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想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計
《想別人沒(méi)想到的事》是一篇略讀課文。內容比較簡(jiǎn)單。下面是小編整理的想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計，希望大家認真閱讀!
【1】想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計
【教材分析】
《想別人沒(méi)想到的事》講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
【教學(xué)目標】
1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。
2.默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3.結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)，感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數】一課時(shí)
【教學(xué)準備】
學(xué)生收集一些 “想別人沒(méi)想到的”故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，導入課文
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
2.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么?或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)?(根據學(xué)生的'回答，出示課題：12*想別人沒(méi)想到的)
二、初讀課文，自主學(xué)習
1.引導讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事?小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊?
2.根據要求自學(xué)課文：
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)三個(gè)徒弟的畫(huà)各是什么樣子的?畫(huà)師分別做出了什么樣的反應?原因是什么?
3.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導自學(xué)。
三、小組合作探究
1.檢查字詞掌握情況。
2.分組討論:
(1)畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應的句子。
(2)三個(gè)徒弟都畫(huà)了什么?
(3)畫(huà)師對三個(gè)徒弟的畫(huà)都作出了什么反應?
(4)為什么畫(huà)師看了第三個(gè)徒弟的畫(huà)會(huì )有那樣的反應?
3.集體交流。
出示課本的插圖。師：這三幅畫(huà)，從數量上看是大徒弟和二徒弟畫(huà)得駱駝更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?
(1)出示畫(huà)師的話(huà)。
A.讀一讀畫(huà)師的話(huà)。理解“連綿起伏”“若隱若現”。
B.看圖找一找小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?
C.聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
(2)大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我們從三徒弟的身上學(xué)習到什么?
4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
四、總結道理，拓展延伸
1.創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
2.像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
12*想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 兩只
以少代多
【2】想別人沒(méi)想到的教學(xué)設計
學(xué)習目標
1、讀懂課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣，導入課文
1、上節課我們已經(jīng)學(xué)習了《畫(huà)楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會(huì )有所不同，那今天我們要學(xué)習的課文《想別人沒(méi)想到的》(板書(shū)課題，齊讀課題)這篇課文又會(huì )告訴我們些什么呢?
2、讀了課題后，你想知道些什么呢?
二、自由讀文、整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：好一個(gè)想別人沒(méi)想到的，現在我們也來(lái)讀別人沒(méi)讀到的，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)到的。請同學(xué)們按要求自由讀課文。(出示讀書(shū)要求：1注意讀準字音，讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)
1、檢查預習情況。誰(shuí)能讀準下面的詞語(yǔ)?
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現恰(qià)好
2、請同學(xué)們再自由讀課文，思考：課文講了一件什么事?(鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)歸納，老師板書(shū)：考畫(huà)得多)
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、同學(xué)們真棒，也能想別人沒(méi)想到的。那么畫(huà)師考的結果怎樣?課文哪一句是寫(xiě)結果的?
2、出示句子：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。這是為什么呢?請在文中用“——”劃出答案。
3、根據問(wèn)題研讀課文。師相機板書(shū)(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要怎么讀?
(2)、二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?
(3)、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
(出示三幅畫(huà))小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?
師：這三幅畫(huà)中，你認為哪一幅圖畫(huà)得妙呢?請在小組內討論(四人小組討論，后交流)
5、畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢?(出示畫(huà)師的話(huà))
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫狻叭綦[若現”
出示：“若”的意思�、僖恰 、谀恪 、酆孟瘛 x擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)(板書(shū)：以少代多)
7、你能用一個(gè)字來(lái)夸夸小徒弟嗎?(預設：好 妙 絕 棒 高 goodwell)
8、老師小結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是能數得清的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。拓展思維：還有其他的`辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎?
四、拓展。
1、其實(shí)，在想別人沒(méi)想到的的故事還有很多，請閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想到了別人沒(méi)想到的。(鏈接短文)
閱讀鏈接：
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà)，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí)，常常以詩(shī)句為題，讓?xiě)嚨漠?huà)家按題作畫(huà)，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫(huà)家�？荚嚹翘�，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà)，把詩(shī)的內容表現出來(lái)。
開(kāi)始，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì )兒，就先后動(dòng)起筆來(lái)�？荚囃戤�，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫(huà)有：有的畫(huà)家在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上踏行;有的畫(huà)家在“馬”上下功夫，畫(huà)了一位揚鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來(lái);有的畫(huà)家在“蹄”上做文章，畫(huà)了一只大大的馬蹄;有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著(zhù)的幾片花瓣;還有一位畫(huà)家著(zhù)重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著(zhù)馬蹄翩翩起舞……
(如果你就是這位主考官，你會(huì )選哪一幅呢?(學(xué)生暢所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、師小結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì )如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P。
3、同學(xué)們，在同一件事情上，每個(gè)人的思考角度都會(huì )有所不同，也就會(huì )有不同的結果，這就得要看你有沒(méi)有別想沒(méi)想到的，有沒(méi)有自己獨特的思考，有沒(méi)有創(chuàng )新精神了。
5、說(shuō)話(huà)練習：你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的事?
6、小結：對啊，在我們的生活中，哪怕是老師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如果你嘗試從不同的角度去思考，往往會(huì )有很精彩的回答。
7、總結道理：同學(xué)們，創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
五、作業(yè)。(選做題)
過(guò)渡語(yǔ)：今天我們一起來(lái)說(shuō)了別人沒(méi)說(shuō)到的，想了別人沒(méi)想到的，也來(lái)做別人沒(méi)做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿(mǎn)獨特的思考，創(chuàng )新的精神吧。(出示作業(yè))
1、把課文內容復述給家長(cháng)聽(tīng)。
2、繼續在一張白紙上畫(huà)出最多的駱駝。
六、板書(shū)設計： 12 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫(huà)多 二徒弟 許許多多 創(chuàng )新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
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