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六年級下冊語(yǔ)文書(shū)第一課預習資料
語(yǔ)文是一個(gè)多義詞，通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，其本義為“語(yǔ)言文字”。語(yǔ)文課一般被認為是語(yǔ)言和文化的綜合科。以下是小編整理的六年級下冊語(yǔ)文書(shū)第一課預習資料，歡迎閱讀與收藏。
六年級下冊語(yǔ)文書(shū)第一課預習資料1
1.本單元圍繞 這一主題選編了精讀課文《 》
《 》《》，略讀課文《》《》及“語(yǔ)文百花園一”�！罢Z(yǔ)文百花園一”中的“漢語(yǔ)拼音”部分主要認識分隔符及其作用;“閱讀平臺”是我國古代傳說(shuō)《》;“積少成多”是杜甫的五言律詩(shī)《》;“口語(yǔ)交際”中的演講話(huà)題是;“習作”內容是。
2.讀單元導語(yǔ)，了解本單元的訓練重點(diǎn)。
本單元的訓練重點(diǎn)是：認真閱讀本單元的神話(huà)和傳說(shuō)，深入理解課文內容。
1 鯀禹治水
導語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)大禹治水的故事嗎?知道大禹的父親叫什么嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習鯀禹治水的故事。
1.選擇下列多音字在文中的正確讀音，用“√”標出。
應(yìng yīng )龍 劃(huá huà )出深溝露(lù loù)出笑容 ...
2.積累下列詞語(yǔ)。
一片汪洋 息壤 滾燙 汗流浹背 大發(fā)雷霆 山南海北 天寒地凍
3.理解詞語(yǔ)。
斥 逐： 大發(fā)雷霆： 汗流浹背： 歡呼雀躍： 齊心協(xié)力：
4.默讀課文，概括課文的主要內容。
5.理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
(1)默讀課文第1自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)默讀2-10自然段：
�、�.鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同?你認為哪種好?為什么?
�、谧x9自然段，畫(huà)出感受較深的語(yǔ)句，談?wù)勼w會(huì )。
2 大衛
導語(yǔ)：遠在上古時(shí)代，在自然條件及其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。
1.選擇下列多音字在文中的正確讀音，用“√”標出。
應(yìng yīng)戰 彈(dàn tán )弓嚇(hè xià )唬 ...
2.積累下列詞語(yǔ)。
長(cháng)途跋涉 氣勢洶洶 武藝超群 萬(wàn)夫不當之勇瑟瑟發(fā)抖 大驚失色
乘勝追擊精明能干 銅盔 賦稅 鵝卵石 胸脯
3.理解詞語(yǔ)。
長(cháng)途跋涉：氣勢洶洶：萬(wàn)夫不當之勇： 大驚失色：
4.默讀課文，概括課文的主要內容。
5.理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
(1)默讀課文，思考大衛是怎樣的一個(gè)少年?標出有關(guān)語(yǔ)句，并作批注。
(2)默讀課文1--3自然段，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事的起因。
(3)默讀4-11自然段：
�、購母枥麃喗嘘嚭蛯λ耐饷裁鑼�(xiě)中，你體會(huì )到了什么?
�、趶拇笮l與掃羅王的對話(huà)中，你體會(huì )到大衛是個(gè)怎樣的少年?
�、壅�、畫(huà)描寫(xiě)大衛戰前準備的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么?
3 夸父逐日
導語(yǔ)：中國神話(huà)是我們中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分，最初產(chǎn)生于我國原始社會(huì )，在漫長(cháng)的歷史發(fā)展中越來(lái)越豐富。神話(huà)是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，今天我們來(lái)學(xué)習一篇短小的文言文神話(huà)故事《夸父逐日》。
1.選擇下列多音字在文中的正確讀音，用“√”標出。
欲得(dé děi)飲(yǐn yìn) 化為(wéi wèi)鄧林
2.積累下列詞語(yǔ)。
渭河 鄧林 夸父 大澤 逐走
3.理解上下文和課后注釋理解詞語(yǔ)。
逐走：入日: 大澤：未至：鄧林：
4.概括課文的主要內容。
5.理解課文內容，回答問(wèn)題。
(1)結合注釋和課文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
夸父與日逐走，入日。
渴，欲得飲，飲于河、渭。
棄其杖，化為鄧林。
(2)夸父為什么要逐日?結果如何?你對這一結果怎么理解的?
4 天上偷來(lái)的火種
導語(yǔ)： 在2004年的雅典奧運會(huì )開(kāi)幕式上，有這樣一組表演，希臘神話(huà)中的神由演員扮演，出現在觀(guān)眾面前。這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話(huà)是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習希臘神話(huà)中的一個(gè)故事，初識幾位神。
1.選擇下列多音字的正確讀音，用“√”標出。
解(jiě xiè )恨 解(jiě xiè )甲歸田 ..
2.積累下列詞組。
熊熊的火柱沉重的鐵鏈漫長(cháng)的夜晚 奇異的鮮花 嚴厲的懲罰
兇猛的野獸尖利的嘴巴燦爛的火球 莽莽的森林 兇惡的鷲鷹
3.理解詞語(yǔ)。
暴跳如雷：
小心翼翼： 懲罰：
4.默讀課文，概括課文的主要內容。
5.理解課文內容，回答問(wèn)題。
(1)課文是按( )順序來(lái)寫(xiě)的，可劃分為四部分，分別是()→()→()→()。
(2)默讀第1自然段，思考：普羅米修斯為什么要偷取火種?
(3)默讀2——8自然段，思考普羅米修斯是怎樣偷取火種的，他偷來(lái)的火種使人類(lèi)的生活有什么改變?畫(huà)出有關(guān)句子。
火還能給人類(lèi)帶來(lái)什么?“用火……用火……用火……還用火…”句式來(lái)表達。
(4)默讀9——16自然段，思考：
�、倨樟_米修斯遭受了怎樣可怕的懲罰?
�、谄樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”(從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么?)
(5)再次通讀全文，想一想：為什么直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”?
5 女?huà)z造人
導語(yǔ)：同學(xué)們，從古到今對于“人是從哪里來(lái)的`”這個(gè)話(huà)題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著(zhù)人類(lèi)誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話(huà)故事《女?huà)z造人》,看看我國遠古時(shí)期的人們對人類(lèi)誕生的看法。
1.選擇下列多音字的正確讀音，用“√”標出。
摻和( hé huo ) 模(mó mú )樣
2.積累下列詞語(yǔ)。
山川草木 鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú) 莽莽榛榛 世世代代 興高采烈 眉開(kāi)眼笑 女?huà)z 枯藤
3.理解詞語(yǔ)。
神通廣大： 生氣蓬勃： 疲倦不堪：
4.默讀課文，概括課文的主要內容。
5.理解課文內容，回答問(wèn)題。
(1)默讀課文1——4自然段，思考：女?huà)z為什么要造人?用自己的話(huà)概括。
(2)默讀課文5至17自然段，思考：
�、倥�?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng )造出人類(lèi)的?
�、谂�?huà)z造的人什么樣?
�、圩詈�，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng )造人類(lèi)的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。(結合課文談?wù)勀銓@句話(huà)的理解)。用“〃”標出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)，模仿這句話(huà)，再寫(xiě)一句話(huà)，用上至少三個(gè)連續的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文百花園一
導語(yǔ)：神話(huà)和傳說(shuō)讓我們了解了歷史的起源，百花園會(huì )讓我們了解另一個(gè)全新的世界，讓我們一起去探究吧!
1.漢語(yǔ)拼音。
(1)讀一讀，上下兩行音節一樣嗎?有什么不同?
(2)第二行的音節中加的“，”叫
(3)你會(huì )給下列音節標注隔音符號嗎?
fanan dangan yue piɑo
2.詞語(yǔ)選擇。
人們苦苦(哀求 請求)天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì )。
六年級下冊語(yǔ)文書(shū)第一課預習資料2
《山雨》中用到的修辭手法：
擬人：
來(lái)得突然——跟著(zhù)那一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)那一縷縷輕盈的云霧，雨，輕輕悄悄地來(lái)了……
比喻：
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起
引用：
李商隱的詩(shī)：“瀟灑傍回汀，依微過(guò)短亭。氣涼先動(dòng)竹，點(diǎn)細未開(kāi)萍。稍促高高燕，微疏的的螢……”
分段提示：
雨來(lái)→雨中→雨后
第一段：(1~4)雨來(lái)
第二段：(5~6)雨中
第三段：(7～10)雨后
各段段意：
第一段：(1~4)：山雨由遠而近，如無(wú)字的.歌謠飄然而起。
第二段：(5~7)：主要寫(xiě)山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，以及山中雨林那令人懷忘的綠色。
第三段：(8~10)：雨后，通過(guò)對鳥(niǎo)兒啼叫、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
中心思想：
字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛(ài)之情。
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