。
五、板書(shū)設計
我為人人 奇特的民族
有奉獻就會(huì )有收獲
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇3
一、 “花”字導入
板題:花?吹竭@個(gè)字大家都想到了什么,或是想說(shuō)些什么?愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多,花在其中占重要的地位!盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字,讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目,齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習生字詞
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。
2、出示生字詞,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個(gè)多音字,本課中讀wǎn,表示地名時(shí)讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。
3、你認為這些詞語(yǔ)中,哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的?哪些是賞心悅目很特別地?還有哪些是你不理解的?
三、了解背景抓出文眼
1、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年,25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦,帶著(zhù)祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國哥廷根,求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,1945年才回歸祖國。這十年,用季老的話(huà)來(lái)說(shuō):是自己人生地轉折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱(chēng)德國的哥廷根是自己的第二故鄉。三十五年后,1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地,感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí),李老意味深長(cháng)地說(shuō):“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!笨纯磿(shū),不變的“美麗”是指什么呢?板書(shū):不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內心的美麗來(lái)深入探究
。ㄒ唬┗ǖ。美麗、街景的美麗
1、哪些句子突出表現了哥廷根花的美麗?找出描寫(xiě)街景美麗的句子。
。ㄗプ 盎▓F錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2、電腦出示兩個(gè)句子
、 “走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅!
、啤霸S多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇!
3、讀這兩個(gè)句子,哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了美麗?板書(shū):花團錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì )語(yǔ)言文字的美,想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子,讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。
4、老師導語(yǔ):讀得很不錯,我們再來(lái)看看哥廷根的街景吧!邊看邊找找哪些地方體現了這些詞語(yǔ)。
老師解說(shuō)詞:這里的花太多了,像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著(zhù)、擠著(zhù)、壓著(zhù),都緊緊的簇擁在一起,花團錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里,聞著(zhù)花香,聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ),望著(zhù)街道兩旁競相怒放的鮮花,真是一種美的享受。走在這樣的街道上,是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢?能否帶著(zhù)這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
。ǘ┑聡藘刃牡姆窒、互惠思想
1、回到板書(shū)上,“不變的美麗”其中包含著(zhù)花,還包含了
如果學(xué)生答不出來(lái),老師就引導:這種街道上的美麗表面上看是因花而美,其中折射出來(lái)的是——人內心的美麗。板書(shū):心
2、有哪些句子能夠體現德國人美麗的內心。
。1)街道的美麗是因為德國人怎么做的?(抓住“都、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑”來(lái)分析理解。)
他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁!
想想他們是怎么擺放花盆的;ǖ募贡呈鞘裁礃拥?那么想一想作為辛苦栽花的.主人能看到些什么呢?(枝干和葉子,只能看到花朵的背影,滿(mǎn)窗的綠色,凌亂的花枝,很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?德國人有這樣的想法嗎?
。2)我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō)道:“正是這樣!”(可引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花)
。3)人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非!钡囊馑!澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(cháng),值得仔細體會(huì )琢磨,引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形,我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界,聯(lián)系上文那么是什么思想呢?(就是“人人為我,我為人人”。)
季老先生覺(jué)得人人為我,我為人人的思想這么值得好好體味,那么我就來(lái)細細思考一下。
在文中,什么樣的行為體現了德國人“人人為我,我為人人”的思想境界?
老師點(diǎn)評:這就是中國人講的“一枝獨秀不是春,萬(wàn)紫千紅才是春”。當我為別人付出的時(shí)候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界;ê苊,人也美。
讀懂了這段話(huà),再來(lái)讀,大家就一定會(huì )讀得更有感情,更"耐人尋味"了!
五、聯(lián)系生活,拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些"人人為我,我為人人"的事例?(班級圖書(shū)角、輪流打掃衛生。)
有了我為人人的實(shí)際行動(dòng),才能出現人人為我的社會(huì )風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛(ài),世界就變成美好人間”。當人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí),世界將會(huì )變得多么美好。
六、總結全文,激發(fā)閱讀興趣
1、配樂(lè )朗讀全文。
老師小結:(板書(shū))街頭花團錦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道——奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻,為他人著(zhù)想,成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆:(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
2、再次踏上這片神奇的土地,此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千,所以他做了一個(gè)夢(mèng),一個(gè)花的夢(mèng),一個(gè)思鄉的夢(mèng),那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊,課后請同學(xué)們仔細閱讀《再返哥廷根》一文,你就會(huì )找到答案。
七、板書(shū):
自己的花是給別人看的
花花團錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標:
1、認識“莞、姹、嫣”三個(gè)生字,隨文學(xué)習“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解德國人“愛(ài)花之真切”,體會(huì )“人人為我、我為人人”的思想境界,并由此想開(kāi)去。(課文本身的閱讀價(jià)值)
3、體會(huì )文章把所見(jiàn)所聞所感結合在一起的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn):
深入理解德國人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn):
初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學(xué)過(guò)程:
1、直接導入,讀題感受“讓”,滲透咬文嚼字的讀書(shū)方法。
上課,同學(xué)們好,請坐。今天我們學(xué)習國學(xué)大師季羨林爺爺的一篇文章——《自己的花是讓別人看的》[板書(shū)課題],請大家輕聲地讀讀題目,能讀出點(diǎn)什么?是從哪個(gè)字中讀出的?讀文章就要這樣咬文嚼字,這樣才能讀出味道。
。ㄖt讓、大度、慷慨)
2、請大家瀏覽課文,文中的“我”幾次到德國?德國人給“我”留下了怎樣的印象?
。ǖ谝淮危2—3自然段,第二次:4自然段。德國人愛(ài)花)
3、文章一開(kāi)頭就表達了這種感受,誰(shuí)讀讀文章的第一自然段?[以讀代講]讀了第一自然段,我們知道,德國人愛(ài)花,說(shuō)到底是德國人愛(ài)美。
4、德國人愛(ài)花與我們有什么不同呢?誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
[出示]:
家家戶(hù)戶(hù)在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面;ǘ涑忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]:
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么?“家家戶(hù)戶(hù)都在養花”意思是——沒(méi)有一家不在養花;“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外;“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。
難怪“我”對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚:
[出示]
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養花是給別人看的吧![讀出吃驚的感受]
接著(zhù)讀
[出示]
她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”
“莞爾一笑”是怎樣的笑?請大家查字典。
女房東莞爾一笑間,流露出怎樣的情感呢?
[預設]
1、對異鄉人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。
2、對自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是!女房東為異鄉人發(fā)現自己養花是讓別人看的而開(kāi)心,于是——請你讀;女房東為自己身為愛(ài)花的民族,為德國這種獨特的風(fēng)土人情而自豪,于是——請你讀。
5、正是這樣,在德國,沒(méi)有一家不養花,沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶(hù)的外面,沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放,于是有了這樣奇麗的景色:
[出示]:
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。
請大家看著(zhù)大屏幕,聽(tīng)老師讀,你仿佛看到了什么?感覺(jué)到什么?是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的?[配樂(lè )讀]
[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解:花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇]
[預設]:
那么多的花,一團團,一簇簇,在陽(yáng)光的照耀下,花上的露珠閃著(zhù)光,如同錦鍛,這就是“花團錦簇”
各種顏色的花:紅的`、紫的、黃的、粉的、白的,這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗,很美;看看那扇窗,也很美,整條街成了花的海洋,眼睛都快看不過(guò)來(lái)的,這就是“應接不暇”!跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們試著(zhù)背一背,把這奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的,每一家德國人都是這樣想的,也是這樣做的,才有了這樣奇麗的景色,面對這奇麗的景色,“我”有了這樣的感受:
[出示]:
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請大家輕輕地讀讀這幾句,尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]:
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號中,讀出來(lái)。
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,(),自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,()自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了在德國的所見(jiàn)所聞[板書(shū)],讓我們對德國人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠,作者在寫(xiě)景的同時(shí),還寫(xiě)下了自己的感受:先是對德國人養花感到吃驚,后面又感到“人人為我,我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫(xiě),讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我,我為人人”,在我們的生活中,你有過(guò)這種感受嗎?我們班里都有圖書(shū)角,大家看:
[出示]:
每個(gè)同學(xué)都是這樣,把書(shū)拿到教室的時(shí)候,自己的書(shū)是讓別人看的;晨讀的時(shí)候,自己又看別人的書(shū)。人人為我,我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天,四川發(fā)生了嚴重的地震災害。這些天,全國各地的人們紛紛捐款、獻血,令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣,獻血的時(shí)候,自己是為了救別人;自己生病受傷的時(shí)候,又輸別人提供的血。人人為我,我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前,“我”在德國留學(xué),感受到“人人為我,我為人人”這種美好境界。1980年,季老年近花甲,又踏上德國的土地,他在《重返哥廷根》中有這樣一段話(huà):
[出示]:
火車(chē)一停,我飛也似的跳了下去,踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現出來(lái):
少小離家老大回,
鄉音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識,
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì )涌現這樣一首詩(shī)呢?我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識到,這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城,在我的心靈深處,早已成為我的第二故鄉了。
他會(huì )有著(zhù)怎樣的感受呢?請大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]:
我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
[交流]:激動(dòng),陶醉。
[引讀]:
四五十年過(guò)去了,“我”走在熟悉的街道上,抬頭一看,不變的依舊是什么?生讀:“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花!
不變的除了鮮花,還有什么?(人人為我、我為人人的心境)。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆:生讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
看到這熟悉的滿(mǎn)街的鮮花,看到這熟悉的德國風(fēng)情,“我”陶醉了,陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國生活中。生讀:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)!
這夢(mèng)里,有花團錦簇、姹紫嫣紅,有和藹的女房東,有“人人為我,我為人人”的美好境界,還有對故國故鄉晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
。、認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
。、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容,結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)準備
學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
上學(xué)期,我們學(xué)習了一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》,其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎?對,是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天,我們要同季爺爺一起去德國,去看看德國的花。
。▽W(xué)生齊讀課題。)
二、初讀課文,學(xué)習生字詞
。、自讀課文,要求:
讀準字音,讀通順、流利。
。、出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:
注意“莞”是個(gè)多音字,本課中讀“wǎn”,表示地名時(shí)讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。
。、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字,指導書(shū)寫(xiě)生字:
暇:與“瑕”區分記憶,偏旁表義
錦:與“綿”區分記憶。
嫣:右部的上下結構分配要合理。
。◣熆煞秾(xiě)。)
。、生寫(xiě)生字,師巡視。
。、投影儀展示書(shū)寫(xiě),師生評議。
。、結合預習情況,理解文中疑難詞語(yǔ):
房東:出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。
莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文,整體感知
。、在初讀課題的`時(shí)候,同學(xué)們會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)?
。ㄕl(shuí)把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)
。、默讀課文,自己在文中找答案。
。、在小組內交流自己的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
這節課,我們繼續學(xué)習25課。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)文
。、在初讀了課文后,說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
。ǜ鶕䦟W(xué)生的體會(huì ),以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。)
。、生:我明白了德國人把自己養的花給別人看。
引導學(xué)生找到相應的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子,并不美觀(guān),而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?可引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花。)
。、讓我們走出房屋,來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象,然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。
。ń處熢谳p柔的音樂(lè )聲中朗讀。)
生:我仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態(tài),美麗極了。
生:我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串,匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受,真香真美。
師:談得真好,想象豐富,談出了自己的感受。請接著(zhù)說(shuō)……
生:我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺,換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。
生:我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷,吸引來(lái)了大批的蝴蝶,圍繞著(zhù)各家各戶(hù)的窗臺翩翩起舞。主人聞著(zhù)花香,欣賞著(zhù)蝴蝶翩翩起舞;行人不時(shí)駐足觀(guān)賞,真是“人在街頭逛,似在花海中!
生:……
師:是的,通過(guò)想象,大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來(lái)吧。
。ㄓ袟l件可觀(guān)看德國街道的圖片,感受這奇麗的景色。)
隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。
。ㄅ錁(lè )指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖,能背則背,不能背則讀;接著(zhù)抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句。)
。、現在,你還會(huì )不會(huì )為你剛才在屋內沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?
。▽W(xué)生談自己的體會(huì ),明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家,才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。)
。、隨機出示:
人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
、怕(lián)系課文內容談?wù)勀愕捏w會(huì )。
。總(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)
、茖W(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
。ㄈ纾簩W(xué)生輪流值日打掃教室衛生,每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等,都是人人為我,我為人人。)
、窃僮x讀這句話(huà),談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
。ā拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人,要有社會(huì )責任感,要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著(zhù)想,為社會(huì )盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì )換來(lái)“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面,但實(shí)際上“我為人人”是前提,只有“我為人人”盡到責任和義務(wù),才會(huì )實(shí)現“人人為我”的美好愿望。)
。、學(xué)到這里,你覺(jué)得德國或德國人給你留下了什么印象?
。ń值谰吧纣;德國人懂得為他人無(wú)私付出。)
。、季羨林再次來(lái)到德國,說(shuō):“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!闭?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。ǖ聡亟值钠纣愶L(fēng)景沒(méi)有改變,依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí),也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我,我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的。)
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
【基礎知識積累】:認識13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】:了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結下上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示和教育。
【情感與思想】:有感情地朗讀課文,背誦課文,積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言;從課文中受到“人人為我,我為人人”思想的教育。
【拓展與延伸】:背誦課文,摘抄文中描寫(xiě)花美的句子。
【重、難點(diǎn)突破】:體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句,從中受到“人人為我,我為人人”的啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
現在,我們很多的人家家里都養著(zhù)或多或少的花草,供自己觀(guān)賞?伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話(huà)是什么意思嗎?
相機板書(shū):自己的花是讓別人看的
二、學(xué)習課文
1、初讀課文,結合課文內容,說(shuō)說(shuō)題目的含義。
提示:抓住兩個(gè)方面來(lái)理解,一方面是作者在德國看到的奇麗景象,一方面是文章的中心句“人人為我,我為人人,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的!
附相關(guān)例句:
“花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁!边@句話(huà)承接上一句,進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開(kāi),那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和葉子)。顯然,德國人養花是給別人看的。
“人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的`!薄邦H”是“很、非!钡囊馑!澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(cháng),值得仔細體會(huì )琢磨!拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人,要有社會(huì )責任感,要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著(zhù)想,為社會(huì )盡到自己的義務(wù)!拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談一談。
2、找出自己不理解的句子,與大家一起交流。
提示:
。1)“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!弊髡呤钦f(shuō)德國沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變,德國人那“人人為我,我為人人”的美德沒(méi)有改變,這種境界是更美麗的。
。2)“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)!弊髡邥r(shí)隔四五十年又來(lái)到德國,見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花,不由得觸景生情,仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉,回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代,他陶醉在鮮花艷麗之中,沉浸于思鄉情緒之中。
3、學(xué)習了這一課,你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育?
學(xué)生自由交流。
三、作業(yè)
背誦課文
板書(shū)設計:
栽種在臨街窗戶(hù)的外面,花朵朝外:我為人人
自己的花是讓別人看的奇麗的景色,
奇特的民族
走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花:人人為我
《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文,要讓學(xué)生積累寫(xiě)景的好詞好句,發(fā)揮想象,仿佛置身于德國街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我,我為人人的高尚品德。本課的設計我在拓展和深化方面做得不夠到位。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標:
1、認識本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花!
3、通過(guò)學(xué)習知道“人人為我,我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花!
教學(xué)難點(diǎn):
如此多的生詞,學(xué)生不能當堂課上馬上真正理解它的意思,需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,揭示課題。
出示:花
你喜歡花嗎?愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶(hù)戶(hù)喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么?原來(lái)……
出示課題:自己的花是讓別人看的。
1、齊讀課題
2、他們這樣做是為什么呢?
二、初讀課文,整體感知課文內容。
1、讀一讀課文,用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
2、板書(shū):人人為我,我為人人。
出示:人人為我,我為人人,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習:“頗”、“耐”
查字典理解“頗”!昂堋钡囊馑。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師:作者認為“人人為我,我為人人!边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我,我為人人?
三、再讀課文,理解重點(diǎn)詞句。
1、朗讀課文第二、三小節,找到有關(guān)的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)讀一讀。
出示:他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習生字:“栽”、“脊”。指導書(shū)空“脊”。
再出示:走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習生字:“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思,怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)
聯(lián)系上下文,你能說(shuō)說(shuō)“應接不暇”的意思嗎?(注意此處的應為多音字,應付的意思)
老師先說(shuō)一句話(huà):節日的百潤發(fā)超市里人山人海,收銀員們忙得應接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話(huà)。
2、朗讀課文第2、3小節。
3、教師小結:
試想:如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花,鼻聞沁人心肺的清香,是否有一種仿若人間仙境的`感覺(jué)?
所以說(shuō)人人為我,我為人人是一種美好的的境界,更是人們之間互愛(ài)的表現。
讓我們再一次去體會(huì )一下,作者數年后再次來(lái)到德國的感受吧?
4、讀第4節。
5、作者認為除了花以外,美麗的東西還有很多,你知道還有哪些美麗的東西嗎?
6、小結:正是有這奇特的民族,才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文,學(xué)習其余未學(xué)的生字、詞。
1、學(xué)習生字:概、栽、確、含
2、朗讀全文,要求不漏字,不加字。
3、通過(guò)今天的學(xué)習你學(xué)到了什么?
。◤土暽、詞)
4、你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我,我為人人的事例嗎?(說(shuō)一件貼一朵花)
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、知識目標:積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言;學(xué)習作者細膩的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法目標:自主、合作、探究學(xué)習相結合
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )“人人為我,我為人人”的思想境界,領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn),結合文意與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法
講授、合作、探究相結合
學(xué)習方法
自主、合作、探究相結合
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課 激趣設疑
導入
師:同學(xué)請看大屏幕(顯示幻燈片1),很顯然大屏幕上出現的是(聲音拖長(cháng))
生:(花)
師:請你仔細觀(guān)察,用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。
生:姹紫嫣紅、花團錦簇、五顏六色、絢麗多姿……
師:(追問(wèn))那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢?
生:(齊聲回答)美
師:在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里?美誰(shuí)來(lái)享受?
生:放在家里,自己來(lái)享受
師:今天老師就帶你們走出國門(mén),到德國去看一下那里的景,他鄉的情(顯示幻燈片2,出示課題)我們今天一起來(lái)學(xué)習《自己的花是讓別人看的》
二、學(xué)習新知 精心品讀
生:反復讀題目
師:從題目中你有了什么疑問(wèn)?
生:(大聲回答)為什么自己的花是讓別人看的?
師:好!那就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內容吧!
上節課我們已經(jīng)解決了生字詞,也預習了文章,我們已經(jīng)知道德國人有什么愛(ài)好?
生:養花
師:請同學(xué)們?yōu)g覽課文,從中找出一個(gè)反復使用的四字成語(yǔ),并讀出它所在的句子。
生:家家戶(hù)戶(hù)
。1)家家戶(hù)戶(hù)都在養花
。2)走過(guò)任何一條街,抬頭向上看……姹紫嫣紅。
。3)我走在街上,抬頭一看又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師:同學(xué)們,同意這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎?好!請看大屏幕(出示幻燈片3)
我們一起來(lái)讀讀這三句話(huà),看前兩句與最后一句有什么不同?
生:我認為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師:又在這里什么時(shí)候意思呢?給它找個(gè)近義詞。
生:還、依舊、依然、仍然、仍舊……
師:從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么?
生:作者是兩次來(lái)到德國,不是同一次看到的景物。
師:各是什么時(shí)間?
生:第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時(shí),第二次,四五十年后的今天。
師:在不同的時(shí)間來(lái)到德國會(huì )有怎樣不同的感覺(jué)呢?請同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生:四五十年前我在德國留學(xué)時(shí),曾多次對于德國人愛(ài)花之真切感到吃驚;四五十后的今天:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!。
師:伴隨學(xué)生的回答相機板書(shū):
多么奇麗的景色!吃驚多么奇特的民族!
師:奇麗是什么意思?
生:奇特而美麗
師:那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧!請一名學(xué)生讀第三自然段,找出體現花奇麗的句子。(出示幻燈片4)
生:走在任何一條街抬頭向上看……應接不暇。(出示幻燈片5)
師:剛才這位同學(xué)讀了幾句話(huà)?(兩句)這兩句話(huà)突出的側重點(diǎn)有什么不同?(此時(shí)指導學(xué)生反復讀花團錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋,并出示幻燈片6)
生:前一句主要突出花的美,第二句主要突出花多。
師:請同學(xué)們閉上眼睛,我找一位同學(xué)伴著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀這兩句話(huà),你能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)不同的角度想象到些什么?
生:我好像聽(tīng)到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生:我好像看見(jiàn)蝴蝶在翩翩起舞。
生:我好像到了一個(gè)花的世界里,而且聞到了撲鼻的芳香。
師:大家的想像力真豐富,用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺(jué)是(生:美)。
師:下面請同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭(顯示幻燈片7),去感受一下。討論下面的問(wèn)題(顯示幻燈片8)。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國養花人你此時(shí)會(huì )想些什么?請同學(xué)們交流一下。
生:我選擇游子:看到這花引起了我的思鄉之情,我要努力學(xué)習,將來(lái)把自己的祖國建設的更美麗。
生:我選游客:!多美的景色!真是旅游的好去處!像是人間仙境一般。
生:我選失敗者:此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂(lè )起來(lái),我找到了自信,我重新鼓起了勇氣。
生:我選德國花人:在家里我雖然看不到自己種的花,但是在街上我可以看到許多人種的花,而且我的花還可以讓許多人看到,我很欣慰。
師:同學(xué)們說(shuō)的太好了,你之所以有這樣的變化原因是什么?
生:是因為我看到了花:
師:那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢?
生:德國人民
師:那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧!我們先到德國人的家里,然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子(顯示幻燈片9)。
生:家家戶(hù)戶(hù)都在養花……只能看到花的脊梁。
生:每一家都是這樣……自己又看別人的花。(師相機:顯示幻燈片10)
師:女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的?這反應了德國人的種花的共同特點(diǎn)是什么?請用原文中的話(huà)來(lái)回答。
生:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養花是給別人看的吧!她莞爾一笑說(shuō):“正是這樣!” 每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自 己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。(師相機:顯示幻燈片11)
師:作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆?
生:人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。(師相機:顯示幻燈片12)
師:你怎樣理解“人人為我,我為人人”這句話(huà)呢?
生:別人為我做了很多事,給了很多幫助,我也應當對社會(huì )負一份責任。
師:今天我們從德國人身上感覺(jué)到了他們高貴的品質(zhì),其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統的民族。你有沒(méi)有發(fā)現我們身邊就有這樣的'例子。
三、拓展鏈接 深入挖掘
師:請同學(xué)們討論、交流一下(顯示幻燈片13 )。
同學(xué)們,我們生活在一個(gè)大家庭中,時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系,討論一下我們身邊有沒(méi)有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里:
在家里:
在社會(huì )上:
生:在家里有整天為我操勞的父母,當他們辛苦時(shí)我會(huì )為他們捧上一杯熱茶,打好一盆洗腳水。我認為這就是人人為我,我為人人的實(shí)際例子。
師:精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生:在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日,給了我一個(gè)良好的環(huán)境,我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境,還有交換作文書(shū)等事情。
師:同學(xué)們都很無(wú)私。
生:在社會(huì )上,清潔工們每天清除垃圾,將街道打掃干凈,為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,我們大家都自覺(jué)一點(diǎn),不亂扔垃圾,而且看到垃圾后自覺(jué)撿起,這同樣是人人為我,我為人人的做法。
師:讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨特,更突出的是他們的這種習慣是不變?我們可以從哪能里看出來(lái)?請讀一下第四自然段。
生:今天我又來(lái)到德國我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師:由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號?
生:多么奇麗的景色!多么奇特的民族。
師:由此作者感情由吃驚上升到什么?
生:對這個(gè)民族的敬佩。
師相機板書(shū):敬佩。
四、小結
師:結尾作者做了一個(gè)思鄉的夢(mèng),現在讓我們伴隨著(zhù)這堂課的內容也做一個(gè)夢(mèng),我們不僅會(huì )夢(mèng)到那美麗的花,還會(huì )感受到德國人那高尚的品質(zhì)!讓我們的夢(mèng)繼續下去吧!好好學(xué)習!讓夢(mèng)想成真!將來(lái)把我們的祖國建設的更美好!
五、作業(yè)
同學(xué)們:今天我們學(xué)習了這篇文章,相信你已經(jīng)陶醉于花海中了,同時(shí)也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧!結合我們的生活實(shí)際,把你的所想所感表達出來(lái)與大家共同分享吧!
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇9
教材分析:
本文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花;接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國,又看到這番情景,表達了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章,不是純粹描寫(xiě)景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理,讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界,又回味無(wú)窮,頗受教育。
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、 認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
3、 感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詞語(yǔ)的意思,讀懂課文,有感情朗讀。
2、體會(huì )“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
所授課時(shí):第二課時(shí)
課前準備:
1、德國風(fēng)光片
2、“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、播放德國風(fēng)光片
2、介紹德國哥廷根,并介紹季羨林的有關(guān)資料
3、板書(shū)課題
二、初讀課文,學(xué)習生字詞。
1、自讀課文
2、學(xué)習生字
“菀”是多音字 “姹”是翹舌音
3、強調易錯字音
4、詞語(yǔ)解釋
房東莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅等
三、初讀課文,感受“美麗”
1、讀課文第一自然段,重點(diǎn)理解德國人在愛(ài)花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文,初步感受“美麗”
四、布置作業(yè),課外拓展
第二課時(shí)
一、 回顧導入
1、讀課題
2、師:多有意思啊,自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國留學(xué)了十年,在他留學(xué)的'十年里,哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象,四五十年后,當他再一次踏上這片土地時(shí),他發(fā)出了由衷的感嘆:
。▽W(xué)生讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
師:是什么樣的景象,讓作者有這樣的感嘆呢?讓我們繼續跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫(huà)卷,在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì )做人哲理。請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,從課文的哪些句段中體會(huì )到景色的奇麗,又是從哪些句段體現民族的奇特?你們可以圈點(diǎn)、標畫(huà)、批注,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生默讀課文)
教師巡視。
二、領(lǐng)悟“美麗”
1、奇麗
預設1:“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅!
、 談感受,是怎么體會(huì )到景色的奇麗的?
、 體會(huì )詞語(yǔ)“家家戶(hù)戶(hù) 任何 花團錦簇 姹紫嫣紅”
、 想象“花團錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象
、 生有感情朗讀
預設
2、“許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應接不暇”
、 從詞語(yǔ)中感受花的多
、 學(xué)生練讀
、 一生讀,其他學(xué)生想象,仿佛聽(tīng)到什么,看到什么,聞到什么?
、 看到這樣的景象,你的心情如何?
奇特
預設
1、家家戶(hù)戶(hù)都在養花??他們把花都栽種在外面,不像我們中國人把花養在屋子里。
、 對比中國人和德國人養花的不同之處,體會(huì )作者的吃驚。
、 生讀
預設2、“每一家都是這樣,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看到別人的花。人人為我,我為人人,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。
、佟澳腿藢の丁钡睦斫
、跒槭裁凑f(shuō)這種境界是耐人尋味的呢?
、 聯(lián)系上下文理解“人人為我,我為人人”
、 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明
、 再讀,理解“自己的花是讓別人看的”
、抻懈星槔首x第三自然段,試著(zhù)背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我,我為人人”的境界,這樣奇麗的景色,會(huì )長(cháng)久嗎?
2、出示“變化是有的,但美麗并沒(méi)有改變!
、倮斫狻懊利悺
、诶首x
3、指導朗讀句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
4、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)?
四、拓展練習,推薦書(shū)目。
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