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幼升小銜接10大誤區
幼兒園升小學(xué)，對于孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很重要的環(huán)節，因為孩子要開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)習生涯了，而很多人并沒(méi)有意識到這些，導致幼升小出現了很多誤區，下面小編就給大家帶來(lái)其中最要不得的幾個(gè)誤區，希望大家能夠引以為鑒。
誤區一：幼小銜接就是大班的事兒
正確的認識：幼小銜接，不是一個(gè)能夠臨時(shí)突擊的短暫過(guò)程，而是需要從幼兒園階段開(kāi)始，一直持續到小學(xué)一年級全學(xué)年的長(cháng)期過(guò)程。父母對于幼小銜接的認識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現。
明智的做法：雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級這一年多的時(shí)間里，但是很多準備工作卻始終貫穿于整個(gè)幼兒階段，如習慣的養成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時(shí)候開(kāi)始。
誤區二：幼小銜接就是擇校
正確的認識：如果家長(cháng)[微博]有條件為孩子選擇一所非常好的學(xué)校，并且不存在很多的麻煩問(wèn)題，當然是非常理想的一件事。但是，一所好的學(xué)校，并非所有老師都盡職盡責;一所一般的學(xué)校，也有很多好老師會(huì )對孩子盡心盡力。所以，家長(cháng)不必為了孩子的擇校問(wèn)題搞得心力交瘁。
明智的做法：小學(xué)階段主要是培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣，提升孩子的學(xué)習能力，都扎堆選擇所謂的名校，其實(shí)沒(méi)太大必要。更為關(guān)鍵的是，家長(cháng)為孩子選擇的學(xué)校一定要跟孩子的自身發(fā)展情況相匹配。其實(shí)，擇校就跟人生的很多選擇一樣，合適的才是最好的。
誤區三：幼小銜接就是多學(xué)知識
正確的認識：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。我們不能單純地把這個(gè)過(guò)程看成擇校、上培訓班，而是需要從多個(gè)方面去入手準備。
明智的做法：除了相應的入學(xué)知識準備以外，家長(cháng)更應該重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面：1、孩子的生活和學(xué)習習慣，最為關(guān)鍵的就是讓孩子養成自己的事情自己做的良好習慣;2、跟學(xué)習和生活相關(guān)的能力，最為關(guān)鍵的就是提升孩子的自我管理能力;3、孩子的性格和品行，最為關(guān)鍵的就是培養孩子的自尊心。
誤區四：幼小銜接就得多上培訓班
正確的認識：“幼小銜接班，上還是不上?”這個(gè)問(wèn)題長(cháng)期困擾著(zhù)很多幼兒園孩子的家長(cháng)。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒(méi)有標準答案，關(guān)鍵取決于家長(cháng)對孩子的期望、家長(cháng)平時(shí)的用心以及孩子本身的特點(diǎn)等很多方面的因素。但有一點(diǎn)是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個(gè)“幼小銜接班”。
明智的做法：適當的知識儲備有利于孩子的順利銜接。不過(guò)我們需要把握好度，避免走入兩個(gè)極端：一是過(guò)度學(xué)習，提前讓孩子學(xué)習太多小學(xué)階段的知識;二是認為孩子什么都不該學(xué)，否則會(huì )“毒害”了自己的孩子。
其實(shí)，家長(cháng)的關(guān)注點(diǎn)不要放在是否應該學(xué)的問(wèn)題上，而是應該放在何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問(wèn)題上。幼兒階段的孩子，應多以游戲互動(dòng)的方式，通過(guò)玩來(lái)掌握應學(xué)到的知識，比如認字、數數等，而不應該讓孩子機械地、被動(dòng)地學(xué)習。
誤區五：幼小銜接就是孩子的事兒
正確的認識：在孩子成長(cháng)的每一個(gè)關(guān)鍵階段，家長(cháng)都需要不斷轉換自己的角色，不斷學(xué)習和自我成長(cháng)，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個(gè)轉折點(diǎn)都走得更加從容。在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，同樣也不例外。
因此，需要經(jīng)歷幼小銜接這個(gè)適應過(guò)程的，除了孩子，還有家長(cháng)。為了在這個(gè)時(shí)期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實(shí)后盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準備，完成自我角色的轉變，讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。
明智的做法：首先，需要清楚認識自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學(xué)生的家長(cháng)了，從而讓我們的言行舉止發(fā)生一些變化。同時(shí)，我們還可以從過(guò)來(lái)人那里獲得相關(guān)的信息和經(jīng)驗教訓等，比如：主動(dòng)向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢(xún)和請教，了解他們作為小學(xué)生家長(cháng)的角色定位和心理感受，獲得各類(lèi)教育問(wèn)題的處理經(jīng)驗等。
其次，盡量調整好自己的生活節奏和作息時(shí)間，為孩子入學(xué)做充分準備。當孩子入學(xué)后，每天的作息要有序、有規律，如：用餐、學(xué)習、休息都應安排在相對固定的時(shí)間。因此，我們可以和孩子一起，根據學(xué)校的作息時(shí)間，制定一份新的家庭作息時(shí)間表。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按新的作息時(shí)間安排自己的生活，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。
誤區六：重視物質(zhì)準備，忽視心理準備
正確的認識：對于即將上小學(xué)的孩子，由于他們的角色和任務(wù)會(huì )發(fā)生很大的變化，所處的環(huán)境、所接觸到的老師和同學(xué)也會(huì )有很多不同，這就需要我們幫助孩子提前做好適應這些變化的相關(guān)準備，其中最重要的入學(xué)準備就是讓孩子在心理上做好充分準備，以便入學(xué)后盡快適應角色的轉變和環(huán)境的改變，讓孩子的心理順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的“軟著(zhù)陸”。
明智的做法：我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)幫助孩子做好充分的心理準備：1、實(shí)地參觀(guān)，增加孩子對小學(xué)的感性認識;2、家園配合，引導孩子對小學(xué)產(chǎn)生向往之情;3、演練角色，增強孩子的角色意識;4、提前試讀，讓孩子體驗一次“實(shí)戰演習”。
誤區七：進(jìn)入小學(xué)就是學(xué)校的事兒
正確的認識：小學(xué)既是孩子學(xué)習歷程的真正起點(diǎn)，也是孩子一生學(xué)習的重要階段。學(xué)校是繼家庭之外引領(lǐng)孩子成長(cháng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，既為孩子提供了學(xué)習和成長(cháng)的機會(huì )，也對父母和孩子有所要求。要讓孩子的幼小銜接更加順利，家�；�(dòng)才是最為關(guān)鍵的解決之道。教育孩子，絕不僅是學(xué)校和老師的任務(wù)，需要家庭和學(xué)校的相互配合、共同參與、分工協(xié)作。
明智的做法：家長(cháng)的支持和配合到位，老師在學(xué)校也會(huì )更加省心，這比給老師送禮更管用。作為老師，內心都希望所有家長(cháng)給予更多的支持和配合，比如平時(shí)督促和檢查孩子的作業(yè)、積極參加學(xué)校組織的家長(cháng)會(huì )或親子活動(dòng)、孩子有事無(wú)法到校上課事先請假、對學(xué)校和老師的要求給予積極回應等等。
誤區八：孩子不適應就隨便責罵
正確的認識：對于所有孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，是一個(gè)全新的開(kāi)始，也是人生的一次重大轉折。每一個(gè)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子都需要一段適應期。當然，不同的孩子所經(jīng)歷的時(shí)間長(cháng)短不一樣，有些孩子進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月就能完全適應，而有些孩子可能就需要一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年。
一般來(lái)說(shuō)，孩子進(jìn)入小學(xué)后出現不適應的問(wèn)題主要集中在以下幾方面：1、生活方面，比如：對用餐、用廁、飲水等自我管理的不適應和對作息時(shí)間的不適應;2、學(xué)習方面，比如：對學(xué)習內容與教學(xué)方式的不適應和對每天要帶好學(xué)習用品、按時(shí)完成作業(yè)等規則的不適應;3、人際關(guān)系方面，比如：陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求以及部分家長(cháng)不恰當的話(huà)語(yǔ)暗示等，都會(huì )使孩子對小學(xué)老師、新的同伴產(chǎn)生一種距離感。
明智的做法：如果家長(cháng)沒(méi)有做好幼小銜接工作，導致孩子進(jìn)入小學(xué)后不適應，我們需要注意以下幾點(diǎn)：1、多給孩子鼓勵和肯定，提供情感上的支持，不要隨便責罵孩子;2、跟孩子一起尋找解決問(wèn)題的辦法，把每一個(gè)問(wèn)題都當作孩子和家長(cháng)共同成長(cháng)的機會(huì );3、保持家校聯(lián)系、搞好家�；�(dòng)，積極爭取老師的支持和配合，助力孩子的成長(cháng)。
誤區九：家庭作業(yè)必須陪著(zhù)孩子做
正確的認識：當孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對小學(xué)的學(xué)習既新鮮又陌生，而對完成家庭作業(yè)不一定能很快適應。因此，在剛開(kāi)始的一段時(shí)間內，家長(cháng)可以和孩子共同完成，如：做做小游戲，比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得好、記得快。這樣，既讓孩子在輕松的氛圍中完成作業(yè)，又提高孩子的學(xué)習興趣。
明智的做法：在孩子入學(xué)初期，我們可以適當陪同他做作業(yè)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，家長(cháng)就必須逐步放手，慢慢讓孩子養成獨立完成作業(yè)的習慣。通過(guò)家庭作業(yè)，讓孩子成為一個(gè)獨立的學(xué)習者，應該是家長(cháng)在輔導孩子作業(yè)時(shí)首先需要完成的一項重要任務(wù)。在輔導的時(shí)候，我們要時(shí)刻提醒自己，做作業(yè)始終是孩子的事，家長(cháng)的主要任務(wù)是督促和檢查，絕不是代勞。
誤區十：孩子的成績(jì)就是唯一
正確的認識：其實(shí)，在小學(xué)三年級之前，考試和分數都不應該成為衡量孩子學(xué)習情況的唯一標準。很多孩子考不好的主要原因，并不是學(xué)不好，而是因為粗心大意、上課不認真、學(xué)習興趣不高、學(xué)習習慣不好、學(xué)習方法欠缺等造成的。
明智的做法：因此，在小學(xué)前半段，我們更需要關(guān)注孩子的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分數上面。
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