嬰兒早教的方法

　　年輕爸爸，你的“嬰語(yǔ)”四六級過(guò)了嗎？

　　導讀：前段時(shí)間，我周?chē)鷰孜荒贻p媽媽?zhuān)��?jiǎn)直把“嬰語(yǔ)”當做必修課，個(gè)別家里幫忙帶孩子的老人也時(shí)不時(shí)的瞟上幾眼這門(mén)新課程，上演了全家嬰語(yǔ)總動(dòng)員。你過(guò)“嬰語(yǔ)四六級”了嗎?也成為好朋友之間見(jiàn)面時(shí)最時(shí)髦的問(wèn)候語(yǔ)。

　　你看，孩子哭鬧不是因為餓而是渴望愛(ài)撫;怕水是因為寶寶有過(guò)洗澡不愉快的經(jīng)歷，水溫過(guò)高也是其中之一;孩子盯上爸爸的刮胡刀或者媽媽的高跟鞋不是因為臭美升級，而是孩子與生俱來(lái)的模仿行為等等……這些都是“嬰語(yǔ)”啊!

　　嘻嘻，私心一點(diǎn)說(shuō)，學(xué)好這門(mén)課程，這倒可以讓粗枝大葉的男人們更好的了解孩子哦。

　　不過(guò)，嬰兒教育這套試題完全照搬也不靠譜，理論是這樣，可還是要實(shí)踐出真知。如寶寶有輕微咳嗽，要是一味對照“嬰語(yǔ)”單詞表的解釋?zhuān)�你就�?huì )單純的認為這是寶寶在排出呼吸道分泌物或異物，但如果此時(shí)家長(cháng)不重視，紙上談兵，孩子其實(shí)是患了“上呼吸道感染”耽誤了治療，那后悔就來(lái)不及了。所以盡管咱們過(guò)了“嬰語(yǔ)四六級”，也不能完全照本宣科哦。

　　也就是說(shuō)，大男人在學(xué)“嬰語(yǔ)”的時(shí)候，身邊還是需要一位明智并清醒的“翻譯”老師的。

　　嬰兒教育：教寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)的三錯誤態(tài)度

　　第一種：過(guò)分滿(mǎn)足造成寶寶語(yǔ)言滯后

　　父母類(lèi)型：“熱心幫忙”型

　　犯禁表現：“寶寶，是要喝水嗎?媽媽給你拿�！辈簧俑改高^(guò)分滿(mǎn)足寶寶的要求，若寶寶指著(zhù)水瓶，家人立馬“領(lǐng)會(huì )”寶寶這是想喝水了，于是把水瓶遞給他。

　　犯禁的害處：爸爸媽媽過(guò)度滿(mǎn)足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因為他不用說(shuō)話(huà)，家人就能迅速明白他的意圖，并達到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話(huà)的機會(huì )。

　　破禁辦法：當爸爸媽媽從寶寶的行為舉止中發(fā)覺(jué)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水杯，他拿著(zhù)空水杯，想要得到水時(shí)，會(huì )非常努力去說(shuō)“水”。你可以做此嘗試，當寶寶把自己喝水的想法落實(shí)到語(yǔ)言上，變成“水”字時(shí)，僅僅這一個(gè)字，就會(huì )讓他歡欣鼓舞。

　　第二種：過(guò)多使用疊詞

　　父母類(lèi)型：過(guò)分遷就型

　　犯禁表現：“寶寶，飯飯了!”“寶寶看，那是狗狗，那是花花……”用疊詞和兒話(huà)說(shuō)話(huà)是寶寶語(yǔ)言特定階段的表現，一些爸爸媽媽卻隨著(zhù)寶寶一起說(shuō)起了兒話(huà)。

　　犯禁害處：寶寶用兒語(yǔ)是因為其語(yǔ)言發(fā)展限制了他準確表達自己的意思，有些家長(cháng)卻以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣，也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話(huà)，這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話(huà)的階段。

　　破禁辦法：寶寶語(yǔ)言發(fā)展一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，爸爸媽媽?xiě)�通過(guò)正確的教育引導孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。當寶寶伸出雙手說(shuō)，“媽媽抱抱�！眿寢尵蛻�該給寶寶一個(gè)熱情的擁抱，并說(shuō)，“媽媽來(lái)抱寶寶了�！庇谜�常的交流方式，盡量縮短寶寶疊詞或者兒話(huà)使用的時(shí)間。

　　第三種：模仿寶寶的可笑發(fā)音造成錯誤暗示

　　父母類(lèi)型：將錯就錯型

　　犯禁表現：寶寶在剛學(xué)說(shuō)話(huà)的階段，常常會(huì )有一些可笑的不準確的發(fā)音，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等。有些爸爸媽媽覺(jué)得好玩，于是重復寶寶的錯誤語(yǔ)音，以博一笑。

　　犯禁害處：寶寶存在著(zhù)發(fā)音不準的現象，是因為寶寶的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調節能力都較弱，還不能完全正確掌握某些音的發(fā)音方法。如果父母將錯就錯學(xué)習寶寶的可笑發(fā)音，那么寶寶就會(huì )得到錯誤暗示，認為自己的發(fā)音是對的，這種錯誤的發(fā)音可能會(huì )因此很長(cháng)時(shí)間難以改變。

　　破禁辦法：爸爸媽媽不要學(xué)寶寶的發(fā)音，而應當用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話(huà)，時(shí)間一長(cháng)，在正確語(yǔ)音的指導下，寶寶的發(fā)音自然會(huì )逐漸正確。

　　如何培養孩子的良好習慣

　　習慣一旦養成便很難再作出改變。人的很多習慣都是在小時(shí)候就養成了的，在嬰兒教育中，父母要重視培養孩子一個(gè)良好的行為習慣。

　　嬰幼期的孩子自控能力比較差，但可塑性強，這一時(shí)期的孩子很容易養成良好的行為習慣，同時(shí)也容易沾染上不良的行為習慣。如果不適時(shí)培養良好的行為習慣，便會(huì )錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會(huì )給將來(lái)的心理發(fā)展帶來(lái)難以彌補的缺憾。那么，應當如何培養幼兒良好的習慣呢?我們可以通過(guò)獎懲兩方面來(lái)進(jìn)行。

　　一、獎勵

　　及時(shí)且經(jīng)常地獎勵孩子的良好行為，可以增進(jìn)孩子的良好行為，使其繼續鞏固與提高。這種獎勵，必須孩子表現出良好行為后立即做出的才能有效。獎勵有許多種，大體可以分為精神獎勵和物質(zhì)獎勵兩種，其中精神獎勵對培養孩子的良好行為習慣尤為重要。精神獎勵包括微笑、擁抱、親吻、鼓掌、拍肩、口頭表?yè)P等等，物質(zhì)獎勵包括玩具、零食等。

　　二、懲罰

　　體罰對孩子的教育并無(wú)多大的好處，這里所說(shuō)的懲罰，是溫和的懲罰，不包括體罰。主要有下面幾種：

　　1、責備和不贊成。當孩子剛發(fā)生不良行為時(shí)，大人要走近他身邊，注視他的眼睛，表情嚴厲，指出那種不良行為，并下命令讓他停止。一般來(lái)說(shuō)，對許多幼兒，大人使用這種責備和不贊成的方法，就足以制止他的不良行為。但對經(jīng)常爭吵的幼兒，這種就不一定有效，可考慮用其它懲罰形式。這里要指出的是，大人下命令，必須嚴肅、清楚、明確、有力，讓孩子感到有紀律約束，必須執行。

　　2、故意忽視。故意忽視是指大人的注意力從孩子的不良行為移開(kāi)，故意不予理睬。這種方法對減少孩子無(wú)意識養成的不良行為習慣尤為有效。

　　3、自然結果。自然結果是指孩子不良行為發(fā)生后產(chǎn)生的必然結果。這種方式是讓他咎由自取，以達到懲罰的目的，不再發(fā)生這樣的不良行為。

　　總之，家長(cháng)在平時(shí)的家庭教育中要有意識地培養孩子良好的行為習慣，同時(shí)要以身作則，以榜樣的力量帶動(dòng)孩子良好習慣的養成。

　　寶寶記憶力的培養

　　記憶力對一個(gè)人的學(xué)習生活具有很大的作用，每個(gè)人都希望自己有一個(gè)超強的記憶力，過(guò)目不忘的境界是很多人的愿望。生活中，我們無(wú)論要做什么事情，機會(huì )都跟記憶力有關(guān)系，記憶力對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。

　　良好的記憶力會(huì )給我們的工作生活帶來(lái)很大的便利，而糟糕的記憶力則會(huì )帶來(lái)很大的不便。我們不可能把什么事情都記在本子上，可以說(shuō)，記憶是每個(gè)人的必備技能。那些記憶力比較差的人，在生活中往往會(huì )丟三落四，把生活搞得一團糟，良好的記憶力則有助于我們把生活安排得井井有條。

　　鑒于記憶力的重要性，很多父母都希望自己的孩子具有超強的記憶力。在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，記憶力也在不斷成長(cháng)，父母也可以在日常生活中有意識地培養孩子的記憶力，這對記憶力的增強有一定的促進(jìn)作用。

　　1、適當重復法

　　心理專(zhuān)家指出，寶寶對熟悉的事物才容易記憶，越熟悉的事物寶寶越容易記住，重復的目的在于讓寶寶加深對事物的印象。故事多講幾遍，寶寶可能自然而然就記住了。經(jīng)常見(jiàn)到的事物寶寶就能記住。比如，爸爸媽媽想讓寶寶認識各種顏色，不必專(zhuān)門(mén)拿色卡進(jìn)行教育，只要在日常生活中，見(jiàn)到什么物品告訴寶寶這是什么顏色，這種顏色多說(shuō)幾遍寶寶就能記住。

　　2、任務(wù)驅動(dòng)法

　　在日常生活中，給寶寶提出各種記憶任務(wù)，培養寶寶的記憶習慣。比如周末帶寶寶去動(dòng)物園之前，讓寶寶留心動(dòng)物園中有哪些動(dòng)物、哪些植物、各種動(dòng)物長(cháng)得什么樣、是怎么去動(dòng)物園的等等，晚上回家后要求寶寶說(shuō)給爺爺奶奶或其他人聽(tīng)。寶寶復述時(shí)可以幫他記錄下來(lái)，使寶寶產(chǎn)生一定的成就感�；蛘咴谥v故事前，讓寶寶注意故事中講了哪些人、他們在干什么、說(shuō)了什么話(huà)等等。

　　3、物歸原處法

　　學(xué)會(huì )物歸原處不僅是良好生活習慣之一，而且有助于培養寶寶的記憶能力。物歸原處法就是讓寶寶做到：從哪兒取東西然后再放到哪兒，這樣的要求有助于寶寶養成拿取物品時(shí)記住物品位置的習慣。久而久之，寶寶的記憶能力也就增強了。

　　 4、游戲法

　　游戲是寶寶最喜歡的活動(dòng)，爸爸媽媽可以常和寶寶一起玩記憶游戲。如“什么不見(jiàn)了”、“多了什么”、“少了什么”、“什么變了”、“還原游戲”、“看誰(shuí)記得又快又好”等游戲。

　　5、形象輔助法

　　三歲前寶寶對語(yǔ)詞的記憶能力較弱，以情緒記憶、形象記憶為主。因而當爸爸媽媽讓寶寶記憶兒歌、故事、字母、數字等抽象材料時(shí)，要配上圖片形象、動(dòng)作形象或夸張的聲音形象等。比如邊講故事邊做動(dòng)作，或將故事畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，和寶寶一起看著(zhù)畫(huà)面講故事，這些都有助于寶寶對故事的記憶。當然，在運用形象輔助法時(shí)，可以結合運用“聯(lián)想法”，將要記的內容想象成熟悉的形象，比如記數字，可以把每個(gè)數字想象成熟悉的形象，“1”像筷子;“7”像奶奶的拐杖……6、一日生活回憶法

　　寶寶每天的生活內容都是不同的，“一日生活回憶法”就是在一天內或幾天后讓寶寶回憶玩了什么?吃了什么?跟誰(shuí)在一起玩?培養寶寶的記憶習慣。比如晚上睡覺(jué)前可讓寶寶回憶今天中午吃了什么?傍晚和誰(shuí)在一起玩的，玩了什么?大一點(diǎn)的寶寶可以讓他回憶昨天或前天親身經(jīng)歷的事情。

　　寶寶的記憶力是會(huì )不斷成長(cháng)的，家長(cháng)有意識的對寶寶加以培養，有利于寶寶記憶力的進(jìn)一步增強。寶寶成長(cháng)的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，家長(cháng)的言行對寶寶有很重要的影響，因此家長(cháng)在日常生活中要注意自己的言行。

　　嬰兒早期教育：不應過(guò)早識字

　　陸女士為她不到三歲的兒子感到驕傲：兩歲后兒子就在家人的指導下開(kāi)始識字，認識好幾百個(gè)字，趙女士在親戚朋友面前感到特有面子�？墒亲罱�一段時(shí)間，趙女士卻感覺(jué)兒子再也不像以前那樣喜歡認字了，而且一教他認字，他就不停地擠眼，雙手亂動(dòng)，坐立不安。經(jīng)心理醫生診斷，這是由于父母引導不當，過(guò)早強迫孩子識字，導致孩子過(guò)重的心理負擔，出現了心理行為問(wèn)題。

　　隨著(zhù)我國獨生子女家庭增多，父母對孩子的培養傾注了更多的精力和愛(ài)心。但許多父母存在一些片面、甚至是錯誤的嬰兒早期教育觀(guān)念，認為識字越早越聰明。把孩子的學(xué)習看得過(guò)重，期望值過(guò)高，許多孩子被父母從幼兒園接回后并不是直接回家，而是被送往各種學(xué)習班學(xué)繪畫(huà)、學(xué)鋼琴。小小年紀就背負了父母過(guò)多的期望，很容易造成子女學(xué)習壓力過(guò)重，嚴重的就會(huì )出現心理行為問(wèn)題。如睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙(如恐懼、焦急、易怒等)、遺尿、多動(dòng)和抽動(dòng)(如擠眼等)。

　　要避免孩子出現類(lèi)似的心理行為問(wèn)題，最主要的就是要重視孩子的天性，多給孩子一些自由玩耍和游戲的時(shí)間。在玩耍中學(xué)習，孩子們更容易學(xué)會(huì )與人相處，學(xué)會(huì )忍讓、寬容、合作等優(yōu)良品質(zhì)。

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