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幼兒園“小學(xué)化”害苦孩子
“龍卷風(fēng)可以分為幾種?”“最大的熱帶雨林?”“重慶談判的時(shí)間?”……最近，一份考卷在天涯、貓撲等各大論壇上廣為流傳，試卷內容上至天文，下及地理，涉及的知識面不可謂不廣。要問(wèn)這是一份什么試卷?答案雷死人：幼兒園大班期末考試試題。這份試卷引發(fā)了網(wǎng)友，特別是家長(cháng)網(wǎng)友的熱議和關(guān)注。教育專(zhuān)家表示，讓幼兒做這種答案唯一的標準化考試會(huì )扼殺他們的想象力。
現象點(diǎn)擊：幼兒園試卷考倒成年人
“什么鳥(niǎo)能停在半空中?”“美國郵政專(zhuān)用顏色是什么?”這套網(wǎng)上被廣泛轉載的雷人幼兒園期末試卷內容涉及語(yǔ)文、數學(xué)、地理、歷史、天文各方面知識，分13大題。其中數學(xué)部分的比較大小題，解題前需要先做兩道加減計算，而珠算部分已經(jīng)涉及3位數的加減。
看過(guò)試卷，網(wǎng)友調侃一片。“笑蓉會(huì )飛翔”大呼：“我的神啊，看來(lái)我幼兒園真沒(méi)畢業(yè)!”網(wǎng)友“靜雨”則表示：“我還是繼續讀中班吧。”“龍卷風(fēng)可以分為幾種?俺雖然記不起答案，但俺可以確定一定以及肯定地說(shuō)，這是俺在高中地理課上學(xué)到的知識。”80后網(wǎng)友“雅倩”說(shuō)，“高中時(shí)學(xué)這些地理知識，俺就犧牲了不少腦細胞，現在看來(lái)真是慶幸自己早生了幾年啊，不然我可能小學(xué)都沒(méi)得讀了。”
家長(cháng)困惑：幼兒園到底該學(xué)什么?
作為家長(cháng)，網(wǎng)友“菩提樹(shù)”替孩子感到心疼，“讓這么小的孩子學(xué)這么多東西，我們大人是不是太殘忍了?”“幼兒園學(xué)小學(xué)的知識，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)把大學(xué)的學(xué)了，大學(xué)干什么呢?幼兒園教給孩子的應該是良好的習慣和一般的常識。”家長(cháng)銀女士非常憤慨。
家長(cháng)孫先生也不贊成對知識進(jìn)行機械性的記憶，“幼兒園階段就強調孩子的強記，可能會(huì )讓孩子失去學(xué)習的興趣。”他表示，幼兒園就應該培養孩子的人格、對知識的興趣，而不是單純地讓孩子會(huì )寫(xiě)多少字、會(huì )多少英語(yǔ)單詞。
不過(guò)，也有家長(cháng)點(diǎn)出，“中國的教育制度就是這樣的。小孩子只能去適應這個(gè)制度，適應考試的方式。與其到小學(xué)再接觸這類(lèi)考試，不如幼兒園就開(kāi)始。”網(wǎng)友“天山雪蓮”如是說(shuō)。
園長(cháng)觀(guān)點(diǎn)：知識前移綁架孩子想象力
“這種試題絕對不應該出現，這完全超出了孩子的能力范圍，對幼兒的想象力來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種戕害。”濟南市直機關(guān)幼兒園園長(cháng)宗桂萍老師說(shuō)，在濟南這種幼兒園小學(xué)化的現象的確存在，但并不太多。“在幼兒園階段，不該考孩子學(xué)的怎么樣，而該考老師教的怎么樣。”宗桂萍園長(cháng)說(shuō)，按照國家對幼兒園的教學(xué)指導建議，幼兒在園期間主要是養成良好的行為習慣、學(xué)習習慣，了解基本的生活常識和技能。比如：學(xué)會(huì )自己吃飯，能和老師互動(dòng)上課等即可，因而根本沒(méi)有考試這一說(shuō)。即使有所謂的課堂測驗，其實(shí)也不過(guò)是讓小朋友唱唱學(xué)過(guò)的歌曲、講講故事和畫(huà)畫(huà)畫(huà)，基本以游戲的形式進(jìn)行，并沒(méi)有分數的評定。
宗桂萍園長(cháng)表示，幼兒園“知識前移”過(guò)多對孩子長(cháng)遠發(fā)展很不利。“在幼兒園階段，就給孩子灌輸純粹的知識，這就好比是給嬰兒啃排骨，雖有營(yíng)養，但他卻消化不了。而且，這樣考試，答案的唯一性容易讓孩子對知識點(diǎn)形成刻板印象，從而綁架了孩子的想象力。”
此外，宗桂萍園長(cháng)建議家長(cháng)也不要盲目追求“知識前移”，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，就逼迫孩子在入學(xué)前背古詩(shī)、認字、學(xué)算術(shù)，給孩子教授一些超前的知識。久而久之，孩子體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣，就會(huì )對學(xué)習感到厭倦，失去興趣。
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