兒童早教的誤區有哪些

　　時(shí)下，早期教育方興未艾。學(xué)前教育專(zhuān)家卻發(fā)現，大多數人對早期教育缺乏科學(xué)的認識，早教陷入種種誤區。

　　誤區一：企望“神童化”教育

　　相關(guān)調查表明，超常和低智力的兒童所占的比例都非常少，九成以上的兒童都是“正�！焙⒆�。在家長(cháng)中，希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成，大多數家長(cháng)希望孩子是“超�！钡�，最好是神童。一些教育機構打出類(lèi)似“培養超常兒童”的口號，對家長(cháng)們最有吸引力，但結果只能是拔苗助長(cháng)。

　　誤區二：片面強調智力開(kāi)發(fā)

　　有的人誤認為早期教育就是智力開(kāi)發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。早教的含義包括感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養。不能顧此失彼，非智力因素的培養同樣重要。

　　誤區三：早教越早越好

　　家長(cháng)望子成龍、望女成鳳心切，恨不得孩子一夜之間成名成才。于是，早教之風(fēng)越刮越烈，小小年紀的孩子，整日被逼著(zhù)學(xué)這學(xué)那，2歲學(xué)畫(huà)、3歲學(xué)琴、4歲學(xué)外語(yǔ)，已不鮮見(jiàn)。盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快，使孩子對學(xué)習產(chǎn)生厭倦。

　　誤區四：“派學(xué)”“派練”，貪多求全

　　一些家長(cháng)將特長(cháng)教育等同于早期教育，認為學(xué)得越多越好，不顧孩子興趣愛(ài)好，盲目攀比跟風(fēng)，要求孩子參加二門(mén)甚至數門(mén)特長(cháng)班者并不鮮見(jiàn)。孩子處于心智發(fā)展時(shí)期，精力有限，疲于奔命，往往是事倍功半。

　　誤區五：熱衷考級考證

　　大多數家庭把教育與學(xué)習相提并論。家長(cháng)們認為，學(xué)習的成績(jì)就是教育的效果。于是，孩子無(wú)論參加什么培訓班，目的就是“拿成績(jì)”。教育是方法、能力、習慣的培養，不是成績(jì)的取得。

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