早教英語(yǔ)的重要性

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調，加強神經(jīng)細胞之間的接觸聯(lián)系。因此，為了國家和個(gè)人的未來(lái)，幼兒期的英語(yǔ)訓練是大有益處。

　　早期教育是指孩子在0-6歲這個(gè)階段,根據孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對性的指導和培養,為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習。一些國家出現提前開(kāi)始學(xué)習讀、寫(xiě)、算，提前開(kāi)始正式教育的探討和實(shí)驗。但另有人主張早期教育應重在發(fā)展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響

　　目前，對于“學(xué)英語(yǔ)應從娃娃抓起” “學(xué)英語(yǔ)越早越好”這種說(shuō)法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。小編看來(lái)，在有條件的情況下語(yǔ)言學(xué)習越早越好，3—6歲較為適合。因為3～6歲的幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，記憶力特別好，模仿力強;而且膽大，敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯，并且當自己會(huì )說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子后，感到特別高興、特別自豪。因此，抓住關(guān)鍵期對孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育就會(huì )起到事半功倍的效果。

　　此外，英國、美國、加拿大等多國科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究后均發(fā)現掌握兩種或兩種以上語(yǔ)言的人思維的流暢性、靈活性、創(chuàng )新性明顯勝人一籌，他們解決問(wèn)題時(shí)常常會(huì )想出新穎奇特的方法。為什么掌握雙語(yǔ)的人會(huì )具有這種優(yōu)勢呢?原因在于雙語(yǔ)者在處理兩種語(yǔ)言的過(guò)程中，會(huì )形成了較強的聯(lián)想能力。比如：在面對某種物體時(shí)，漢語(yǔ)/英語(yǔ)雙語(yǔ)者的大腦中可能會(huì )出現兩種不同語(yǔ)言詞匯的，如 “樹(shù)”和“tree”、 “公園”和“park”、 “嘴”和“mouth”。

　　有的家長(cháng)會(huì )有疑問(wèn);我們發(fā)音不準，知識有限，不敢冒然教孩子英語(yǔ)。不懂英語(yǔ)的家長(cháng)該如何為孩子營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍?

　　首先，對于所有的家庭，培養和保護孩子的學(xué)習積極性是學(xué)習英語(yǔ)最重要的事;其次，家長(cháng)可以為孩子購買(mǎi)一些內容好的英文圖書(shū)和音像制品，并適時(shí)地提供給孩子;第三，啟蒙階段即學(xué)齡前兒童所學(xué)的英語(yǔ)并不難，如果家長(cháng)能跟孩子一起學(xué)英語(yǔ)，回家與孩子一同看光盤(pán)，做游戲，進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)那最好了。您不用擔心和孩子一起學(xué)英語(yǔ)要到何時(shí)?孩子只要學(xué)英語(yǔ)興趣培養起來(lái)了，隨著(zhù)他們年齡的增長(cháng)和所學(xué)英語(yǔ)知識的加深，孩子完全可以脫離家長(cháng)去學(xué)習，甚至漸漸地可以當家長(cháng)的老師�？傊�，條件是人創(chuàng )造的，要想孩子英語(yǔ)啟蒙得早些、好些，作為家長(cháng)的您必須也多花一點(diǎn)時(shí)間、多付出一點(diǎn)。

　　孩子早學(xué)英語(yǔ)好,還是晚學(xué)好?

　　這個(gè)問(wèn)題得從兩個(gè)方面看，孩子學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期是3-6歲，如果能夠很好的利用，可以讓孩子早些接觸到英語(yǔ)并能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)。但這需有個(gè)前提條件：需要給孩子創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，家庭、甚至好的英語(yǔ)學(xué)習班。如果家長(cháng)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，或是參加的英語(yǔ)學(xué)習班教師發(fā)音純正，教學(xué)方法切合兒童心理，(如TPR、游戲教學(xué)等方法)，早學(xué)英語(yǔ)就有好處，為此，在幼兒英語(yǔ)教育方面上愛(ài)貝少兒英語(yǔ)總結出以下幾點(diǎn)：

　　一、 趣味性教育

　　興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，人們開(kāi)始接觸一個(gè)新的事物的時(shí)候，往往都會(huì )都會(huì )有一種躍躍欲試的心理。幼兒才開(kāi)始接觸這一門(mén)新的外語(yǔ)時(shí)的心理也是一樣的。這時(shí)，如果教師運用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，就可以充分的引起幼兒的求知欲望，讓他們興致勃勃地去學(xué)習英語(yǔ)，當他們學(xué)會(huì )了一句簡(jiǎn)單的句子或是單詞的時(shí)候，就會(huì )出現一種滿(mǎn)足感，然后會(huì )產(chǎn)生愉快的心理，從而想要有更進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　興趣是最好的老師，興趣對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對所學(xué)內容感興趣，就會(huì )孜孜不倦、樂(lè )在其中。但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導、培養才能形成。幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)、愛(ài)表演，樂(lè )于接受新的、有趣的東西，而教學(xué)方法的好壞直接影響他們的學(xué)習興趣。利用有趣的教學(xué)方法，盡可能地將枯燥乏味的語(yǔ)言變得讓幼兒樂(lè )于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng )造一種良好的語(yǔ)言交際狀況，這樣，有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習，同時(shí)也培養了幼兒各方面的素質(zhì)。

　　二、 多種作樣的教學(xué)方法，提高幼兒對英語(yǔ)的興趣

　　愛(ài)玩是孩子的本性，對于游戲，他們是最感興趣的。幼兒英語(yǔ)教育只是啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對英語(yǔ)感興趣，在學(xué)習的過(guò)程中就會(huì )表現出一種積極的情緒，會(huì )主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會(huì )倒了孩子的胃口，他們會(huì )處于一種消極狀態(tài)。

　　因此，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習單詞。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿(mǎn)活力。例如：

　　1、 故事教學(xué)法

　　故事對學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動(dòng)活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內容，可以充分調動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習意識，提高學(xué)習興趣。

　　最好在故事的講述中，將要學(xué)習的單詞、短語(yǔ)和句子穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。

　　2、 情景教學(xué)法

　　在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現很多幼兒會(huì )說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標準，但問(wèn)這句話(huà)是什么意思，便“啞”了。針對這種現象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。應該積極為幼兒創(chuàng )設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。

　　以這種方式學(xué)習英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語(yǔ)言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。

　　3、 游戲教學(xué)法

　　小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲為生命的。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運用語(yǔ)言的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學(xué)知識，也在不知不覺(jué)中掌握了知識，更重要的是感受到了學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。

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