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幼兒早教與智力開(kāi)發(fā)
早教廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習。下面是小編整理的關(guān)于幼兒早教與智力開(kāi)發(fā)，歡迎大家參考!
幼兒早教與智力開(kāi)發(fā)
46年前，美國密歇根州的一個(gè)中產(chǎn)階級小鎮為3-4歲的兒童開(kāi)設了一個(gè)課程。這個(gè)課程后來(lái)更好的塑造了一些人的人生。46年過(guò)去了，這些當年的兒童都已成長(cháng)為社會(huì )的中堅力量，活躍在各個(gè)崗位上，統計上看，他們擁有更加穩定的家庭，更高的收入，更好的福利，和更低的犯罪率。這些孩子都接受了一個(gè)學(xué)前課程(preschool)，課程是小班形式，由受過(guò)良好教育培訓的教師指導，強調學(xué)習中家長(cháng)的參與和互動(dòng)交流。這項長(cháng)達40多年的研究由加州伯克利大學(xué)的教授DavidKirp和哈佛教育學(xué)院共同參與。
這項研究表明早期教育確實(shí)可以影響認知和學(xué)習能力，有質(zhì)量的學(xué)前教育可以對孩子有即時(shí)和長(cháng)期的好處。雖然批評者認為這些孩子本身出身在良好的家庭環(huán)境中，相對其他的孩子就有優(yōu)勢，而人的性格形成和智力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，在3歲之前和上學(xué)之后都一直在進(jìn)行，另外成長(cháng)過(guò)程中是否經(jīng)歷過(guò)重大的打擊或者變革也會(huì )顯著(zhù)的改變一個(gè)人的性格和處事，所以這短短幾年的早期教育也許并不是他們成功的唯一原因。但是，科學(xué)界已經(jīng)承認了這樣一個(gè)事實(shí)，即兒童早期的經(jīng)歷可以塑造人的大腦回路(earlyexperiencesshapebraincircuitry)。
大腦如房屋，神經(jīng)如電路
有很多因素影響著(zhù)大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營(yíng)養狀況，家庭環(huán)境，日常經(jīng)歷和身體鍛煉。過(guò)去，一些科學(xué)家們認為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什么樣的大腦，發(fā)育的過(guò)程遵循一個(gè)既定的程序。但現在越來(lái)越多人相信，早期經(jīng)歷會(huì )很大程度的影響大腦和特定回路的形成。
外界環(huán)境通過(guò)感官來(lái)刺激我們的大腦——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來(lái)的味道(嗅覺(jué))，父親渾厚的聲音(聽(tīng)覺(jué))，房間里色彩明亮的一件玩具的顏色(視覺(jué))，或者溫暖大手的輕柔撫摸(觸覺(jué))，這些感受都會(huì )傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。
若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經(jīng)擁有成年時(shí)80%的腦體積的大腦，就已經(jīng)完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內部裝修。買(mǎi)電線(xiàn)，裝開(kāi)關(guān)，連接各個(gè)房間電路，確保房子的正常運行。只不過(guò)大腦的回路要復雜的多得多。我們仿若置身于神經(jīng)細胞形成的巨大星系之中，但這些細胞之間的連接還并沒(méi)有建立。此時(shí)的大腦要做的事情就是，把每一個(gè)回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運行，并不斷完善它們。
人類(lèi)的大腦擁有超過(guò)千億的神經(jīng)細胞。這個(gè)數字可能很難想象，它是整個(gè)銀河系恒星數目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經(jīng)細胞會(huì )分出很多枝杈(樹(shù)突)，和其他的神經(jīng)細胞形成連接，傳遞化學(xué)信號。這些化學(xué)信號決定了這個(gè)細胞是否活躍或沉寂。
很大一部分的神經(jīng)細胞連接形成于出生后的第一年，這些連接會(huì )形成一個(gè)巨大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )。比如，父母重復的喊孩子的名字，不停的輸入同樣的聲音信息，孩子就會(huì )慢慢的在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )里記錄下這個(gè)聲音信號，從而和自我聯(lián)系起來(lái)，漸漸的就會(huì )對這個(gè)信號產(chǎn)生反應。從一出生開(kāi)始，大腦就開(kāi)始建立這些對應的聯(lián)系，來(lái)形成習慣、思想、自我意識、記憶之類(lèi)。
等到兒童3歲的時(shí)候，他們的大腦已經(jīng)形成了千兆以上的神經(jīng)連接，是成人大腦數目的兩倍，而且這些連接將會(huì )一直持續到大約10歲時(shí)。從11歲開(kāi)始，大腦就開(kāi)始清除部分冗余的連接，使得系統變得更準確，更有效。在這期間，倘若父母幫助孩子接觸良好的環(huán)境和教育，就能夠促進(jìn)神經(jīng)連接的形成和完善。神經(jīng)元連接的建立是遵循“用進(jìn)廢退”的原則的，重復的刺激能加強連接的形成，進(jìn)而形成長(cháng)期記憶。比如，在父母和孩子講話(huà)的過(guò)程中，不斷重復的單詞和短語(yǔ)就自然而然地加強了他們大腦的語(yǔ)言中樞功能。
重要的大腦發(fā)育時(shí)期
對于0-3歲孩子的父母來(lái)說(shuō)，因“時(shí)”施教也許和因材施教同樣重要。不同的大腦區域發(fā)育時(shí)間是有差異的，所以在合適的時(shí)間給予正確的經(jīng)歷和訓練是很有必要的。學(xué)習的過(guò)程會(huì )貫穿人的一生，但鼎盛的時(shí)期是在大腦如海綿般有強大吸收力的時(shí)期，也就是出生之后的前三年。
視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的最佳時(shí)期則在0-5歲之間。感官系統的發(fā)育能幫助他們更好的認識世界，并和外界交流。在出生后最初的幾個(gè)月里，他們需要去接觸各種形狀，顏色，不同距離的事物和運動(dòng)，來(lái)讓視覺(jué)回路建立和完善。聽(tīng)覺(jué)也是如此。而語(yǔ)言的學(xué)習發(fā)生在更長(cháng)的一段時(shí)間內，從0到10歲，他們都在不斷在學(xué)習著(zhù)語(yǔ)言的技能。每個(gè)孩子對于語(yǔ)言能力的發(fā)展和掌握是不同的，尤其是在出生后的頭幾年。一些基本的訓練可以由父母來(lái)完成，比如耐心且不斷的和孩子講話(huà)，鼓勵他們牙牙學(xué)語(yǔ)，表達自己。不過(guò)，語(yǔ)言也可以由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的教育人員來(lái)幫助完成。
情商(Emotionalintelligence)的高低則是孩子長(cháng)大后是否能有成就和獲得快樂(lè )生活的重要因素，它包括自我意識，自律性，同情心，信任等多個(gè)方面。任何來(lái)自其他課程的訓練，都無(wú)法取代父母對孩子情商的培養。幼兒對世界、對愛(ài)的最初認識都是來(lái)自父母。父母對孩子的關(guān)愛(ài)，親密接觸，陪伴和玩耍都會(huì )影響大腦中神經(jīng)物質(zhì)的產(chǎn)生和釋放，比如產(chǎn)生愉快感覺(jué)的多巴胺，掌管情緒的五羥色胺，產(chǎn)生興奮的去甲腎上腺素，負責應激反應的皮質(zhì)激素等。一項關(guān)于母親的愛(ài)撫對成年后心理與行為的影響的研究表明，從小被剝奪愛(ài)撫的幼兒，從幼年時(shí)期起就具有高水平的皮質(zhì)激素(一種受到刺激后產(chǎn)生的應激激素)，大腦發(fā)育相對減緩，對學(xué)習與記憶至關(guān)重要的海馬體，和掌管作出決策分析的眶額皮層在體積減小。相反，掌管恐懼反應的杏仁核卻體積加大，活性提高，使得個(gè)體更容易受到焦慮情緒的困擾
大腦中這些顯著(zhù)的變化都顯示，幼年時(shí)代的經(jīng)歷和體內激素的變化，往往比成年后的經(jīng)歷，有著(zhù)更加持久而難于逆轉的效用。另一項研究則表明，比起只有孩子自己參加的課程，由父母和幼兒共同參加的、側重親子互動(dòng)交流的培訓課程，會(huì )更大程度的促進(jìn)孩子各項智力指標的增長(cháng)。
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