警惕！隔代教育的5大弊端

　　老人對孩子多表現為愛(ài)孩子，無(wú)條件滿(mǎn)足孩子的需要，能寬容孩子的天性，孩子精神環(huán)境極大寬松，沒(méi)有壓力，極度自由，為他們提供了模仿、探索的機會(huì )。但從心理發(fā)展方面孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母，孩子對父母的情感依戀需要不能得到滿(mǎn)足，使隔代教養對孩子的性格發(fā)展并不盡如人意。

　　隔代教育對孩子的性格的影響

　　1.容易過(guò)分的溺愛(ài)和放縱，使幼兒過(guò)于“自我中心”，影響自我意識的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。

　　老人在孩子有不合理的要求時(shí)，較多地采取順從、滿(mǎn)足需要的方式和態(tài)度，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心”的意識，孩子有了錯誤也不能及時(shí)得到糾正，孩子的不合理的欲望就會(huì )無(wú)原則的得到滿(mǎn)足，即使父母想方設法來(lái)改變，有老人那張保護傘的作用，孩子有恃無(wú)恐，稍有不合心意就會(huì )大哭大鬧，以達到非分的要求。

　　2.老人更多的包辦替代和保護，阻礙了幼兒的獨立能力的發(fā)展。

　　祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想：玩具撒了一地，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當孩子已經(jīng)會(huì )走路了，爺爺奶奶非要抱著(zhù)上下樓梯;孩子吃飯時(shí)，擔心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著(zhù)趕著(zhù)喂，這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳，錯過(guò)了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導致了孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨立能力差，一遇到困難就失去信心，只會(huì )叫喊著(zhù)等別人來(lái)幫忙，不會(huì )嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。

　　3.隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創(chuàng )新精神。

　　老人易受傳統思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養育觀(guān)念相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽(tīng)話(huà)，穩穩當當不出格，不善于運用科學(xué)的、有創(chuàng )造性的方式引導孩子。對于孩子因好奇心而出現的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創(chuàng )新性的探究行為，總是急著(zhù)加以阻止。比如，當孩子捉來(lái)幾只螞蟻要喂養時(shí)，當孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車(chē)時(shí)，祖輩總會(huì )加以阻止和批評。因為，在他們意識里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車(chē)更是不能“破壞”的。他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長(cháng)大的孩子，怎么能形成開(kāi)拓創(chuàng )新的個(gè)性呢?

　　4.老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當，容易使孩子錯失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)(如謙讓、愛(ài)勞動(dòng))的良好機會(huì )。

　　5.容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。

　　多數老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運動(dòng)，也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(cháng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說(shuō)的是成人的話(huà)，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì )造成體質(zhì)柔弱多病;另一方面關(guān)在家里見(jiàn)識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會(huì )自己處理事務(wù)。嚴重的還會(huì )造成孩子心胸狹隘、固執、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價(jià)值觀(guān)念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會(huì )或多或少會(huì )有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。

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