幼升小銜接家長(cháng)應該做的事

　　不少家長(cháng)面對幼兒入學(xué)初期所表現出來(lái)的不適應，簡(jiǎn)單地將原因歸結為幼兒身心發(fā)展水平所限，沒(méi)有意識到自身對幼小銜接的消極態(tài)度。據了解，家長(cháng)主要存在以下錯誤認識：

　　1.輕描淡寫(xiě)，漠不關(guān)心

　　有些家長(cháng)由于工作繁忙，精力有限或是自身素質(zhì)所限，不注重自身與幼兒的心靈溝通與交流，不關(guān)注幼兒在園期間的發(fā)展變化，不配合教師所開(kāi)展的主題活動(dòng)，不參與幼兒園舉辦的專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，更不和幼兒聊任何有關(guān)入學(xué)的話(huà)題。這就使幼兒感受不到來(lái)自父母的重視與關(guān)懷，更談不上主動(dòng)發(fā)展了。

　　2.簡(jiǎn)單粗暴，施加壓力

　　個(gè)別家長(cháng)不了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，把幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)歸結為調皮搗蛋，經(jīng)常用簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言嚇唬幼兒：“一天到晚就知道調皮搗蛋，我不管你，到時(shí)候老師會(huì )好好收拾你。”“連十分鐘也坐不住，到時(shí)候你就等著(zhù)讓老師罰站吧!”聽(tīng)到這些語(yǔ)言，幼兒對小學(xué)還有什么向往與企盼?大概就只剩下恐懼與不安了。

　　3.重視知識，忽視習慣

　　很多家長(cháng)認為幼兒的入學(xué)準備就是提前認字、學(xué)習拼音、學(xué)習英語(yǔ)、學(xué)會(huì )算題等知識技能，卻忽視了對幼兒學(xué)習生活習慣的培養，更忽視了諸如觀(guān)察能力、生活自理能力和人際交往能力的提升。這樣做的后果往往是，因孩子過(guò)早地接觸小學(xué)的有關(guān)知識技能，反而降低了學(xué)習興趣，不利于入學(xué)后的學(xué)習興趣激發(fā)與能力的持續發(fā)展。

　　從哪幾方面入手做好幼小銜接?

　　家長(cháng)普遍存在的這些問(wèn)題，無(wú)形中會(huì )對幼兒產(chǎn)生消極影響，無(wú)法與幼兒園形成有效的家園教育合力。建議家長(cháng)從以下幾方面入手，定會(huì )收到意想不到的效果。

　　1.激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望

　　茶余飯后，家人要經(jīng)常和幼兒討論有關(guān)入學(xué)的話(huà)題，激發(fā)其對小學(xué)學(xué)習生活的向往。如：“上小學(xué)以后能學(xué)到很多知識呢!到時(shí)候你各方面表現優(yōu)秀，還會(huì )被評上少先隊員，戴上紅領(lǐng)巾呢!”如果確定了要去的學(xué)校，可以利用周末帶幼兒去參觀(guān)小學(xué)的校舍，以減少對小學(xué)的陌生感。對于入學(xué)的一些相關(guān)問(wèn)題，既不能簡(jiǎn)單粗暴，更不能不懂裝懂，而是要對孩子進(jìn)行積極、正面引導，讓幼兒從心底產(chǎn)生上小學(xué)的強烈愿望。

　　2.培養良好的學(xué)習習慣

　　為幼兒選擇圖文并茂、以圖畫(huà)為主的圖畫(huà)書(shū)，讓幼兒在畫(huà)面和故事內容的吸引下逐漸喜歡上讀書(shū)，在養成良好閱讀習慣的同時(shí)進(jìn)行隨機識字和游戲識字。有了良好的閱讀習慣，對于孩子入學(xué)后的知識學(xué)習和理解能力都是極大的幫助。大班下學(xué)期老師會(huì )有意識地為幼兒布置一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，家長(cháng)不要一味包辦，讓孩子練習自己記作業(yè)并獨立完成作業(yè)，會(huì )為入學(xué)后的家庭作業(yè)完成打下扎實(shí)的基礎。

　　3.提高幼兒的自理能力

　　入學(xué)前的知識準備要積累，生活自理能力培養更重要。家長(cháng)要有意識培養幼兒自己整理書(shū)包，自己安排作息時(shí)間，教育幼兒要有紀律意識，遵守各種規則。在家中可為幼兒創(chuàng )設一方屬于他自己的小天地，引導他學(xué)會(huì )自己管理自己，這對于其自理能力的提高會(huì )有很大幫助。

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