幼兒口才班教學(xué)內容

　　幼兒口才班教學(xué)需要學(xué)習什么內容呢，大家是否需要了解一下？下面就由小編為你介紹一下幼兒口才班教學(xué)內容吧！

　　1：語(yǔ)言基礎訓練

　　包含發(fā)聲、語(yǔ)音。讓孩子在課程的內容中去學(xué)習，詩(shī)歌啊、繞口令啊、在平時(shí)說(shuō)話(huà)中發(fā)現問(wèn)題，老師一對一進(jìn)行指導。在課上教語(yǔ)音，家長(cháng)就會(huì )說(shuō)，我們在幼兒園都學(xué)，這不是重復嗎?其實(shí)孩子的語(yǔ)音并不標準，可是這也有生理的因素，孩子還小，但后天也需要去糾正�？蛇@真不是在短短的培訓時(shí)間能改正的，一定是在日常生活中去改正，老師能做的是給你提供方法，家長(cháng)按照方法去在生活中不斷去提醒孩子。

　　2：繞口令和詩(shī)歌

　　繞口令和詩(shī)歌同樣是基礎的練習，也有的家長(cháng)說(shuō)在幼兒園學(xué)，可是您想過(guò)沒(méi)有，我如果說(shuō)我們和幼兒園教的不一樣，那您還是不會(huì )買(mǎi)賬。那我這樣說(shuō)，既然幼兒園教了，孩子會(huì )去表演嗎?如果不會(huì )，那學(xué)了還是白學(xué)，沒(méi)用到生活中啊;如果學(xué)了，只是背出來(lái)，和表演一樣嗎?那只是背，不是演，沒(méi)有學(xué)習到詩(shī)歌表演的技巧，沒(méi)有體會(huì )情感，更沒(méi)有學(xué)習到詩(shī)歌背后的意義。比如說(shuō)詩(shī)歌“爺爺奶奶年紀大，我給爺爺倒杯水，我給奶奶捶捶背”孩子會(huì )背了，可是生活中呢?不懂得關(guān)愛(ài)老人，那么請問(wèn)，孩子到底是學(xué)會(huì )還是沒(méi)學(xué)會(huì )?!

　　3：主持

　　主持無(wú)非是兩種，舞臺主持及電視節目主持，廣播節目主持我看孩子們暫時(shí)也用不著(zhù)，也沒(méi)有相應的社會(huì )需求，更沒(méi)有什么電臺讓幾歲的孩子去主持。孩子能用到的就是學(xué)校的文藝晚會(huì )、升旗儀式、運動(dòng)會(huì )或者夏令營(yíng)，再或就是做小導游、小記者之類(lèi)。那么從教學(xué)上應該主扣孩子們能在日常生活中用的內容去教。

　　少兒口才課學(xué)習內容4：朗誦：朗誦從古到今均有，從古詩(shī)詞出現時(shí)就有了吟誦，淵源上可追溯到唱歌，一個(gè)是用旋律唱出來(lái)，一個(gè)是用語(yǔ)言有聲有色的表達出來(lái)。朗誦包括古詩(shī)、散文、現代詩(shī)歌之類(lèi)，孩子們能參與的就是才藝表演或者朗誦比賽等實(shí)踐活動(dòng)。

　　5：即興口語(yǔ)

　　脫口秀是一個(gè)人才華的表現，能根據一個(gè)話(huà)題有思索表達自己的想法，并且說(shuō)的有理有據有魅力，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事。也許你會(huì )寫(xiě)，但不一定會(huì )說(shuō)，文字上的東西和說(shuō)出來(lái)的文體是有很大的區別。即興口語(yǔ)我覺(jué)得更側重孩子思維的培養，如何進(jìn)行發(fā)散思維去聯(lián)想，當然這些都跟孩子的閱歷有關(guān)系，閱歷越多，懂得觀(guān)察生活，那么孩子肚子里有內容有東西，才會(huì )去借鑒過(guò)來(lái)表達�？谡Z(yǔ)表達在中國的教育還是很欠缺的，能言善道者大多不是苦讀書(shū)生，反而是沒(méi)什么學(xué)歷會(huì )做生意的人，但比你本科出來(lái)的人能賺錢(qián)，能生活。

　　6：社交與溝通

　　這是一個(gè)人如何在社會(huì )生活的技巧，當然更要看你想做個(gè)什么樣的人，你本性是什么人。比如有的人明知有些事是那樣，他反而不愿意和大家那樣，有自己的想法。所以這個(gè)不是主要的，主要的是你如何在溝通中對人展示出自己的魅力。這不僅僅是語(yǔ)言的功夫，還涉及很多的方面。我們教孩子社交溝通，是要孩子在生活中做一個(gè)有道德、有愛(ài)心的人，懂得關(guān)心人，懂得愛(ài)。

　　少兒口才培養的重要性

　　第一、口才的培訓重在兩方面。

　�、傩睦硭刭|(zhì)：敢說(shuō)，愿意說(shuō)!——性情和品質(zhì)

　�、谡Z(yǔ)言思維：能說(shuō)，說(shuō)得好!——知識和技能

　　第二、少兒口才培訓與成人口才培訓的不同之處

　�、偕賰嚎诓牛杭ぐl(fā)語(yǔ)言潛能，培養語(yǔ)言習慣，重心理素質(zhì)和語(yǔ)言習慣培養。

　�、诔扇丝诓牛簩�(zhuān)業(yè)較強，重語(yǔ)言思維和語(yǔ)言技巧。

　　第三、口才培訓不同于朗誦班小主持人班和講故事班。

　�、� 教學(xué)目標上：口才培訓是激發(fā)語(yǔ)言潛能，培養語(yǔ)言習慣鍛煉孩子的公眾表達能力和與人交往的能力;朗誦班小主持人班和講故事班是教授專(zhuān)業(yè)技巧。

　�、� 生源上：口才是基礎培訓，具有普及性;朗誦班小主持人班和講故事班并不是所有的孩子都適合學(xué)習。

　�、� 教學(xué)內容上：口才課的內容更豐富，更靈活

　　少兒口才學(xué)習的普及性

　　口才課程的教學(xué)目標不是培養語(yǔ)言天才，也不是為了培養專(zhuān)業(yè)的小朗誦家和小主持人，更不是為有表達障礙的孩子治病，而是幫助所有的適齡孩子，在他們自身語(yǔ)言表達基礎上提高語(yǔ)言表達能力，因為出色的語(yǔ)言表達能力和良好的語(yǔ)言表達習慣已成為每一個(gè)人生存于社會(huì )的必需!而事實(shí)上，一些發(fā)達國家也早已把“口語(yǔ)課”、“辯論課”、“演講課”等口才課程納入普及教育中，隨著(zhù)人們對口才重要性的認識，不久的將來(lái)，口才也必將成為孩子們的必修課和基本功!

　　少兒口才學(xué)習的差異性

　　口才是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現，所以少兒口才學(xué)習必然與孩子的性格以及自身的語(yǔ)言表達狀況密切相關(guān)，而孩子的性格以及原始的語(yǔ)言表達狀況的差異決定了少兒口才學(xué)習的差異性。性格外向的孩子在學(xué)習伊始就會(huì )有很突出的表現，因為他們更容易適應也更容易習慣口才課堂，但孩子的“突出表現”只是相對的`，或者可以說(shuō)是孩子的“本色表現”，真正的進(jìn)步不大，所以有的孩子可能在家里，在口才課堂表現很好，但只要是遇到陌生環(huán)境，又很難突破自己，這是因為短時(shí)間內他們還沒(méi)有真正的建立起“敢說(shuō)”的膽量和“樂(lè )說(shuō)”的品質(zhì)，還沒(méi)有從內心里得到真正的改變，還需要進(jìn)一步的鍛煉。

　　性格內向的孩子，在學(xué)習伊始表現不出怎樣大的進(jìn)步，與其他孩子比較起來(lái)甚至會(huì )讓家長(cháng)覺(jué)得相差甚遠，其實(shí)，這只是孩子自身語(yǔ)言表達現狀的臨時(shí)反應。與外向孩子的外在行為的進(jìn)步不同，他們的進(jìn)步是在內心里一點(diǎn)一滴的積累的，是在慢慢的感受與體驗中改變的，只是，這也需要一定的時(shí)間。

　　總之，口才培訓要根據孩子的自身特點(diǎn)因材施教，家長(cháng)也要認識到孩子口才學(xué)習的差異性，也只有真正理解了“差異性”，才會(huì )更明白口才學(xué)習的“持久性”，幫助孩子取得最后的勝利!

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