信息技術(shù)中考復習的思考

　　在教學(xué)中，提出讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，在完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)獲得真知。把貌似枯燥無(wú)味的東西變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生感興趣了，學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力。通過(guò)為貧困地區兒童捐獻書(shū)籍，奉獻愛(ài)心激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)心、同情心和為幫助貧困地區人民脫貧致富，度過(guò)難關(guān)的決心。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)與游戲，充分調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性和參與度，最大限度地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為課堂的主人，在自主探究的過(guò)程中，培養了學(xué)生積極探索，樂(lè )于進(jìn)取，不畏艱難，勇于創(chuàng )新的精神。

　　一、貼近生活，學(xué)以致用

　　學(xué)生平時(shí)應多關(guān)注與社會(huì )、生活、自然等相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、重視生活實(shí)例教學(xué)和情境教學(xué)，加強信息技術(shù)知識與方法跟生活事例的聯(lián)系，充分挖掘跟社會(huì )生活有密切聯(lián)系的教學(xué)題材，達到觸類(lèi)旁通的目的，并讓學(xué)生深感“學(xué)以致用”。

　　二、與時(shí)俱進(jìn)，靈活運用

　　教師在教學(xué)中應盡可能創(chuàng )設條件，帶領(lǐng)學(xué)生多去接觸時(shí)代的新氣息，將探究體驗與實(shí)際操作教學(xué)有機地融為一體，引導學(xué)生養成善于發(fā)現、探究問(wèn)題的習慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　三、舉一反三，觸類(lèi)旁通

　　教師要在教育教學(xué)此文轉自中過(guò)程中不斷再現“舉一反三”，無(wú)聲地滋養學(xué)生，只有這樣，才能提高學(xué)生“舉一反三”的能力，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。教師就更容易把握事物內存規律，把握事物的本質(zhì)，就更容易實(shí)現學(xué)生能力的更高目標──“觸類(lèi)旁通”。

　　四、注重細節，夯實(shí)基礎

　　注重細節，夯實(shí)基礎

　　“細節決定成敗”要求我們學(xué)生在做題時(shí)要細心！細心！再細心！每次考完試，評卷分析失分的原因，有些題目不是學(xué)生不會(huì )操作，而是學(xué)生不細心，沒(méi)有注意細節。 針對學(xué)生不細心的缺點(diǎn)，這就要求教師在平時(shí)課堂中規范學(xué)生的操作，理清概念，針對錯誤加強訓練。文字修飾遵循先選定后操作，藝術(shù)字、文本框、表格、替換、頁(yè)面設置要先定光標，看到光標出現“I”狀態(tài)之后再操作。分清表格的行與列、區分頁(yè)眉與頁(yè)腳、理解公式與函數的不同等。我們現在用的考試平臺能當堂評分，評分之后，導入答卷包查看學(xué)生答題情況，針對錯誤，查漏補缺，加強個(gè)別同學(xué)的指導，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展。

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