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什么是幼兒早教
引導語(yǔ)：下面小編就來(lái)給大家介紹一下，什么是幼兒早教，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀。
一、基本內容
嬰兒在出生之前就有一些聽(tīng)力練習，出生后他們具有很好的聽(tīng)力知覺(jué)是很自然的事。事實(shí)上，嬰兒對某些極高頻和極低頻的聲音比成人都更敏感。令人困惑的是，過(guò)了嬰兒期，兒童對極高頻和極低頻的聽(tīng)覺(jué)能力逐漸下降，一種可能的解釋是處于高水平的噪聲中可能會(huì )損害這種極端范圍內聲音的能力。值得注意的是，對孩子進(jìn)行“音樂(lè )浴”時(shí)，一定不可用爵士樂(lè )、流行的搖滾樂(lè )，而應該選用歐美名曲及古典音樂(lè )，并且整個(gè)音量應小于成年人適宜的音量。幼兒早教理論以“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”最為科學(xué)，它依據五萬(wàn)份孩子成長(cháng)基準數據，提煉出孩子的九大成長(cháng)目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。
二、發(fā)展
國內早教中心的發(fā)展主要分三個(gè)階段：
第一階段:改革開(kāi)放后隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展形成了早教機構的萌芽，但是當時(shí)的早教主要以照看孩子為主，并沒(méi)有教育的特點(diǎn)。
第二階段：90年代末，伴隨著(zhù)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾，早教機構也得到了迅猛的發(fā)展，已經(jīng)初具規模。
第三階段：現如今早教市場(chǎng)已經(jīng)形成相當的大的規模，而且越來(lái)受到重視，早教行業(yè)也被認為是又一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。
三、常識
1.早教需分年齡段
早教施教的形式多種多樣，而借助專(zhuān)業(yè)機構的輔導和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會(huì )專(zhuān)業(yè)機構、幼兒園共同完成，歪歪兔早教指出：父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國家都在提倡親子早教的原因。
另外，親子早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長(cháng)的親自參與，與幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內容的親子關(guān)系，讓孩子在愛(ài)和家的溫暖中體會(huì )到親子教育的歡樂(lè )的同時(shí)，輕輕松松學(xué)到適齡的文化知識，效果自然不言而喻。
1-2歲：在快樂(lè )的親子互動(dòng)中，帶領(lǐng)寶寶探索世界，認識自我，并鍛煉寶寶的體魄，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。同時(shí)也要注意營(yíng)養補充，幫助寶寶的大腦發(fā)育。
2-3歲：注重智商和情商的共同發(fā)展，幫助寶寶養成良好生活習慣，培養寶寶對閱讀的興趣，強調親子互動(dòng)。
3-4歲：鼓勵孩子初步探索自然和周?chē)纳鐣?huì )，養成良好的學(xué)習習慣，提高自理能力，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng )造力。
4-5歲：注意培養探索能力和創(chuàng )造力，提高社會(huì )交往能力，感受傳統文化，增強藝術(shù)表現力，增進(jìn)親子感情。
5-6歲：注意鼓勵孩子進(jìn)行科學(xué)探索，鍛煉獨立思考的能力，提高自主學(xué)習和社會(huì )交往能力，為進(jìn)入小學(xué)做準備。
2.早教需要時(shí)間
家長(cháng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，但往往忽視“過(guò)之猶不及”的道理，希望可以孩子一夜之間成名成才，于是早教之風(fēng)越刮越烈，孩子的負擔也越來(lái)越重。但是，只有合適的，才是最好的，一味灌輸和盲目超前，會(huì )使孩子對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而影響今后的成長(cháng)。
早教不是特長(cháng)教育
也有一些家長(cháng)，將早期教育等同于特長(cháng)教育，認為學(xué)得越多越好，于是盲目攀比跟風(fēng)。殊不知，特長(cháng)教育一定要等發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)之后再開(kāi)始。當孩子處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，急于給孩子灌輸各種知識，反倒會(huì )讓孩子不知所措，起到反效果。
3.早教不只是學(xué)知識
有些家長(cháng)認為早教就是單純的找老師給孩子上課，提前學(xué)知識，這是極其片面的想法。早教是以情為先、以養為主、養教結合，重在品格素養和潛能開(kāi)發(fā)的早期教育，目的在于培養孩子學(xué)習的興趣的同時(shí)，培養孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂(lè )觀(guān)的品質(zhì)等等，而不單純的知識文化知識的積累。
4.早教要全面
有的人誤以為早期教育就是智力開(kāi)發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。其實(shí)早教的含義包括感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養。如果認為早教單純的只是孩子變得比別人更聰明，那就違背了早教的初衷。
四、誤區
通過(guò)對1000個(gè)一線(xiàn)家庭早教觀(guān)念的數據調查，發(fā)現80%的家長(cháng)仍然被三大誤區所困擾：
一是忽略家庭教育
許多年輕父母低估了自己對孩子成長(cháng)的影響。其實(shí)孩子的價(jià)值觀(guān)是在家庭中形成的，父母在早期教育中的地位，旁人不可替代，父母的身教對于孩子性格、習慣、價(jià)值觀(guān)的形成是非常重要的。
二是早教等同于學(xué)習
不少家長(cháng)把早期教育視同于早期學(xué)科教育，孩子1歲以?xún)葘W(xué)認字，3歲以?xún)葘W(xué)外語(yǔ)。夏先生認為，會(huì )識字、會(huì )背詩(shī)只是簡(jiǎn)單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教的重點(diǎn)是把握好語(yǔ)言、智能、體能、感官等七個(gè)幼兒身心發(fā)展的順序和規律，采取鼓勵性學(xué)習，創(chuàng )造快樂(lè )環(huán)境，開(kāi)發(fā)其本身已有的潛能。開(kāi)發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂(lè )課;幫助記憶、提高語(yǔ)言能力的音樂(lè )課;提高想像力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習和機械記憶更適合這個(gè)階段的孩子。
三是幼兒只適于學(xué)習單一母語(yǔ)
不少家長(cháng)認為，同時(shí)學(xué)習兩種或多種語(yǔ)言會(huì )造成孩子的語(yǔ)言混亂。其實(shí)，每個(gè)幼兒都具有多語(yǔ)言功能。為給幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，金寶貝全部采取全英文授課。教師來(lái)自于11個(gè)不同國籍，而其在國內招聘的教師則要求專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)八級以上、有愛(ài)心，而且要經(jīng)過(guò)4至7個(gè)月的培訓才能上崗。
四是早教機構大同小異
早教機構形似，但在理念、課程、環(huán)境、師資等方面都不盡相同。作為家長(cháng)，選擇時(shí)應注意兩點(diǎn)，一是課程不能是單向吸收，要給孩子足夠的表示時(shí)間和機會(huì );二是所有學(xué)習都應是多感官學(xué)習，調動(dòng)的感官越多，吸收力度越大，學(xué)習效果越好。
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