- 《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的自己的花是讓別人看的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇1
第一課時(shí)
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
根據單元訓練目標和本文寫(xiě)作特點(diǎn)，指導學(xué)生抓住課文的主要內容，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2、感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：預習課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著(zhù)作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。
設備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出課題。
1、前一段時(shí)間，我們學(xué)習了《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》這篇訪(fǎng)談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)？
2、季羨林是我國著(zhù)名的國學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習的真切體會(huì )。比如他精通12國語(yǔ)言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國人愛(ài)花、養花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）
3、齊讀課題。（強調：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習新詞，讀通課文。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內容。（課件出示初讀要求）
2、這些詞語(yǔ)大家會(huì )讀嗎？
課件出示新詞：花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇
莞爾一笑 脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機指導。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）加點(diǎn)的字我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？學(xué)生談。
�。�2）教師范寫(xiě)生字“脊”，強調筆順；范寫(xiě)“暇”，關(guān)注日字旁。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。
4、請4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià)。
5、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
�。ò鍟�(shū)：花美人美）
�。ㄈ┳灾餮凶x，體會(huì )“花美”。
1、請學(xué)生讀課文，找出寫(xiě)花美的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
2、請學(xué)生再讀這3句話(huà)，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。
�。�1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”
�。ò鍟�(shū)：花團錦簇
姹紫嫣紅）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫(huà)面。（課件再現詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面）
�。�2）“山陰道”
�、偕疥幍乐傅氖鞘裁�？（學(xué)生談）
�、谛〗Y：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
�。�3）“花的海洋”
�、龠@里用了什么修辭手法？把什么比作什么？
�、谛〗Y：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。
�、圻@段話(huà)中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。
�。�4）“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì )作者用詞貼切。
�。�5）“家家戶(hù)戶(hù)”
“家家戶(hù)戶(hù)”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？
�。�6）“應接不暇”
�、僬垖W(xué)生談什么是“應接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ū热缭凇而B(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。）
�、凇皯硬幌尽痹谶@里還包含著(zhù)看花人怎樣的情感？（喜愛(ài)，生怕錯過(guò)）
小結：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服!
�、壅n件播放畫(huà)面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂(lè )范讀）
課件：圖片配樂(lè )連播。
學(xué)生多種形式讀。
3、總結：同學(xué)們，剛才我們結合自己的生活體驗，通過(guò)想象畫(huà)面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。
�。ㄋ模┖献魈骄�，感悟“人美”。
1、關(guān)于“人美”，請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：
�、偎麄兊幕ú幌裨谥袊菢�，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的.。
學(xué)生讀。
2、結合課文內容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報交流。
3、結合生活實(shí)際談?wù)剬Α叭巳藶槲�，我為人人”的理解�?/p>
學(xué)生討論，匯報交流。
4、剛才我們讀到的內容是描述德國什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當作者再次來(lái)到德國，看到的又是怎樣一番景象？
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
5、如果今天我們再去德國，看到的一定還會(huì )是怎樣的景象？
6、面對此情此景，我們會(huì )由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族!
�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色
奇特的民族）
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，拓展延伸。
1、養花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫(xiě)“花美”和德國人民種花習俗的特別來(lái)贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過(guò)寫(xiě)德國人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養花的習俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國民族精神的偉大，這種寫(xiě)作方法就叫——（板書(shū)：以小見(jiàn)大）
2、推薦閱讀：《德國印象》
六、板書(shū)設計
自己的花是讓別人看的
脊 花美：花團錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）
以小見(jiàn)大
暇 人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇2
教材分析
本文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。文章表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。 在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
設計理念
從生活實(shí)際導入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會(huì )異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程
一、 生活導入，揭題
1、在生活中，用我們心靈的窗戶(hù)——眼睛，總會(huì )發(fā)現一些美好的東西，比如花就占了重要的部分，你在什么地方看到過(guò)怎樣的花？
2、生說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)形容花的成語(yǔ)，詩(shī)句。
3、看來(lái)，花確實(shí)是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物，讓人愛(ài)不釋手，總想捧在手心，但在德國，他們愛(ài)花的方式和我們不一樣，他們是
4、出示課題：自己的花是讓別人看的
二、初讀課文，確定學(xué)習目標
1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著(zhù)自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話(huà)。
2、學(xué)習生字詞語(yǔ)
脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇
書(shū)寫(xiě)：脊 嫣
3、劃出文中和題目意思相近的一句話(huà)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
三、 細讀課文，品味語(yǔ)言
1、齊讀句子。這句話(huà)中間用了分號隔開(kāi)，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的.花是讓別人看的”，畫(huà)上直線(xiàn)；哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě) “自己又看別人的花”，畫(huà)上虛線(xiàn)。
2、研讀句子一：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
從哪里看出來(lái)德國人養花是讓別人看的？
�。�1）、理解“家家戶(hù)戶(hù)”，說(shuō)明德國是一個(gè)愛(ài)養花的民族。
�。�2）、“都……都……都……”，“脊梁”，體會(huì )每一戶(hù)人家愛(ài)花之真切，與眾不同，把美麗展現給別人，創(chuàng )造美麗，體現出德國人的心靈美，從而體現出民族的奇特。
�。�3）、對比句子感悟“臨街”，體會(huì )德國人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著(zhù)想，把這種養花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶(hù)的外面。
b、他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
�。�4）、當時(shí)，作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著(zhù)自己的感覺(jué)讀讀這段話(huà)。
�。�5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問(wèn)起了房東。
師生合作朗讀，師當作者，生當房東。體會(huì )莞爾一笑，德國人習以為常的作風(fēng)。
小結過(guò)渡：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們感受到了德國人愛(ài)花就是創(chuàng )造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì )到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語(yǔ)言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。�1）自由讀句子，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？
a、相機理解“花團錦簇”，這花是一團團，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開(kāi)放，異常茂盛，讓我們看到了花開(kāi)的形態(tài)美。
b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類(lèi)繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見(jiàn)樓上的花，一低頭，又看見(jiàn)樓下的花，看了近處又想看遠處，欣賞了這種花，還有另一種花等著(zhù)我們欣賞，真叫人“應接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）
c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見(jiàn)到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開(kāi)滿(mǎn)花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過(guò)這條街，生讀：抬頭向上看——
走過(guò)另一條街，生讀：抬頭向上看——
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——
這里花如海，總也看不夠��！走過(guò)任何一條街——
�。�2）看來(lái)季羨林老師不愧是語(yǔ)言專(zhuān)家，就從這幾個(gè)詞語(yǔ)就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
�。�1）、是的，走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人
�。�2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)�！叭巳藶槲�，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長(cháng)，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國那樣。
人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過(guò)任何一條街。
�。�3）、原來(lái)德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！
�。�4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì )發(fā)現的眼睛找找身邊的美。
寫(xiě)話(huà)練習：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。（ ）
�。�5）、生活中，我們都在創(chuàng )造美，奉獻美，也享受著(zhù)別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì )更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng )造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內化行動(dòng)
齊讀詩(shī)歌《給予》
如果你給我一條魚(yú)，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹(shù)葉，我就讓你看到整片樹(shù)林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂(lè )和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，
在自己的心里，也在別人的眼里。
五、板書(shū)設計
我為人人 奇特的民族
有奉獻就會(huì )有收獲
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇3
一、 “花”字導入
板題：花�？吹竭@個(gè)字大家都想到了什么，或是想說(shuō)些什么？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位�！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3、你認為這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著(zhù)祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。這十年，用季老的話(huà)來(lái)說(shuō)：是自己人生地轉折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱(chēng)德國的哥廷根是自己的第二故鄉。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(cháng)地說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！笨纯磿�(shū)，不變的“美麗”是指什么呢？板書(shū)：不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內心的美麗來(lái)深入探究
�。ㄒ唬┗ǖ�。美麗、街景的美麗
1、哪些句子突出表現了哥廷根花的美麗？找出描寫(xiě)街景美麗的句子。
�。ㄗプ 盎▓F錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
2、電腦出示兩個(gè)句子
�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
3、讀這兩個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了美麗？板書(shū)：花團錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言文字的美，想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。
4、老師導語(yǔ)：讀得很不錯，我們再來(lái)看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現了這些詞語(yǔ)。
老師解說(shuō)詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著(zhù)、擠著(zhù)、壓著(zhù)，都緊緊的簇擁在一起，花團錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢？能否帶著(zhù)這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
�。ǘ┑聡藘刃牡姆窒�、互惠思想
1、回到板書(shū)上，“不變的美麗”其中包含著(zhù)花，還包含了
如果學(xué)生答不出來(lái)，老師就引導：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來(lái)的是——人內心的美麗。板書(shū)：心
2、有哪些句子能夠體現德國人美麗的內心。
�。�1）街道的美麗是因為德國人怎么做的？（抓住“都、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑”來(lái)分析理解。）
他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
想想他們是怎么擺放花盆的�；ǖ募贡呈鞘裁礃拥�？那么想一想作為辛苦栽花的.主人能看到些什么呢？（枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿(mǎn)窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國人有這樣的想法嗎？
�。�2）我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)道：“正是這樣！”（可引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）
�。�3）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(cháng)，值得仔細體會(huì )琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？（就是“人人為我，我為人人”。）
季老先生覺(jué)得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來(lái)細細思考一下。
在文中，什么樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？
老師點(diǎn)評：這就是中國人講的“一枝獨秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。當我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
讀懂了這段話(huà)，再來(lái)讀，大家就一定會(huì )讀得更有感情，更"耐人尋味"了！
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？（班級圖書(shū)角、輪流打掃衛生。）
有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現人人為我的社會(huì )風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì )變得多么美好。
六、總結全文，激發(fā)閱讀興趣
1、配樂(lè )朗讀全文。
老師小結：（板書(shū)）街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻，為他人著(zhù)想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2、再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請同學(xué)們仔細閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì )找到答案。
七、板書(shū)：
自己的花是給別人看的
花花團錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國人“愛(ài)花之真切”，體會(huì )“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開(kāi)去。（課文本身的閱讀價(jià)值）
3、體會(huì )文章把所見(jiàn)所聞所感結合在一起的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解德國人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接導入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書(shū)方法。
上課，同學(xué)們好，請坐。今天我們學(xué)習國學(xué)大師季羨林爺爺的一篇文章——《自己的花是讓別人看的》[板書(shū)課題]，請大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。
�。ㄖt讓、大度、慷慨）
2、請大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國？德國人給“我”留下了怎樣的印象？
�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國人愛(ài)花）
3、文章一開(kāi)頭就表達了這種感受，誰(shuí)讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國人愛(ài)花，說(shuō)到底是德國人愛(ài)美。
4、德國人愛(ài)花與我們有什么不同呢？誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涑忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶(hù)戶(hù)都在養花”意思是——沒(méi)有一家不在養花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。
難怪“我”對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚：
[出示]
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]
接著(zhù)讀
[出示]
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
“莞爾一笑”是怎樣的笑？請大家查字典。
女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？
[預設]
1、對異鄉人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。
2、對自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是��！女房東為異鄉人發(fā)現自己養花是讓別人看的而開(kāi)心，于是——請你讀；女房東為自己身為愛(ài)花的民族，為德國這種獨特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請你讀。
5、正是這樣，在德國，沒(méi)有一家不養花，沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶(hù)的外面，沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放，于是有了這樣奇麗的景色：
[出示]：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
請大家看著(zhù)大屏幕，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到什么？是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的？[配樂(lè )讀]
[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇]
[預設]：
那么多的花，一團團，一簇簇，在陽(yáng)光的照耀下，花上的露珠閃著(zhù)光，如同錦鍛，這就是“花團錦簇”
各種顏色的花：紅的`、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過(guò)來(lái)的，這就是“應接不暇”�！跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們試著(zhù)背一背，把這奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：
[出示]：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]：
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號中，讀出來(lái)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了在德國的所見(jiàn)所聞[板書(shū)]，讓我們對德國人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫(xiě)景的同時(shí)，還寫(xiě)下了自己的感受：先是對德國人養花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫(xiě)，讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過(guò)這種感受嗎？我們班里都有圖書(shū)角，大家看：
[出示]：
每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書(shū)拿到教室的時(shí)候，自己的書(shū)是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書(shū)。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天，四川發(fā)生了嚴重的地震災害。這些天，全國各地的人們紛紛捐款、獻血，令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣，獻血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前，“我”在德國留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話(huà)：
[出示]：
火車(chē)一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現出來(lái)：
少小離家老大回，
鄉音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì )涌現這樣一首詩(shī)呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識到，這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉了。
他會(huì )有著(zhù)怎樣的感受呢？請大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]：
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
[交流]：激動(dòng)，陶醉。
[引讀]：
四五十年過(guò)去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花�！�
不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
看到這熟悉的滿(mǎn)街的鮮花，看到這熟悉的德國風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
這夢(mèng)里，有花團錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對故國故鄉晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
�。�、認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
�。�、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準備
學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
上學(xué)期，我們學(xué)習了一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對，是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
�。▽W(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
�。�、自讀課文，要求：
讀準字音，讀通順、流利。
�。�、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
�。�、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導書(shū)寫(xiě)生字：
暇：與“瑕”區分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區分記憶。
嫣：右部的上下結構分配要合理。
�。◣熆煞秾�(xiě)。）
�。�、生寫(xiě)生字，師巡視。
�。�、投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評議。
�。�、結合預習情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
�。�、在初讀課題的`時(shí)候，同學(xué)們會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？
�。ㄕl(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）
�。�、默讀課文，自己在文中找答案。
�。�、在小組內交流自己的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
這節課，我們繼續學(xué)習25課。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)文
�。�、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的體會(huì )，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
�。�、生：我明白了德國人把自己養的花給別人看。
引導學(xué)生找到相應的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀(guān)，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）
�。�、讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。
�。ń處熢谳p柔的音樂(lè )聲中朗讀。）
生：我仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著(zhù)說(shuō)……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著(zhù)各家各戶(hù)的窗臺翩翩起舞。主人聞著(zhù)花香，欣賞著(zhù)蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀(guān)賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來(lái)吧。
�。ㄓ袟l件可觀(guān)看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。
�。ㄅ錁�(lè )指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著(zhù)抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句。）
�。�、現在，你還會(huì )不會(huì )為你剛才在屋內沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？
�。▽W(xué)生談自己的體會(huì )，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
�。�、隨機出示：
人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、怕�(lián)系課文內容談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。總�(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
�、茖W(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
�。ㄈ纾簩W(xué)生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。）
�、窃僮x讀這句話(huà)，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ā拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì )責任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著(zhù)想，為社會(huì )盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì )換來(lái)“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務(wù)，才會(huì )實(shí)現“人人為我”的美好愿望。）
�。�、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國或德國人給你留下了什么印象？
�。ń值谰吧纣�；德國人懂得為他人無(wú)私付出。）
�。�、季羨林再次來(lái)到德國，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǖ聡亟值钠纣愶L(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
【基礎知識積累】：認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結下上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫(xiě)花美的句子。
【重、難點(diǎn)突破】：體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
現在，我們很多的人家家里都養著(zhù)或多或少的花草，供自己觀(guān)賞�？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話(huà)是什么意思嗎？
相機板書(shū)：自己的花是讓別人看的
二、學(xué)習課文
1、初讀課文，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。
提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
附相關(guān)例句：
“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！边@句話(huà)承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養花是給別人看的。
“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的`�！薄邦H”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(cháng)，值得仔細體會(huì )琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì )責任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著(zhù)想，為社會(huì )盡到自己的義務(wù)�！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤�。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談一談。
2、找出自己不理解的句子，與大家一起交流。
提示：
�。�1）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！弊髡呤钦f(shuō)德國沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有改變，這種境界是更美麗的。
�。�2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！弊髡邥r(shí)隔四五十年又來(lái)到德國，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中。
3、學(xué)習了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育？
學(xué)生自由交流。
三、作業(yè)
背誦課文
板書(shū)設計：
栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵朝外：我為人人
自己的花是讓別人看的奇麗的景色，
奇特的民族
走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我
《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫(xiě)景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設計我在拓展和深化方面做得不夠到位。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
3、通過(guò)學(xué)習知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點(diǎn)：
如此多的生詞，學(xué)生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
出示：花
你喜歡花嗎？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶(hù)戶(hù)喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……
出示課題：自己的花是讓別人看的。
1、齊讀課題
2、他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、讀一讀課文，用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
2、板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑�。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1、朗讀課文第二、三小節，找到有關(guān)的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習生字：“栽”、“脊”。指導書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）
老師先說(shuō)一句話(huà)：節日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話(huà)。
2、朗讀課文第2、3小節。
3、教師小結：
試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的`感覺(jué)？
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現。
讓我們再一次去體會(huì )一下，作者數年后再次來(lái)到德國的感受吧？
4、讀第4節。
5、作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習其余未學(xué)的生字、詞。
1、學(xué)習生字：概、栽、確、含
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過(guò)今天的學(xué)習你學(xué)到了什么？
�。◤土暽�、詞）
4、你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、知識目標：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習作者細膩的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法目標：自主、合作、探究學(xué)習相結合
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結合文意與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法
講授、合作、探究相結合
學(xué)習方法
自主、合作、探究相結合
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課 激趣設疑
導入
師：同學(xué)請看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現的是（聲音拖長(cháng)）
生：（花）
師：請你仔細觀(guān)察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團錦簇、五顏六色、絢麗多姿……
師：（追問(wèn)）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？
生：放在家里，自己來(lái)享受
師：今天老師就帶你們走出國門(mén)，到德國去看一下那里的景，他鄉的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來(lái)學(xué)習《自己的花是讓別人看的》
二、學(xué)習新知 精心品讀
生：反復讀題目
師：從題目中你有了什么疑問(wèn)？
生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？
師：好！那就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內容吧！
上節課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預習了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛(ài)好？
生：養花
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。
生：家家戶(hù)戶(hù)
�。�1）家家戶(hù)戶(hù)都在養花
�。�2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
�。�3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎？好！請看大屏幕（出示幻燈片3）
我們一起來(lái)讀讀這三句話(huà)，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來(lái)到德國，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國會(huì )有怎樣不同的感覺(jué)呢？請同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國留學(xué)時(shí)，曾多次對于德國人愛(ài)花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機板書(shū)：
多么奇麗的景色！吃驚多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗
師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現花奇麗的句子。（出示幻燈片4）
生：走在任何一條街抬頭向上看……應接不暇。（出示幻燈片5）
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話(huà)？（兩句）這兩句話(huà)突出的側重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導學(xué)生反復讀花團錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，我找一位同學(xué)伴著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀這兩句話(huà)，你能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)不同的角度想象到些什么？
生：我好像聽(tīng)到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見(jiàn)蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺(jué)是（生：美）。
師：下面請同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問(wèn)題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國養花人你此時(shí)會(huì )想些什么？請同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉之情，我要努力學(xué)習，將來(lái)把自己的祖國建設的更美麗。
生：我選游客：��！多美的景色��！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂(lè )起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因為我看到了花：
師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？
生：德國人民
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶(hù)戶(hù)都在養花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片10）
師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應了德國人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請用原文中的話(huà)來(lái)回答。
生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！” 每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自 己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片11）
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機：顯示幻燈片12）
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話(huà)呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應當對社會(huì )負一份責任。
師：今天我們從德國人身上感覺(jué)到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統的民族。你有沒(méi)有發(fā)現我們身邊就有這樣的'例子。
三、拓展鏈接 深入挖掘
師：請同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒(méi)有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì )上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當他們辛苦時(shí)我會(huì )為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書(shū)等事情。
師：同學(xué)們都很無(wú)私。
生：在社會(huì )上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺(jué)一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺(jué)撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨特，更突出的是他們的這種習慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請讀一下第四自然段。
生：今天我又來(lái)到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對這個(gè)民族的敬佩。
師相機板書(shū)：敬佩。
四、小結
師：結尾作者做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)，現在讓我們伴隨著(zhù)這堂課的內容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì )夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì )感受到德國人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續下去吧！好好學(xué)習！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國建設的更美好！
五、作業(yè)
同學(xué)們：今天我們學(xué)習了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達出來(lái)與大家共同分享吧！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設計 篇9
教材分析：
本文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、 認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
3、 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
所授課時(shí)：第二課時(shí)
課前準備:
1、德國風(fēng)光片
2、“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、播放德國風(fēng)光片
2、介紹德國哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料
3、板書(shū)課題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自讀課文
2、學(xué)習生字
“菀”是多音字 “姹”是翹舌音
3、強調易錯字音
4、詞語(yǔ)解釋
房東莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國人在愛(ài)花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時(shí)
一、 回顧導入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國留學(xué)了十年，在他留學(xué)的'十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：
�。▽W(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫(huà)卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì )做人哲理。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì )到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標畫(huà)、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）
教師巡視。
二、領(lǐng)悟“美麗”
1、奇麗
預設1：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、� 談感受，是怎么體會(huì )到景色的奇麗的？
�、� 體會(huì )詞語(yǔ)“家家戶(hù)戶(hù) 任何 花團錦簇 姹紫嫣紅”
�、� 想象“花團錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象
�、� 生有感情朗讀
預設
2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”
�、� 從詞語(yǔ)中感受花的多
�、� 學(xué)生練讀
�、� 一生讀，其他學(xué)生想象，仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，聞到什么？
�、� 看到這樣的景象，你的心情如何？
奇特
預設
1、家家戶(hù)戶(hù)都在養花？？他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養在屋子里。
�、� 對比中國人和德國人養花的不同之處，體會(huì )作者的吃驚。
�、� 生讀
預設2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。
�、佟澳腿藢の丁钡睦斫�
�、跒槭裁凑f(shuō)這種境界是耐人尋味的呢？
�、� 聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”
�、� 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明
�、� 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”
�、抻懈星槔首x第三自然段，試著(zhù)背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會(huì )長(cháng)久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變�！�
�、倮斫狻懊利悺�
�、诶首x
3、指導朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
4、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)？
四、拓展練習，推薦書(shū)目。
【自己的花是讓別人看的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
季羨林-《在德國-自己的花是讓別人看的》07-02
人教版五年級《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課設計07-24
人教版五年級下冊語(yǔ)文自己的花是讓別人看的說(shuō)課設計06-15
《花的勇氣》教學(xué)設計09-06
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計09-15
《湖心亭看雪》教學(xué)設計06-11