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千萬(wàn)別錯過(guò)孩子的“閱讀饑餓期”

時(shí)間:2024-09-21 10:27:46 興亮 小學(xué)知識 我要投稿
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千萬(wàn)別錯過(guò)孩子的“閱讀饑餓期”

  在日常生活或是工作學(xué)習中,說(shuō)到閱讀,大家肯定都不陌生吧,以下是小編收集整理的千萬(wàn)別錯過(guò)孩子的“閱讀饑餓期”,希望能夠幫助到大家。

千萬(wàn)別錯過(guò)孩子的“閱讀饑餓期”

  “一個(gè)孩子即使學(xué)習成績(jì)平平,但只要養成閱讀的興趣和習慣,一定比考高分的孩子走得更遠!

  閱讀對一個(gè)孩子的成長(cháng)有多重要,現如今大多數的父母都明白,但隨著(zhù)孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué),學(xué)業(yè)負擔不斷加重,閱讀和學(xué)業(yè)開(kāi)始爭搶時(shí)間,二者間的矛盾也變得似乎難以調和.作為一位懷揣教育理想的學(xué)者,近年來(lái),中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)朱永新一直在不遺余力地推廣閱讀,尤其是童書(shū)閱讀。在不同場(chǎng)合,他都強調,“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是其閱讀史”。他是如何看待學(xué)業(yè)和閱讀的兼容問(wèn)題的?為什么在學(xué)生時(shí)代培養起閱讀習慣尤為重要?以下是對朱永新的采訪(fǎng):

  “精神饑餓感”更易在中小學(xué)階段形成

  “閱讀就像美食一樣。吃了好吃的東西,就不斷想吃,讀了好的書(shū),也會(huì )讓你不斷地去找好書(shū)讀!闭f(shuō)起閱讀,朱永新很形象地用美食打了個(gè)比方,他說(shuō),閱讀會(huì )帶給人喜悅感、新鮮感,這些最后都會(huì )匯聚成精神上的饑餓感,也正是有這種饑餓感作為動(dòng)力,他每天清晨都比一般人早起兩個(gè)小時(shí),專(zhuān)心讀書(shū)。但正如孩子學(xué)習語(yǔ)言、音樂(lè )、繪畫(huà)都有不同的最佳時(shí)間窗口,朱永新認為,這種“精神饑餓感”在中小學(xué)階段更容易形成,因為科學(xué)上一般認為人閱讀的關(guān)鍵期在14歲之前。

  新疆奎屯八中的一個(gè)名叫塞甫丁·哈斯木拜的同學(xué)讓朱永新記憶深刻。這個(gè)孩子所在的學(xué)校參與了新教育實(shí)驗(由朱永新發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng),旨在幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活)!斑@個(gè)孩子小學(xué)五年級的時(shí)候才開(kāi)始接觸漢語(yǔ)!敝煊佬抡f(shuō),但是,從此之后塞甫丁·哈斯木拜就像一個(gè)被餓了很久的孩子,再也丟不下圖書(shū)了。他用了三四年的時(shí)間讀了幾百本書(shū),在2012年中央電視臺評選出的十大讀書(shū)少年中,塞甫丁·哈斯木拜入圍成為其中一員。

  美國著(zhù)名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫通過(guò)研究?jì)和喿x時(shí)的大腦變化發(fā)現,兒童閱讀是左右大腦兩個(gè)區域都一起運行的,而過(guò)了這個(gè)時(shí)期,學(xué)習語(yǔ)言的能力開(kāi)始退化,我們成年人在閱讀時(shí),往往是只有一個(gè)大腦半球在工作。

  科學(xué)家認為,父母是否在小孩5歲以前經(jīng)常給孩子講故事,影響著(zhù)孩子今后閱讀技巧的形成。同時(shí),人在14歲以前的閱讀體驗,對孩子的成長(cháng)也是至關(guān)重要的。人生以后的歷程,只不過(guò)是前面14年所閱讀的東西的展開(kāi)。

  事實(shí)上,孩子長(cháng)大以后,是用在14歲以前所閱讀的東西、所體驗的東西、所經(jīng)歷的東西、從書(shū)本當中獲得的基本價(jià)值觀(guān),用感恩、慈善、友愛(ài)等這些最偉大的觀(guān)念和知識在建設。

  “所以,孩子早期的經(jīng)驗對成長(cháng)非常重要。當他們成人以后,他們是用孩提時(shí)代所獲得的東西為根基,繼續去構建內心的成人世界!敝煊佬抡f(shuō)。

  “閱讀與學(xué)業(yè)從來(lái)就是不矛盾的”

  一位當了小學(xué)生家長(cháng)的媽媽發(fā)現,再美好的計劃都跨不過(guò)上學(xué)這道坎兒。在孩子上學(xué)之前,這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事,也有意識地培養孩子的閱讀習慣,但是,自打一上學(xué),孩子閱讀的時(shí)間被一點(diǎn)點(diǎn)地擠掉了,“又要完成學(xué)校的作業(yè),又要保證孩子睡眠,只能有所取舍!边@位媽媽說(shuō)。

  這位媽媽的苦惱絕非是個(gè)案。在巨大的應試壓力面前,如何平衡閱讀和學(xué)業(yè),是擺在很多父母,尤其是城市父母面前的一道難題。

  一項調查表明,59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)籍,甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零,只有12.3%的學(xué)生花在閱讀方面的時(shí)間比較多。

  “國外大量研究證明,家庭作業(yè)越多,孩子可能會(huì )越笨!敝煊佬抡f(shuō),重復的練習是孩子最討厭的事情,這只能提升孩子掌握知識的熟練程度,但是對孩子智慧的發(fā)展并無(wú)作用。

  依據孩子讀教科書(shū)和課外書(shū)的情況,朱永新把孩子分成了4種類(lèi)型:

  第一種

  既不愛(ài)讀教科書(shū),也不愛(ài)讀課外學(xué),“這樣的孩子肯定是愚昧無(wú)知的”;

  第二種

  既愛(ài)讀教科書(shū)又愛(ài)讀課外書(shū),“這樣的孩子必然發(fā)展潛力巨大”;

  第三種

  只讀教科書(shū)不讀課外書(shū),這樣的孩子可能成績(jì)不錯,但是卻沒(méi)有什么發(fā)展潛力;

  第四種

  不愛(ài)教科書(shū)只愛(ài)課外書(shū),“這種孩子也許成績(jì)不理想,但還是有希望的!

  閱讀重要,比閱讀更重要的是給孩子讀什么!拔椰F在就有這樣的困惑!币晃灰荒昙壓⒆拥膵寢屨f(shuō),學(xué)校每天會(huì )利用孩子早晨到校這段時(shí)間給學(xué)生放古詩(shī),“幾十首古詩(shī)全部用說(shuō)唱的方式錄制,孩子在家里時(shí)嘴里經(jīng)常叨叨,不過(guò)怎么聽(tīng)都不是味兒!睋@位媽媽介紹,別管是“鋤禾日當午”還是“床前明月光”,什么樣的詩(shī)句在孩子嘴里都用歡快的說(shuō)唱節奏唱出。

  “這種方式追求的是瑯瑯上口,是為了讓孩子記住!钡喿x的關(guān)鍵不是背下來(lái),而是體驗、感受文學(xué)作品中的美。

  “童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯,孩子的閱讀也是一個(gè)階梯式的、逐步過(guò)渡的過(guò)程!痹谧畛醯姆奂t色的階段,閱讀是以讀、寫(xiě)、繪、兒歌、童謠為主,到了三四年級的時(shí)候,閱讀則表現為大聲朗讀、復述故事、默讀等形式,到了再高的年級,就要開(kāi)展主題的探討了。

  關(guān)鍵是在14歲前培養閱讀能力

  讓我們見(jiàn)見(jiàn)閱讀饑餓期。兒童閱讀的“精神饑餓感”形成于14歲之前家長(cháng)是否經(jīng)常在5歲前給孩子講故事,影響著(zhù)孩子今后閱讀能力的形成。同時(shí),人們14歲前的閱讀體驗對孩子的成長(cháng)也至關(guān)重要。生命之后的旅程只是我們在頭14年所讀內容的展現!

  “精神饑餓感”中小學(xué)更容易形成

  事實(shí)上,當孩子們長(cháng)大后,他們用14歲以前讀過(guò)的書(shū),他們所經(jīng)歷的,他們所經(jīng)歷的,以及他們從書(shū)本中獲得的基本價(jià)值觀(guān),用最偉大的理念和知識,如感恩、慈善、友誼等來(lái)建立。

  “讀書(shū)和學(xué)習從不矛盾”

  一位當了小學(xué)生家長(cháng)的母親發(fā)現,沒(méi)有一個(gè)好的計劃能超越上學(xué)的困難。孩子上學(xué)前,母親一直堅持給孩子們讀各種故事,自覺(jué)培養孩子們的閱讀習慣。然而,孩子們一上學(xué),閱讀時(shí)間就一點(diǎn)一點(diǎn)地被擠出,“必須完成學(xué)校的作業(yè),保證孩子們的睡眠,所以只有一個(gè)選擇,”這位母親說(shuō)。

  一項調查顯示,59.2%的學(xué)生只花一小部分時(shí)間閱讀課外書(shū),甚至有6.2%的學(xué)生沒(méi)有閱讀時(shí)間,只有12.3%的學(xué)生花更多的時(shí)間閱讀。

  “大量的國外學(xué)習證明,作業(yè)越多,孩子可能越笨。

  “反復練習對孩子來(lái)說(shuō)是最煩人的事。它只能提高他們的知識水平,但對兒童智慧的發(fā)展沒(méi)有影響。

  根據兒童對課本和課外書(shū)的閱讀情況,將兒童分為四類(lèi):

  第一類(lèi)孩子不喜歡看課本或課外學(xué)習,“這樣的孩子一定是無(wú)知的”。第二類(lèi)孩子喜歡看課本和課外書(shū),《這樣的孩子必然發(fā)展潛力巨大》“第三類(lèi)孩子不喜歡看課外書(shū)而喜歡讀只讀課本”。這樣的孩子可能會(huì )取得好成績(jì),但他們幾乎沒(méi)有發(fā)展潛力。最后一種孩子不喜歡課本,只喜歡課外書(shū)!边@類(lèi)孩子可能成績(jì)不好,但還是有希望的”,事實(shí)也證明,大量的課外閱讀并不影響孩子的學(xué)習成績(jì)。

  陳美麗老師在四川成都私立學(xué)校的故事。陳老師在教學(xué)中有意識地增加了大量的閱讀,如《夏洛的網(wǎng)》、《波麗安娜》、《山居歲月》、《蒂凡尼早餐》、《希臘神話(huà)》等,結果,陳老師的成績(jì)并沒(méi)有因為大量閱讀而下降,反而比第二名的班級高出三四分,10分最后一名比全班高出5分,比平均成績(jì)高出5分。

  讓孩子們很容易買(mǎi)到最好的書(shū)

  比讀書(shū)更重要的是給孩子們讀什么。

  “童年是從浪漫到精確,從粉色到天藍色的多彩一步。兒童閱讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,”朱永新說(shuō),在最初的粉紅階段,閱讀主要是閱讀、寫(xiě)作、繪畫(huà)、童謠和童謠。三四年級的閱讀形式有朗讀、復述故事、默讀等。三、四年級進(jìn)行主題討論。無(wú)論在哪個(gè)階段,讀一本好書(shū)都是最重要的。

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