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三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計（通用16篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 1
教材分析
《趙州橋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(魯教版)三年級上冊的一篇講讀課文。這是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在人們眼前;然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料;并對其設計的美觀(guān)加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化。通過(guò)學(xué)習這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)設計
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“趙縣、隋朝、石匠、全部、橫跨、砌成、堅固、雕刻、前爪、抵著(zhù)、安濟橋”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3.了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法;
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我國十大名橋中有一座看似普通的橋，它卻是世界聞名的石拱橋，它的名字叫――趙州橋。(板書(shū)課題)
用最響亮的聲音齊讀課題。
二、整體感知
1請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。
2大家讀的很認真，生詞一定會(huì )讀了。(出示生詞)
趙縣 隋朝 石匠 全部 橫跨 砌成堅固 雕刻 前爪 抵著(zhù) 安濟橋
指讀生詞，教師相繼正音。
“隋朝”――我國歷史上的一個(gè)朝代，距離現在已經(jīng)有1300多年了。
“石匠”(文中的石匠指的是誰(shuí)?)
(出示李春頭像)這就是隋朝的李春，是他設計并參加建造了趙州橋。
3生詞讀準了，相信課文也能讀好，請四位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看看你對趙州橋有了哪些了解?(交流)
三 精讀課文
(一)感受趙州橋獨特的設計
1、 那么這座世界聞名的趙州橋到底是什么樣的呢?請同學(xué)們默讀課文第2自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句(提醒學(xué)生注意：默讀要不指讀，不動(dòng)唇)
指讀學(xué)生所畫(huà)的句子，(教師出示第二自然段的2、3、4句)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看，看看這是一座怎樣的橋?
2、教師指導朗讀：(出示隋朝當時(shí)普通的橋與趙州橋對比)橋長(cháng)50多米，有 9米多寬，這么長(cháng)的橋在1300多年前的隋朝真可謂是非常雄偉了。誰(shuí)來(lái)讀出趙州橋的雄偉。指讀，評價(jià)。
3、感受到了趙州橋的雄偉，讓我們再讀讀這幾句話(huà)，這一次邊讀邊借助插圖，對照一下，必要的地方還可以在圖上指一指，自己先來(lái)練一練。
(學(xué)生自練)師：我看有的同學(xué)可以不看書(shū)，直接看著(zhù)圖就能介紹趙州橋的樣子，同位倆相互試一試。
指名到臺前指著(zhù)大屏幕介紹趙州橋的樣子。
4、師：一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞，這種設計有什么好處?(生答)
師：也正是這種設計，使趙州橋歷經(jīng)8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，無(wú)數次戰亂而不毀。時(shí)值今日，1300多年過(guò)去了，它依然屹立在洨河之上。它在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉!(板：創(chuàng )舉)
什么是創(chuàng )舉?你是怎么知道的?
從你課前搜集的有關(guān)資料當中，你知道為什么說(shuō)它是一個(gè)創(chuàng )舉嗎?(比歐洲早了整整1100年)
5、師：了解了趙州橋不僅設計巧妙，而且這種設計在世界橋梁史上是首創(chuàng )，比歐洲早了整整1100年，這是設計者李春，也是我國勞動(dòng)人民智慧的體現呀!此處，你想說(shuō)什么?
帶著(zhù)這種感受齊讀“這種設計……”。
6、通過(guò)剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(創(chuàng )新;節約;獨特;堅固……)
師：是啊，如果說(shuō)十歲是可愛(ài)的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來(lái)是什么?
師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么?發(fā)生過(guò)什么變化?
師：是啊，那再帶著(zhù)你的感受讀讀這一段，一定體會(huì )得更加深刻。
(二)感受趙州橋精美的圖案
過(guò)渡：趙州橋不但雄偉、堅固、設計獨特，而且還非常美觀(guān)呢。
1 大家讀讀課文第3自然段。指讀，評價(jià)。
教師指導朗讀：我們可以邊讀邊想象龍的姿態(tài)，感覺(jué)各種各樣的龍真像活了一樣。
指名讀，師：你看在作者細致的觀(guān)察和生動(dòng)的描述下，那一條條龍多么活靈活現呀。再指讀。
2想不想親眼去看一看欄板上那精美的圖案，(播放視頻)看哪位同學(xué)的眼睛最亮，看到的龍最多。
看了錄像，你有什么感受?(板書(shū)：精美)相信你此時(shí)會(huì )把這一段讀得更好，指讀。我看有的同學(xué)都會(huì )背下來(lái)了，我們一起試一試。
3想象：從剛才錄像中看到，欄板上還有許多龍，姿態(tài)各異，請大家閉目想象還有什么樣的呢?教師引導：有的刻著(zhù)……有的刻著(zhù)……
所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
三、贊嘆趙州橋
如此雄偉、堅固，而且美觀(guān)的趙州橋到2005年11月3日，它已經(jīng)走過(guò)了1400多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，這一天，世界各界人士齊聚趙縣，共同為趙州橋慶祝1400歲生日，在這次慶祝會(huì )上，他們會(huì )怎樣贊嘆趙州橋呢?
引導：此時(shí)站在趙州橋上，人們還會(huì )很自然地想起它的設計者李春以及參加建造的勞動(dòng)人民，人們還會(huì )怎樣贊嘆他們?
師：趙州橋真是我們中國人的驕傲，讓我們帶著(zhù)自豪朗讀最后一段。
作業(yè)：
1、繼續帶著(zhù)自豪的情感朗讀課文。
2、把喜歡的部分抄下來(lái)。
3、濟寧是運河之都，古老的運河穿城而過(guò)，遺留下名橋數十座，了解濟寧橋的歷史，下節課交流。
板書(shū)設計：
創(chuàng )舉
15、趙州橋
世界聞名
精美
教學(xué)反思
一、 精心設計，文意兼得
語(yǔ)文教學(xué)的魅力就在于：工具性與人文性的和諧統一。教學(xué)中，我抓住課文含義深刻的詞句精心設計，意在讓學(xué)生真正體會(huì )到語(yǔ)言文字中所包容的'深刻的文化底蘊和作者所要表達的思想感情。這樣，由一個(gè)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，起到了引領(lǐng)的作用。例如，理解了“創(chuàng )舉”的含義，層層深入地進(jìn)行分析和探究，使整個(gè)學(xué)習有過(guò)程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節的細化，使教學(xué)設計從粗放型向細膩型轉化，使教學(xué)過(guò)程更趨于完美和體現實(shí)效。
二、感悟，在想象中激活
正如羅丹所說(shuō):世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。語(yǔ)言文字本身常常是簡(jiǎn)單的，教師擁有善于發(fā)現的眼睛，挖掘語(yǔ)言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語(yǔ)言符號為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開(kāi)始用心想象時(shí)，他們獨特的感悟才能被激活。
《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅固”和“美觀(guān)”兩個(gè)詞讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)老人，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀(guān)”顯然在文字上就比“堅固”來(lái)得生動(dòng)些，教學(xué)中我創(chuàng )設了一種氛圍，讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調動(dòng)，使文本本身更具有張力。
點(diǎn)評
在教學(xué)中，李老師以新的教學(xué)理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材，以保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識和探究精神為出發(fā)點(diǎn)，巧妙創(chuàng )設教學(xué)情境。注重朗讀的指導，突出了以讀代講的學(xué)習方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng )設了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，取得了很好的教學(xué)效果。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、認識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“縣、設”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動(dòng)人智慧和才干，增強民族自豪感，滲透環(huán)保教育。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)習重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解趙州橋設計上的.特點(diǎn)及其好處。
課前準備：
學(xué)詞卡片，搜集課文相關(guān)資料。
主要學(xué)習方法：
自主讀悟，小組合作探究
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、今天，老師要來(lái)考考你們，義烏城內有哪些橋？
學(xué)生回答，教師出示相應圖片
2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經(jīng)濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛(ài)護它們。
3、今天，我們要來(lái)認識一座古代工匠設計并建造的橋。（板書(shū)課題：趙州橋）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。
2、出示生字詞，多種形式認讀。
齊讀→開(kāi)火車(chē)認讀
3、說(shuō)說(shuō)李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？
根據回答，引導整理板書(shū)：
歷史悠久
雄偉堅固
非常美觀(guān)
三、品讀課文
1、自主選擇，小組合作學(xué)習
選擇其一，找到相應段落，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，讀后的收獲，提出不明白問(wèn)題。
2、匯報交流
�。�1）歷史悠久
匯報→朗讀
�。�2）雄偉堅固
匯報
讀課文中的語(yǔ)句
預設問(wèn)題：什么是創(chuàng )舉？
�。�3）非常美觀(guān)
A、匯報
B、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)”這句話(huà)這樣寫(xiě)，好在哪兒？
用“……不但……，而且……”練習說(shuō)話(huà)。
C、引導學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
E、宗澤橋既堅固又美觀(guān)，作為一名義烏人怎么愛(ài)護宗澤橋
四、課堂總結延伸
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)
二、朗讀體驗
1、有感情地朗讀課文
2、試背喜歡的部分
3、情感交流，想對李春或古代的工匠說(shuō)些什么？
4、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句
三、擴展交流
1、展示課前搜集的橋的資料
2、說(shuō)說(shuō)義烏的古建筑，激發(fā)愛(ài)家鄉自豪感
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 3
【學(xué)習目標】
1、認識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“縣、設”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、生字生詞卡片。
3、搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
1、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
2、談話(huà)導入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的`交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì )公開(kāi)招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結合注意多讀幾遍。
2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
2、匯報交流：
學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書(shū)的收獲。
�、� 畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結構示意圖。
�、� 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
�、� 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
3、引導小結：
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
4、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識字學(xué)詞
1、用生字卡片抽讀生字。
2、給生字組詞。認讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
3、指導寫(xiě)字：
�、� 分類(lèi)指導，教師范寫(xiě)并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
�、� 學(xué)生寫(xiě)字。
�、� 學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、搜集橋的圖片和文字資料。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 4
一、學(xué)習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能從列數字，舉例子等說(shuō)明方法中學(xué)習寫(xiě)作的方法。
3、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)以及設計上的特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處，學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間
安排設計意圖
一、復習導入復習上節課的生字詞。
2溫故知新
二、合作探究——議橋1、趙州橋在中國乃至世界，都可以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng )舉，那你對趙州橋的了解又有多少呢？請四人小組研究討論，并且完成研究卡片的'填寫(xiě)。
研究課題：古老的橋──趙州橋
橋的特點(diǎn)：
相關(guān)資料：
研究者：5
1、構建開(kāi)放式教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
2、引導合作學(xué)習。
三、品讀感悟——賞橋1、學(xué)習重點(diǎn)詞句：
�、� “趙州橋非常雄偉�！�
問(wèn)題：課文從哪些方面看出趙州橋非常雄偉？除了雄偉還寫(xiě)了什么？從哪里可以看出堅固？
讀第二自然段。
�、� “這座橋不但堅固，而且美觀(guān)�！�
交流“這句話(huà)這樣寫(xiě)，好在哪兒呢？”
語(yǔ)言表達：用“不但……而且……”說(shuō)話(huà)。
讀第三自然段。
師：第三自然段把橋寫(xiě)得非常美，誰(shuí)能來(lái)美美地讀一讀這一段？（指名讀、男女賽讀、齊讀）
嘗試背誦第三自然段。
�、� “這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉�！�
問(wèn)題：創(chuàng )舉是什么意思？看到這句話(huà)，你想問(wèn)什么？
2、從第二、三自然段分別可以看出趙州橋是一座（ ）的橋。（板書(shū)）
3、趙州橋之所以能夠成為創(chuàng )舉，你們覺(jué)得是誰(shuí)的功勞？
4、總結：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動(dòng)人民。181、“趙州橋非常雄偉”是一句總起句，后面介紹了趙州橋的長(cháng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)�？梢宰寣W(xué)生在朗讀中體會(huì )這種圍繞一句話(huà)把內容寫(xiě)具體的方法。
2、讓學(xué)生感悟承上啟下寫(xiě)法的好處。
3、訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達。
4、鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法，在自主讀書(shū)的過(guò)程中動(dòng)腦思考，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，并在與同學(xué)交流的過(guò)程中體會(huì )表達的精妙之處。
四、美文賽讀——贊橋1、你覺(jué)得趙州橋的哪兩個(gè)特點(diǎn)是你最喜歡的，請你用“不但……而且……”夸一夸它。
2、大家已經(jīng)非常了解這著(zhù)名的古橋了，讓我們通過(guò)朗讀課文來(lái)美美地夸一夸趙舟橋吧！51、把語(yǔ)言表達和趙州橋的特點(diǎn)結合起來(lái)。
2、通過(guò)朗讀感受趙州橋的美。
五、拓展延伸1、夸得好！我看出趙舟橋已進(jìn)入你們的心中�？吹酵瑢W(xué)那么努力，老師想給大家看一樣東西，讓大家輕松一下。（出示中國結）知道這是什么嗎？你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？
2、請你仿照趙州橋的研究課題填寫(xiě)中國結的研究卡片。
研究課題：中國結
橋的特點(diǎn)：
相關(guān)資料：
研究者：
3、用一段話(huà)把你剛才對中國結的研究寫(xiě)下來(lái)。
讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
六、板書(shū)設計：
時(shí)間 歷史悠久
結構
趙州橋 雄偉堅固 勞動(dòng)人民的智慧和才干
用途
美觀(guān) 非常美觀(guān)
七、作業(yè)布置：
四人小組分享剛才寫(xiě)的話(huà)，并評一評誰(shuí)寫(xiě)得最好。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
依據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.了解趙州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。在學(xué)習理解課文的過(guò)程中，著(zhù)重練習圍繞中心句寫(xiě)一段話(huà)，提高學(xué)生的閱讀力、表達力和寫(xiě)作能力。
3.感受趙州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)為了解趙州橋堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及作用，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、 同學(xué)們，前兩節課我們認識了古代大思想家孔子和老子，也欣賞了美麗的神話(huà)故事。這一節課，我們就來(lái)了解一下已經(jīng)有1400多年歷史的古橋。（出示趙州橋圖片）它的名字叫趙州橋。（連讀兩遍）
2、 在檢查讀課文之前，我們先來(lái)看看同學(xué)們對于生字詞的掌握情況（出示生字）同學(xué)們先自己讀一讀。然后指名讀，而后齊讀兩遍。那么在本課中還有兩個(gè)多音字（連讀2遍）大家生字詞都掌握的很好，今天咱們繼續來(lái)學(xué)習學(xué)習這座世界著(zhù)名的拱橋。
�。ǘ┻^(guò)程
1、細讀課文，深入了解
�。�1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找到趙州橋的位置、建造年代、設計者等一些基本概況。
�。�2）同桌間相互交流課文中你認為較為重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。�3）通讀全文后，用自己的話(huà)描述一下你眼中的趙州橋是什么樣子的？
2、精讀課文，理解內容
�。�1）學(xué)習第一自然段，了解趙州橋基本概況。
體會(huì )趙州橋的雄偉和堅固（學(xué)習課文第二自然段）
�。�1） 第二自然段寫(xiě)的趙州橋有一個(gè)中心句，是哪一句你知道嗎？（指名回答）（板書(shū)：雄偉堅固）全段是圍繞這句話(huà)寫(xiě)的，那都寫(xiě)了趙州橋的哪幾方面內容？指名讀課文第二自然段，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用橫線(xiàn)畫(huà)出體現趙州橋雄偉的語(yǔ)句。
�。�2） 同學(xué)們聽(tīng)的很認真，畫(huà)的也很認真，那現在我們請幾位同學(xué)來(lái)跟大家交流一下，你是從哪里看出趙州橋的雄偉？（生回答后，教師出示，并逐句解釋?zhuān)?/p>
A. 體會(huì )趙州橋雄偉
a. 橋長(cháng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
�、僖驗樗臉蜷L(cháng)大約有我們的10個(gè)教室那么長(cháng)
�、跇驅挶任覀�3個(gè)教室還寬
b. 這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
B.體會(huì )堅固從結構設計特點(diǎn)來(lái)體會(huì )（看）
a.趙州橋的設計有什么特點(diǎn)？
b. 這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。（請同學(xué)們想像一下，當我們站在橋下，看著(zhù)37米多寬的橋面。50多米長(cháng)的橋，你有什么感想？那為什么又說(shuō)僅僅長(cháng)50多米的趙州橋雄偉？在當時(shí)看來(lái)，我們建橋沒(méi)有攪拌機。鋼筋、混凝土，當時(shí)人們又是怎樣做到的？）那你現在對我們古代勞動(dòng)人民有了什么感受，對他們充滿(mǎn)了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板書(shū)：材料、結構）
C.趙州橋不僅有一個(gè)大橋洞，還有什么呢？我們往下看，生自讀課文。讀了課文誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它與其他橋有什么不同的地方？（生回答）
D.a.這種設計指的是哪種設計？——大橋洞、小橋洞。那什么是創(chuàng )舉呢？誰(shuí)來(lái)給大家解釋一下創(chuàng )舉是什么意思？（從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)）
b.課文中的“創(chuàng )舉”指的是什么呢？——四個(gè)小橋洞（指名回答）
c.大小橋洞各有什么作用？平時(shí)——發(fā)大水時(shí)——（出示，直觀(guān)講解）
d.這四個(gè)小橋洞的設計有什么好處呢？生回答，找出關(guān)鍵語(yǔ)句：既……又……原來(lái)這四個(gè)小橋洞的作用這么奇妙，那讓我們來(lái)一起讀一讀，體會(huì )一下吧。（齊讀）
E.為什么說(shuō)可以減輕沖擊力呢？——大橋洞沒(méi)有橋墩，小橋洞可以排洪 真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮。那同學(xué)們，你們覺(jué)得趙州橋怎么樣？生回答：非常堅固 教師板書(shū)：堅固
本段中出現一個(gè)句式：既…又… 如果我們把前后順序掉換一下，發(fā)現意思沒(méi)有改變，說(shuō)明該句式這兩部分內容不分先后，先說(shuō)哪一部分都可以，所以說(shuō)明這一對關(guān)聯(lián)詞是表并列關(guān)系。那下面我請幾名同學(xué)用既…又…來(lái)說(shuō)幾個(gè)句子。（指名回答，做評議）
體會(huì )趙州橋的美觀(guān)（學(xué)習課文第三自然段）
A.好，體會(huì )了雄偉堅固的趙州橋，那么它的美觀(guān)又從何體現呢？讓我們來(lái)接著(zhù)學(xué)習第三自然段。請同學(xué)們自讀第三自然段，想一想寫(xiě)趙州橋美觀(guān)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的.？（指名回答）
B.誰(shuí)來(lái)給大家讀一下第一句話(huà)——趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。（指名讀）哪個(gè)部分寫(xiě)了趙州橋的堅固，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？哪些部分又寫(xiě)了趙州橋的美觀(guān)？（生回答）那你們知道該段第一句話(huà)好在哪兒?jiǎn)�？——既總結了前一個(gè)自然段的內容寫(xiě)出了趙州橋的堅固，又引出了下面的內容（提示大家本自然段寫(xiě)的是趙州橋的美觀(guān)）像這種既總結了前面的內容，又引出下面的內容，這樣的句子，我們叫它過(guò)渡句。在這里起到的是“承上啟下”的作用。（師板書(shū)：過(guò)渡句，承上啟下）
把趙州橋堅固美觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)連接在一起用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：“不但...而且...”（板書(shū)：這組關(guān)聯(lián)詞表示遞進(jìn)的關(guān)系）向我們說(shuō)明趙州橋有堅固的特點(diǎn)，而更難得的是還很美觀(guān)。師指名用關(guān)聯(lián)詞造句練習。
C.趙州橋的美觀(guān)體現在哪些地方呢？請同學(xué)們自讀課文，想一想寫(xiě)橋的美觀(guān)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？——橋側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案。圖案各不相同，非常美觀(guān)。讓我們一起來(lái)看屏幕，看一下這些表現美觀(guān)的句子。（出示，配上圖案）這些詞語(yǔ)把龍活靈活現的展現在人們眼前，讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（生讀）讓我們帶著(zhù)對趙州橋美觀(guān)的贊嘆再一起來(lái)讀讀這段話(huà)。同學(xué)門(mén)有沒(méi)有注意到這這個(gè)標點(diǎn)符號“：；”那么這里的冒號有什么作用呢？——引起下文。和后面的內容有什么關(guān)系？冒號后面有的…有的…還有的…和所有的龍都屬于精美圖案。那請同學(xué)們注意，分號有什么作用呢？——表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，不分順序先后，并列地寫(xiě)出了三中龍的樣子。那現在請同學(xué)們用“有的…有的…還有的…”造句。（指名回答）
3、總結升華
一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這座世界聞名的石拱橋，而且它距離今天已經(jīng)有一千四百多年的歷史了，課文是怎樣夸它的呢？（指名讀）趙州橋世界文明、歷史悠久，它表現了人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)！
四、課堂總結
1、趙州橋是一座石拱橋，充分表現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，我們應該為有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習他們的創(chuàng )造精神，把祖國建設的更加美好。
2、本課主要是圍繞一個(gè)中心句展開(kāi)來(lái)寫(xiě)一個(gè)事物。那我們也來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。以“我們的校園真美��！”為中心句，展開(kāi)寫(xiě)一段話(huà)。（生寫(xiě)，教師巡視指導）指名讀自己寫(xiě)的段落，師生共同評議。
五、板書(shū)設計
橋長(cháng)、寬
雄偉
大、小橋洞
沒(méi)有橋墩
趙州橋
堅固 一個(gè)大橋洞
減輕重量、節省材料
四個(gè)小橋洞
美觀(guān) 精美圖案
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 6
學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng )舉、沖擊、沖毀、堅固”等詞
有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背下來(lái)。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
導語(yǔ)：“通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著(zhù)‘仙人指路’的方向去走一走，看一看�！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè )伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內容。
二、以練代講，學(xué)習第一段。
讓學(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容？（地點(diǎn)、橋名、設計建造者、年代）�；卮鸷蟪鍪就队埃�
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設計并參加建造
1300多年
你能把這四個(gè)內容合成一句話(huà)說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？
三、教給學(xué)法，學(xué)習第二段。
承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么？（設計）——重點(diǎn)詞。
圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設計如下一組提問(wèn)：
a、趙州橋的設計有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋對比，然后總結。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫(huà)直觀(guān)表示：
b、這種設計有什么好處？在學(xué)生討論匯報后板書(shū)：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
c、為什么這種設計是創(chuàng )舉？
填空練習
趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是：xx，這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是：xx。這種設計在xx上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)xx。
感情朗讀本段。
總結學(xué)法：在討論基礎上歸納出第二段學(xué)習的'方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。
四、運用學(xué)法，自學(xué)第三段。
學(xué)生自學(xué)第三段。
a、學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。
b、學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？
c、學(xué)生同桌討論。
在學(xué)生自學(xué)基礎上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內容。
a、讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標出寫(xiě)了幾種龍。
b、投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的意思。
c、理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d、反復朗讀，體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。
e、發(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓練。通過(guò)剛才的學(xué)習，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎？
學(xué)習過(guò)渡句。
讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內容連接起來(lái)的句子，認識過(guò)渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
五、感情朗讀，學(xué)習第四段。
導語(yǔ)：遠在1300多年前，我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造性地設計建造了這樣雄偉、堅固、美觀(guān)的趙州橋，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的………）
雖然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民）因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
齊讀第4自然段
出示文字：“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！崩斫膺@句話(huà)，引導學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
智慧：聰明。
才干：才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財富。
我們帶著(zhù)驕傲、自豪的感情一起來(lái)讀讀課文最后一段。
六、引向課外，總結深化。
除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.在語(yǔ)境中學(xué)習本課生字詞，會(huì )認“縣、拱”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“趙、省”等13個(gè)生字。
2.整體感知課文，初步學(xué)習用串聯(lián)關(guān)鍵句來(lái)概括課文主要內容的方法。
3.學(xué)習課文第一自然段，了解趙州橋的大概信息，有感情地朗讀課文第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內容，有感情地朗讀課文第1自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
整體感知課文內容，結合資料感悟“世界聞名”的內涵，有感情地朗讀課文第1自然段。
教學(xué)流程
一、復習導入，引入課題
1.結合本單元《古詩(shī)三首》和《紙的發(fā)明》這兩篇課文的學(xué)習，切入傳統文化話(huà)題的交流，并引入趙州橋話(huà)題，明確趙州橋作為我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，也是傳統文化的重要組長(cháng)部分。
2.讀課題。書(shū)空“趙”字。
二、整體感知，學(xué)習詞語(yǔ)
3.先朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.再讀課文，快速默讀，找出帶有“趙州橋”這個(gè)詞的.句子。分別出示下列帶有“趙州橋”三個(gè)字或用代詞表示“趙州橋”意思的句子，把五個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，初步學(xué)習通過(guò)勾連關(guān)鍵句來(lái)概括課文主要內容的方法。
�、俸颖笔≮w縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。
�、谒撬宄氖忱畲涸O計并參加建造的，到現在已經(jīng)有一千四百多年了。
�、圳w州橋非常雄偉。
�、苓@座橋不但堅固，而且美觀(guān)。
�、葳w州橋體現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
5.最后讀讀藏在上面五句話(huà)中的“河北省、趙縣、石匠、設計、不但、而且、體現、人民、智慧、才干、歷史”等詞語(yǔ)。
6.出示三個(gè)長(cháng)句子，并學(xué)習藏在其中的“橫跨、創(chuàng )舉、沖擊、節省、前爪、各自、似乎”等詞語(yǔ)。
�、龠@么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
�、谶@種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
�、蹣蛎鎯蓚扔惺瘷�，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案：有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
7.結合例句，學(xué)習“爪、似”這兩個(gè)多音字。
三、觀(guān)察分類(lèi)，用心寫(xiě)字
引導學(xué)生觀(guān)察，并從結構方面對生字進(jìn)行分類(lèi)，重點(diǎn)練習“史、省、匠、慧”這幾個(gè)生字。
四、提取信息，感情朗讀
1.讀讀課文首尾兩段，完善趙州橋的名片信息。
2.補充有關(guān)趙州橋評價(jià)的信息，感悟“世界文明”的內涵，引導讀好第一自然段，燃起心中的自豪感。
1933年，梁思成稱(chēng)趙州橋“精妙絕倫”、“偉麗驚人”，是“中國工程界一絕”。
1961年，趙州橋被國務(wù)院列為全國第一批重點(diǎn)文物保護單位。
1962年，茅以升在《人民日報》上發(fā)表散文《中國石拱橋》，稱(chēng)趙州橋為“世界上最偉大的石拱橋”。
1991年，美國土木工程師學(xué)會(huì )將趙州橋選定為世界第12個(gè)“國際土木工程歷史的里程碑”，頒發(fā)“國際土木工程歷史古跡”。在此，趙州橋與倫敦鐵橋、巴黎埃菲爾鐵塔、埃及金字塔齊名。
2010年，趙州橋景區被評為國家AAAA級旅游景區。
3.布置思考作業(yè)：為什么說(shuō)趙州橋體現了勞動(dòng)人民的智慧和才干？
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
第19課《趙州橋》
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2.從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、中國是個(gè)文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學(xué)生自由說(shuō)）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書(shū)：趙州橋）學(xué)生讀題。昨天老師還從網(wǎng)上找到了另外一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問(wèn)：在這幾座橋中，你覺(jué)得趙州橋怎么樣？（讓學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)）
出示文字：1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務(wù)院公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護單位。 1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學(xué)會(huì )選定為第十二個(gè)“國際土木工程里程碑”。趙州橋以其非凡的特色，被譽(yù)為“天下第一橋”、“世界奇跡”。學(xué)生再讀題，讀出自豪的感情。
3、現在你最想了解哪些信息？
預設：它是誰(shuí)建造的？是什么時(shí)候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著(zhù)上述問(wèn)題，自由朗讀課文，從課文中找到答案，注意讀準字音，不添字，不漏字，難讀的地方多讀幾次。
2、檢查生字詞讀音：設計參加橫跨創(chuàng )舉堅固美觀(guān)相互纏繞前爪圖案智慧寶貴雕刻全部區分“縣”和“具”的字形，“zhu�！焙汀皕hǎo”的字音，“貴”的書(shū)寫(xiě)
3、看起來(lái)這么普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？答案就在課文里。請同學(xué)們自由讀課文，找找趙州橋的有哪些奇特之處？分別在第幾段？
4、反饋
三、學(xué)習第二自然段，感受趙州橋的雄偉堅固
1、仔細默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨特的建筑特點(diǎn)，劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)和句子。
2、教師組織交流：
�。�1）、橋長(cháng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。估一估我們的教室有多長(cháng)？趙州橋至少有幾個(gè)我們教室這樣的長(cháng)度？（米左右，個(gè)教室長(cháng)）
�。�2）、這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
�。�3）、理解“橫跨”及“37米長(cháng)”，感受雄偉，再讀句子。
3、師：1400多年前的隋朝，沒(méi)有起重機，沒(méi)有挖土機，更沒(méi)有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒(méi)有橋墩的石拱橋，并在1400多年后的今天，我們仍能領(lǐng)略到它的風(fēng)采，這讓我們不得不為李春的設計而嘆服。再次齊讀。
研讀“創(chuàng )舉”，再次感受設計的巧妙：
1、本段中，有一個(gè)詞語(yǔ)高度贊賞了這種獨特的設計，你們能找到嗎？（板書(shū)：創(chuàng )舉）
出示：這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的'重量，節省了石料。
2、什么是創(chuàng )舉？舉例理解“創(chuàng )舉”�；貧w趙洲橋的創(chuàng )舉。完成板書(shū)。
3、師：正因為這個(gè)創(chuàng )舉才造就了堅固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過(guò)了怎樣的歷程嗎？
課件出示文字：趙州橋建成已距今1400年，經(jīng)歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發(fā)生的級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點(diǎn)幾級地震，趙州橋都沒(méi)有被破壞。 1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說(shuō)，站在橋上都能感覺(jué)橋身很大的晃動(dòng)。洪水過(guò)后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。
師：從兩這段文字里你獲取了什么信息？對此，你又想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
預設：趙州橋的堅固（板書(shū)：堅固））
師：趙州橋在漫長(cháng)的歲月里，經(jīng)受了洪水沖擊、地震搖撼、車(chē)馬重壓和風(fēng)化腐蝕等考驗，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋梁建筑史上不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。讓我們一起再次讀這個(gè)句子，體會(huì )設計的巧妙。
�、墁F在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這種設計發(fā)揮了不可忽視的作用，作用之一（學(xué)生答），作用之二（學(xué)生答）。像這樣同時(shí)來(lái)表現這種設計兩個(gè)作用的，課文用了一組關(guān)聯(lián)詞“既……又……”來(lái)連接。誰(shuí)能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來(lái)？（學(xué)生說(shuō)）
�。�5）讀出大橋的堅固與雄偉吧，讀出對我國古代勞動(dòng)人民的敬佩之情吧。
�。�6）有一個(gè)神話(huà)故事是關(guān)于趙州橋堅固的，傳說(shuō)趙州橋是魯班修的，玉石欄桿是圣人留的，八仙之中的張果老聽(tīng)說(shuō)趙州橋堅固，就把太陽(yáng)和月亮裝進(jìn)口袋，背著(zhù)過(guò)橋，結果，只留下了幾個(gè)驢蹄印子，柴王爺推著(zhù)五座大山從橋上走過(guò)，只留下一道車(chē)轍。你們說(shuō)趙州橋堅固嗎？自豪嗎？請大家帶著(zhù)自豪的語(yǔ)氣讀這一段。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目的要求
1、理解課文資料，了解趙州橋既堅固又美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞的意思。
3、體會(huì )一段話(huà)中，句子之間的關(guān)系，明白這段話(huà)是圍繞什么講的。
4、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點(diǎn)和好處，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)思路
教學(xué)本課時(shí)，要從整體入手，透過(guò)看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要資料；精讀課文，理解資料，指導學(xué)習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學(xué)生在理解詞句和讀懂課文資料的基礎上，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)、具體而有重點(diǎn)地觀(guān)察事物的方法，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察潛力和理解潛力。
四、教學(xué)用具
投影片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┛磮D導入新課，初識趙州橋。
談話(huà)：請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀(guān)的橋，誰(shuí)明白它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設計建造的？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知課文大意。
1、教師范讀課文，要求同學(xué)們認真聽(tīng)老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學(xué)們不看課文，談?wù)勀忝靼琢擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識，看誰(shuí)記得既準確又多。
2、同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀馁Y料。
3、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)狀況。
�、僬埻瑢W(xué)們分節讀課文，看生字的讀音是否正確。
�、诔椴閷υ~語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文資料談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、劢處熤笇W(xué)生透過(guò)看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個(gè)詞的意思。
�。ㄈ┘氉x課文，了解各自然段主要資料。
1、輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要資料。
2、在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既十分雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
�。ㄋ模├首x課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。五、課堂練習。
1、抄寫(xiě)生字，并用生字組詞。指導書(shū)寫(xiě)“毀”字。2、讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問(wèn)題分別在哪些自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲а�。
這一節課，我們繼續學(xué)習第3課《趙州橋》（板書(shū)課題）。提問(wèn)：透過(guò)上節課的學(xué)習我們明白了什么？
�。ǘ┚x課文，理解資料，指導學(xué)習方法。
1、學(xué)習第1自然段（齊讀）。
(1)讀了這一段你明白了什么？
(2)請根據第一段資料用“因為……所以……”說(shuō)一句完整的話(huà)來(lái)贊美趙州橋。
(3)以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學(xué)習過(guò)程，掌握學(xué)習方法。第1段的學(xué)習過(guò)程是以朗讀為主線(xiàn)，深入理解課文。學(xué)習方法是：一讀，了解寫(xiě)了什么；二讀，抓住詞語(yǔ)，理解作者是怎樣寫(xiě)的；三讀，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習第2自然段。
(1)自讀并思考：全段有幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅固的詞語(yǔ)和句子。重點(diǎn)理解“這么長(cháng)的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒(méi)有……只有……橫跨……”、“創(chuàng )舉”各是什么意思。
(3)同桌討論上述詞語(yǔ)在說(shuō)明趙州橋雄偉堅固中的作用。
(4)練習用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng )舉。
(5)“創(chuàng )舉”是什么意思？這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，是指怎樣的設計？理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！�
�、賱澗�(xiàn)部分的資料為可移動(dòng)的文字片。
�、诔鍪就队捌笠髮W(xué)習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線(xiàn)部分資料互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既……又……”是同一資料的兩個(gè)方面，體會(huì )并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。
�、墼诶首x中要求學(xué)生說(shuō)出“減輕”和“節省”的反義詞。
(6)指導學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導學(xué)生小結：趙州橋十分雄偉，十分堅固。
3、學(xué)習第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
�、俚�3自然段主要寫(xiě)什么？第3自然段和第2自然段的資料是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
�、诘�3自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
(2)用文字投影片練習填空：
欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案：有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。（①劃線(xiàn)部分資料為可移動(dòng)的`文字復片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實(shí)踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫(xiě)法。）
(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案。
4、學(xué)習第4自然段。
(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫(xiě)第4自然段？
(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎樣理解的。
(3)大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。
�。ㄈ┳x課文，回顧總結。
1、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )文章的主要資料。
2、填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀(guān)，它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉，充分體現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)帶有生字的新詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞，了解趙州橋的有關(guān)歷史，了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧才干，增強民族自豪感。
4、領(lǐng)會(huì )怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)及設計的合理性和獨特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)于橋的建筑特點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)很少接觸，很感陌生。在課堂學(xué)習中，應調動(dòng)好學(xué)習興趣，才能使學(xué)生用心讀書(shū)，理解趙州橋的獨創(chuàng )性。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一﹑欣賞圖片，導入新課
1、多媒體展示橋梁圖片，學(xué)生欣賞后，說(shuō)說(shuō)自己的感受
2、導入課題，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，找出生字詞。
2、同桌互讀，檢查糾正讀音
3、指名讀，全班齊讀
4、指名逐段讀文，師及時(shí)正音
三、再讀課文，探究文本
1、請同學(xué)們一起朗讀課文，讀后思考：趙州橋給你留下了什么印象？
2、指名回答，板書(shū)：堅固、美觀(guān)(請伸出你們的右手跟老師一起寫(xiě))
3、師：它的堅固、美觀(guān)體現在哪兒呢？請找出描寫(xiě)趙州橋堅固、美觀(guān)的段落。
4、指名回答：第二自然段寫(xiě)堅固，第三自然段寫(xiě)美觀(guān)。
我們先來(lái)看看趙州橋的堅固。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習趙州橋的堅固
師：請同學(xué)們默讀課文第二自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
生1：我知道了趙州橋長(cháng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
師;這樣的長(cháng)度、寬度與現代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時(shí)候沒(méi)有吊車(chē)，也沒(méi)有托車(chē)，在沒(méi)有任何現代化工具的情況下，建成了長(cháng)五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺(jué)非常雄偉。
這里還用了兩個(gè)數字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長(cháng)和寬更加具體。
生2：我知道了趙州橋的樣子。
師：我們先看圖說(shuō)一說(shuō)。
生：趙州橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師邊聽(tīng)邊畫(huà)。
師：我們再看看課文中是怎樣寫(xiě)的？
師生齊讀：這么長(cháng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：河水從大橋洞流過(guò)就可以了，為什么還要設計這四個(gè)小橋洞呢？這四個(gè)小橋洞有什么作用呢？
生：平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。
看課件。
師：趙州橋設計上的最大獨特之處就是下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這樣的設計有什么優(yōu)點(diǎn)？請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生分組討論。
小組匯報。
師：你們的討論結果是一樣的。
a減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅固）
b減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們可以用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接：既…又…
這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在什么時(shí)候可以用呢？
同時(shí)存在的`兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者同時(shí)存在的兩個(gè)缺點(diǎn)或者同時(shí)發(fā)生的兩種情況都可以用它來(lái)連接。
這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒(méi)有改變？
學(xué)生讀句子，想一想句子意思有沒(méi)有改變。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)的位置交換了，意思改變了嗎？
生：沒(méi)有改變。
師：你們能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)句子嗎？
生：小華既愛(ài)學(xué)習又愛(ài)勞動(dòng)。
生：冬天沒(méi)有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣機洗衣服既省時(shí)，又省力，真是媽媽的好幫手。
師：我們再到課文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師：這種設計，具體指什么樣的設計？
生：這種設計指下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：這種設計以前有過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：是誰(shuí)第一個(gè)設計出來(lái)的？
生：李春。
師：課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明？
生：創(chuàng )舉。創(chuàng )舉就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。
師：多么了不起的設計呀！讓我們懷著(zhù)無(wú)比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師：從趙州橋的設計上，我們知道了趙州橋很堅固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅固？
生：時(shí)間上。到現在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，而它仍然屹立在河上，可見(jiàn)它是多么的堅固。
�。ǘ⿲W(xué)習趙州橋的美觀(guān)
師：趙州橋僅僅只是堅固嗎，它還很
生：美觀(guān)。
師：我們一起朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感覺(jué)趙州橋很美觀(guān)？
生：欄板上的圖案很精美。
師：有哪些精美的圖案呢？
生：有的刻著(zhù)兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀(guān)看課件
生：有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；觀(guān)看課件
生：還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。觀(guān)看課件
師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報。
一小組表演，一小組朗讀。
師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師：長(cháng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生：龍在大海里游玩。
生：龍在天上施雨。
生：龍在天上互相追逐。
生：龍在龍宮里休息。
師：你們的想象力真豐富�，F在我們就一起到趙州橋上走一走，看一看。哇！欄板上刻著(zhù)許多精美的圖案，有的…有的…有的…有的…有的…
生：有的刻著(zhù)兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；
生：有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望；
生：有的刻著(zhù)雙龍戲珠；
生：有的刻著(zhù)龍在大海里游玩；
生：有的刻著(zhù)龍在天上施雨；
生：有的刻著(zhù)龍在天上互相追逐；
生：有的刻著(zhù)龍在龍宮里休息。
師：走著(zhù)走著(zhù)，看著(zhù)看著(zhù)，感覺(jué)所有的龍…
生：似乎都在游動(dòng)，像活的一個(gè)樣。
師：你們能不能試著(zhù)將龍的活靈活現的感覺(jué)讀出來(lái)？
學(xué)生讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……
師：我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點(diǎn)：堅固、美觀(guān)。課文中有一句話(huà)將這兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起，是哪一句呢？請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生在課文中畫(huà)出句子。
師：它在課文中有什么作用呢？
師：說(shuō)橋“堅固”是哪一段說(shuō)的？
生：第二自然段。
師：說(shuō)橋“美觀(guān)”是哪一段說(shuō)的？
生：第三自然段。
師：這一句既承接了上面的內容，又引出了下面的內容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們在寫(xiě)作時(shí)，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。
�。ㄈ┻@樣一座堅固、美觀(guān)的大橋，是由誰(shuí)建造得？
生：李春和廣大勞動(dòng)人民一起建造的。
師：你想對他們說(shuō)些什么？
生：他們很聰明。
生：他們很能干。
師：是的，堅固、美觀(guān)的趙州橋表現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動(dòng)人民吧。
師生一起大聲贊美勞動(dòng)人民。
三、激發(fā)感情，朗讀體驗
師：我國的勞動(dòng)人民用他們的智慧和才干建造了堅固、美觀(guān)的趙州橋，但他們只建造了一座趙州橋嗎？
生：不是。
師：我國的勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀(guān)看課件）
師：你有什么想說(shuō)的嗎？
生：這些建筑物非常雄偉。
生：這些建筑物很美觀(guān)。
生：勞動(dòng)人民非常聰明。
生：勞動(dòng)人民非常能干。
生：他們真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我覺(jué)得很激動(dòng)。
師：讓我們帶著(zhù)自豪、驕傲、激動(dòng)的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結課文，指導觀(guān)察
師：作者在向我們介紹趙州橋時(shí)抓住了它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，我們在朗讀課文時(shí)，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們在向別人介紹某一事物時(shí)，也要注意抓住它的主要特點(diǎn)。下課后請同學(xué)們認真觀(guān)察一下學(xué)校的教學(xué)樓，看看它有哪些特點(diǎn)，并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng )舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
2、能力訓練點(diǎn)查字典理解詞語(yǔ)；運用“參加”、“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓練。
3、德育滲透點(diǎn)從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
重點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
2、解決辦法通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師：趙州橋課件。
學(xué)生：收集關(guān)于橋和趙州橋的資料
教學(xué)步驟
一、情境導入：
1、師：昨天老師讓大家搜集有關(guān)橋梁的知識，現在請大家展示自己搜集到的資料。（生匯報展示）
2、師：世界各地的橋梁千姿百態(tài)，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條洨河，（出示課件：洨河風(fēng)光圖片）風(fēng)景優(yōu)美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會(huì )公開(kāi)招標，石匠李春設計的方案被采用了。因為古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）
二、自主感悟：
1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時(shí)間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來(lái)簡(jiǎn)單介紹趙州橋。（請一兩位學(xué)生介紹）
2、師：沒(méi)有親眼見(jiàn)到這座橋，我們已被它吸引，為它動(dòng)情，我已經(jīng)迫不及待，想知道作者會(huì )用怎樣的文字來(lái)講述趙州橋的故事，讓我們走進(jìn)課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫(huà)一畫(huà)你認為重要的詞句。
�。�1）文中有一些詞語(yǔ)不容易讀準確，我們一起來(lái)讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著(zhù)、前爪）
�。�2）沒(méi)有思考的讀書(shū)就像沒(méi)有骨架的風(fēng)箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開(kāi)始自由大聲的朗讀全文之前，聽(tīng)清我的問(wèn)題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）
三、匯報所得：
1 、出示課件：介紹李春。李春已經(jīng)不在了，誰(shuí)能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹。）能否用最簡(jiǎn)單的詞概括？（抓住“雄偉”“創(chuàng )舉”“美觀(guān)”“堅固”等詞，并理解這些特點(diǎn)是從哪兒看出來(lái)的？）
2 、學(xué)生交流（預設）
生：雄偉，美觀(guān)。
生：是主要抓住堅固和美觀(guān)來(lái)說(shuō)的。
生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀(guān)來(lái)說(shuō)的。
生：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外，還說(shuō)明了美觀(guān)的特點(diǎn)。（板書(shū)：雄偉、堅固、美觀(guān)、省料、沒(méi)有橋墩）
師：大家都投了“美觀(guān)”的贊成票。第三自然段，確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來(lái)說(shuō)明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的`第一個(gè)主要特點(diǎn)，卻有三種看法。我想問(wèn)一問(wèn)，你們各自的根據是什么呢?你為什么說(shuō)趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?
生：因為課文第二段開(kāi)頭一句就說(shuō)：“趙州橋很雄偉�！�
師：噢，你是認為第一句話(huà)這么說(shuō)了，后面的內容也就跟著(zhù)講這個(gè)意思?
生：嗯，第三段開(kāi)頭一句說(shuō)趙州橋很美觀(guān)，后面的內容不就是跟著(zhù)講趙州橋怎么美觀(guān)的嗎?
師：在一段的開(kāi)頭，用一句話(huà)把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認為“堅固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒(méi)有埯掉，堅固不就是最大特點(diǎn)嗎?
師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認為“節省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個(gè)小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實(shí)，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。最后一位同學(xué)，為什么你認為“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會(huì )有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開(kāi)始就說(shuō)它是一座雄偉的大橋，但是沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?
3、師：以上不同的幾種意見(jiàn)，各有各的根據，那么，到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
�。�1）師：下面，讓我們就來(lái)細細地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn)，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說(shuō)橋雄偉；第二句，具體地說(shuō)怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體了解。
我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系：“這么長(cháng)的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來(lái)了，使頭兩句與第三句的內容“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒(méi)有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說(shuō)明，那么沒(méi)有橋墩的橋就不會(huì )引起讀者驚嘆了，因為沒(méi)有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說(shuō)了橋的雄偉，再說(shuō)它沒(méi)有橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒(méi)有橋墩的橋了呀！這樣，沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來(lái)。所以，對橋的“雄偉”的說(shuō)明，實(shí)際上是對橋沒(méi)有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的開(kāi)始部分，一個(gè)鋪墊，一個(gè)襯托，而不是為了孤立地說(shuō)橋的外觀(guān)如何，不是為說(shuō)雄偉而說(shuō)雄偉。這是在說(shuō)明過(guò)程中，一種說(shuō)明方法的運用。(板書(shū)：說(shuō)明方法〈襯托〉)
�。�2）師：我們還可以換一個(gè)角度，從內容上來(lái)分析。誰(shuí)占得分量大？
生沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。
師：對，這也說(shuō)明這一段的重點(diǎn)是沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。(板書(shū)：說(shuō)明重點(diǎn)〈沒(méi)有橋墩〉)
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說(shuō)明，更是對“沒(méi)有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來(lái)的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來(lái)，但卻不垮，又沒(méi)有橋墩。這樣，沒(méi)有橋墩簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡�！皼](méi)有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?
�。�3）師：我們還可以從摳重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)分析。你們看，有哪個(gè)詞語(yǔ)也包含著(zhù)趙州橋沒(méi)有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的?
生：“創(chuàng )舉”。
師：為什么是“創(chuàng )舉”這個(gè)詞語(yǔ)呢?
生：“創(chuàng )舉”的意思是說(shuō)，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒(méi)有橋墩。
師：對!所以“創(chuàng )舉”這個(gè)詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點(diǎn)是：沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。
師：嗯，趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”��？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會(huì )體會(huì )它的這個(gè)特點(diǎn)。
生：齊讀課文第二自然段
四、教師小結：
師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著(zhù)這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，感到無(wú)比的自豪。趙州橋還有一大特點(diǎn)……生：美觀(guān)
師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！
五、板書(shū)設計：
15趙州橋
雄偉 堅固 說(shuō)明方法：襯托
創(chuàng )舉 省料 沒(méi)有橋墩 說(shuō)明重點(diǎn)：沒(méi)有橋墩
美觀(guān)
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 12
【教材簡(jiǎn)析】
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰，重點(diǎn)突出，通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干�！囤w州橋》是本冊第三組的首篇課文。這一單元的訓練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
【教學(xué)要求】
要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋的有關(guān)知識。體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦。
體會(huì )怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，積累語(yǔ)言。
通過(guò)自主探究，與他人合作，共同完成資料整理，培養協(xié)作精神，初步學(xué)習探究。并且能通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗對已有的結論作出評價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。
【學(xué)習形式】
根據課文的特點(diǎn)確定為小組合作探究式
【教學(xué)準備】
閱讀關(guān)于趙州橋的知識信息，培養學(xué)生學(xué)會(huì )收信息、處理信息、形成知識的能力，激發(fā)學(xué)閱讀興趣。
有關(guān)的錄象資料
【學(xué)習流程】
創(chuàng )設情境──討論探究──展示交流──知識建構。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
《趙州橋》是一篇老課文，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了這樣的導語(yǔ)：昨天，我收到了一封電子郵件，是一位遠在異國的網(wǎng)友寄來(lái)的，他正在學(xué)習橋梁工程。最近他打算來(lái)中國游覽，并想了解我國的古橋。我查了一些資料，發(fā)現世界現存最古老的石拱橋就在我國河北�，F在，我想請同學(xué)們幫個(gè)忙，做一回設計師，當一回研究員，用你的設計向人們推薦這座橋；用你的研究讓人們了解這座橋。學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想親自設計，研究。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師演示課件，播放錄相，并配上解說(shuō)，使學(xué)生對課文有了整體的感知。接著(zhù)在初步感知課文的主要內容的基礎上，了解趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點(diǎn)是雄偉、堅固、美觀(guān)。
二、小組合作，探究學(xué)習
在教學(xué)中，我們致力于構建開(kāi)放式教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文課堂中解放出來(lái)，融入學(xué)校、家庭、社會(huì )的廣闊天地中去鍛煉、去實(shí)踐，以達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識與探究能力的目的，使學(xué)生的智力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂上的主人。張曉霞老師在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，首先讓學(xué)生在初步感知課文主要內容的基礎上，了解趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀課文，思考，知道了趙州橋的特點(diǎn)是雄偉、堅固、美觀(guān)，并在書(shū)上劃出了反映趙州橋特點(diǎn)的詞句。接著(zhù)，為了進(jìn)一步體會(huì )趙州橋構造的精巧，設計了兩種卡片，要求學(xué)生小組合作學(xué)習，從課文第一到第三自然段的句子中探究體會(huì )趙州橋的這些特點(diǎn)，填寫(xiě)卡片：
關(guān)于橋的研究（一）
研究課題：古老的橋──趙州橋
設計圖：
設計說(shuō)明：橋的位置橋長(cháng)橋寬用料設計特點(diǎn)
關(guān)于橋的研究（二）
研究課題：古老的橋──趙州橋
橋的特點(diǎn)：
相關(guān)資料：
研究者：
學(xué)生在學(xué)習中，角色不只是學(xué)習者，這時(shí)更是一個(gè)設計者、研究者，學(xué)生興趣盎然，在學(xué)習時(shí)不斷迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，充分地調動(dòng)起了孩子們學(xué)習的興趣。
通過(guò)小組合作探究，學(xué)生匯報他們的研究成果，同時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解課文的內容，并通過(guò)反復的朗讀進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，使課文內容在學(xué)生心中得到內化。小學(xué)生正處于積累語(yǔ)言的黃金年齡，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累，在理解了課文的內容后，然后讓學(xué)生做一個(gè)小導游，看著(zhù)錄象向大家介紹趙州橋，結合課內外的知識進(jìn)行創(chuàng )造性的復述。學(xué)到這里，我們進(jìn)行了進(jìn)一步的探究：剛才我們研究了趙州橋的幾大特點(diǎn)，關(guān)于橋，你還有什么問(wèn)題嗎？引導學(xué)生運用收集到的資料，獲取所需信息，識別對課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應結論。
百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄。在一千四百多年的漫長(cháng)歲月里，趙州橋經(jīng)受了洪水的.沖擊，地震的搖撼，車(chē)馬的重壓和風(fēng)化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著(zhù)原來(lái)的結構，面對這一奇跡，我們忍不住要夸夸它。這時(shí)學(xué)習第四自然段，學(xué)生很自然地理解了作者通過(guò)本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族自豪感。體現了加強德育，滲透思想教育的做法。
三、延伸拓展，深入實(shí)踐
學(xué)完課文后，播放現代化高科技的大橋，讓學(xué)生運用查到的資料，了解人類(lèi)經(jīng)過(guò)一千多年的不斷學(xué)習和努力，已經(jīng)造成了許多現代化的大橋，拓寬他們的視野。最后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛(ài)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)出平面圖，愛(ài)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)出你的設計特點(diǎn)。以此使學(xué)到的知識得以運用。
探究合作是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的重要方式，教學(xué)活動(dòng)中的多向交流會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生有機會(huì )表現自己和創(chuàng )造成功。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者，探索者，學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮。同齡人之間的探究合作會(huì )使大家得到共同提高，是提高學(xué)習效率的最佳方式。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)并理解13個(gè)新詞語(yǔ)。
2、學(xué)習運用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅僅……而且……”等。
3、能正確理解每個(gè)自然段主要意思，能找出重點(diǎn)詞句。
4、能流利地朗讀課文，能夠選取一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計和建造是建橋史上一個(gè)創(chuàng )舉。
6、結合紹興的“橋文化”，激發(fā)對具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛(ài)之情。
二、課前準備
趙州橋相關(guān)資料（校園網(wǎng)資源庫）
紹興石橋資料（紹興網(wǎng)）
趙州橋簡(jiǎn)圖一人一張
三、教學(xué)設計流程
�。ㄒ唬⿴熒鷮υ�(huà)，激發(fā)興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們明白哪些？老師明白哪些？比比誰(shuí)說(shuō)得多。
�。ㄩL(cháng)城、故宮、布達拉宮……）
趙州橋也是我國著(zhù)名古代建筑（寫(xiě)課題），它是怎樣一座橋呢？
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學(xué)生字，要求能讀會(huì )字
3、把課文中不理解的詞畫(huà)出來(lái)
4、想想如果請你說(shuō)一句話(huà)介紹趙州橋，你打算說(shuō)哪一句？
�。ㄈ┙M織交流，字詞點(diǎn)拔
1、聽(tīng)寫(xiě)生字→發(fā)現錯誤→將自己出錯的字正確書(shū)寫(xiě)在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫(xiě)
2、交流不理解的'詞，教師巧作點(diǎn)拔，讓學(xué)生相互幫忙解決問(wèn)題。
3、你準備了哪一句話(huà)介紹趙州橋？為什么？
――由“重點(diǎn)句”導入“重點(diǎn)詞”
4、學(xué)習單元提示，初步了解“重點(diǎn)詞”的概念。
�。ㄋ模┰僮x課文，找重點(diǎn)詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說(shuō)出理由，意見(jiàn)不強求一致，同學(xué)們聽(tīng)后想一想，選你認為最恰當的一個(gè)畫(huà)出來(lái)。
2、統計畫(huà)下的詞，支持率最高的詞由教師書(shū)寫(xiě)到黑板上。
世界聞名創(chuàng )舉美觀(guān)寶貴
�。ㄎ澹┚x練習，鞏固字詞
1、練寫(xiě)生字，自己選取詞語(yǔ)抄寫(xiě)數遍。
2、選取一個(gè)自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關(guān)資料，預備交流。
�。┭凶x課文，自由感悟
1、分發(fā)簡(jiǎn)圖，說(shuō)明要求
各自學(xué)習課文，根據課文資料填寫(xiě)。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點(diǎn)：
歷史好處：
你的評價(jià)：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學(xué)生自己上臺講解，交流。
3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示，學(xué)生收集的資料交流。
�。ㄆ撸┚C合實(shí)踐
播放紹興橋文化相關(guān)資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
�。ò耍┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，選取造句
�。ň牛┰僮x課文，背誦片斷
�。ㄊ┙涣骺ㄆ�，展示評優(yōu)
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)指導，完成習題
重點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……
�。ㄊ┵|(zhì)疑：初讀課文時(shí)不理解的詞，此刻仍不懂的，請提出來(lái)。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 14
【學(xué)習目的】
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng )舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀(guān)、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代的勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
【課前準備】
生字卡片
教學(xué)掛圖
指導學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
同學(xué)們，近年來(lái)，隨著(zhù)咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長(cháng)江的`江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學(xué)們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書(shū)： 1９、趙州橋）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時(shí)，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語(yǔ)或句子做上記號。
2、生讀文，解決生字，教師巡視。
3、指名讀文，抽查課文熟練度。
4、生字卡片檢查生字認讀情況：
重點(diǎn)指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰(shuí)”識記“雕”；多音字“爪”可以通過(guò)查字典來(lái)識記。
�。�、交流質(zhì)疑，并且疏通課文的結構：
一自然段寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設計的和參加建造的，離現在多長(cháng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接著(zhù)就寫(xiě)它設計的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方。
三自然段寫(xiě)橋的美觀(guān)。
四自然段寫(xiě)一座這樣雄偉、美觀(guān)的橋，是勞動(dòng)人民設計建造的，表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干
三、合作寫(xiě)字
1、“縣”可以在識記時(shí)就提示寫(xiě)法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
3、“橫”不要把“由”寫(xiě)成了“田”。
4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點(diǎn)的寫(xiě)法。
�。�、“參”的下面三撇的寫(xiě)法，占位。
指導學(xué)生仔細觀(guān)察，認真模仿。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1.會(huì )認11個(gè)字，重點(diǎn)認識“智、慧”兩個(gè)字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“縣、設、史”3個(gè)字。正確讀寫(xiě)“雄偉、堅固、創(chuàng )舉、美觀(guān)、纏繞、智慧等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，抄寫(xiě)第3自然段，體會(huì )課文是怎樣把趙州橋的“美觀(guān)”寫(xiě)清楚的。
3.讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和對中國歷史遺產(chǎn)的熱愛(ài)與保護。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一句話(huà)是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和對中國歷史遺產(chǎn)的熱愛(ài)與保護。
教學(xué)準備：
1.PPT課件
2.生字詞卡片
3.收集有關(guān)橋梁方面的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，激趣導入課文
請同學(xué)們欣賞(各種橋的課件圖片)
在生活中個(gè)，千姿百態(tài)的橋為我們構成了一道獨特的優(yōu)美風(fēng)景。鄉下村頭，潺潺流水的小石橋;街頭鬧市，人來(lái)人往，川流不息的天橋。車(chē)水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風(fēng)景線(xiàn)。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長(cháng)江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋.......見(jiàn)證了我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，體現了勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和聰明才干。
1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰(shuí)知道它的名字叫什么?
同學(xué)們想知道吧，請欣賞(趙州橋的課件)
請大家說(shuō)一說(shuō);給你留下怎樣的印象?生：雄偉、堅固、美觀(guān)
課文是怎樣描述這座橋的呢?今天，我和大家一起欣賞、學(xué)習課文內容，領(lǐng)略趙州橋的颯爽英姿。板書(shū)：(趙州橋)
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀文，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2.用筆畫(huà)出文中帶生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
3.同桌間，相互說(shuō)一說(shuō)趙州橋的建造特點(diǎn)。
三、檢查學(xué)習字詞，理解課文大意的.情況
1.展示生字，指名拼讀，認讀
縣濟匠砌橫堅雕抵智慧
設參部跨舉擊固欄案爪貴
2.指名學(xué)生教讀，同桌間互讀，相互檢查
3.教師引導學(xué)習識記生字，辨析字形、字意
4.指名認讀多音字、組詞，結合具體語(yǔ)境理解字義、讀音
cān (參加) héng(橫跨)
參{ 橫{
shēn(人參) hèng(蠻橫)
zhuǎ(雞爪) gàn(干部)
爪{ 干{
zhǎo(爪牙) gān(干凈)
5.檢查詞語(yǔ)認讀，教學(xué)
讓全班學(xué)生參與，自由選擇詞語(yǔ)，練習說(shuō)句子。
生：雄偉.......高大雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城是中華民族智慧的結晶。(真棒)
生：精美......朋友送我一個(gè)精美的文具盒。(多么深厚的友情啊)
生：寶貴......人的生命是最寶貴的財富。(珍惜我們的生命，讓生命更精彩)
生：創(chuàng )舉.......北京鳥(niǎo)巢的造型設計是世界建筑的偉大創(chuàng )舉。(說(shuō)的多好啊)
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創(chuàng )舉四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感知這四個(gè)詞語(yǔ)的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆�！�
6.請同學(xué)們小組推薦代表，說(shuō)說(shuō)趙州橋設計上的特點(diǎn)
四、精讀課文，學(xué)習第一自然段
1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情
2.指名生說(shuō)一說(shuō)，讀懂了什么?
生：交流匯報
文中介紹說(shuō)明了趙州橋的位置、名稱(chēng)、設計者、歷史狀況。
師：趙州橋成為我國橋梁建造一顆璀璨的奇葩，體現了我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院�。下面，我們帶�?zhù)自豪的感情誦讀課文。
【設計意圖：小組交流匯報，積極調動(dòng)學(xué)生思考和表達能力�！�
五、賞析研讀課文第二自然段
1.請同學(xué)們品讀本段課文。
2.引導感悟：
(1)寫(xiě)趙州橋作者圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?它在本段中起什么作用?介紹了橋的哪方面知識?
(2)用了什么說(shuō)明方法?
(3)設計上有什么特點(diǎn)?這種設計好出在哪里?
(4)寫(xiě)作有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：小組合作交流，匯報
生：圍繞“趙州橋非常雄偉�！睂�(xiě)作，是本段中心句，具有總領(lǐng)全段的作用。主要寫(xiě)趙州橋的雄偉、堅固。
生：寫(xiě)“趙州橋的長(cháng)50多米、寬9米多，......橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數字的說(shuō)明那個(gè)方法，具有科學(xué)性。
生：本段寫(xiě)作上的特點(diǎn)是：“總寫(xiě)——分述”的寫(xiě)法，圍繞一句話(huà)把內容寫(xiě)具體。
【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學(xué)習本段，讓學(xué)生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動(dòng)人民的聰明與智慧�！�
六、指導書(shū)寫(xiě)
1.教師提示;書(shū)寫(xiě)時(shí)，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。
2.書(shū)寫(xiě)規范，注意字結構布局，觀(guān)察，模仿，寫(xiě)美觀(guān)。
七、通過(guò)課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
三年級語(yǔ)文趙州橋教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng )舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法；難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準備：
課件、音樂(lè )、詞語(yǔ)卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一 談話(huà)激趣，導出課題。
1、出示謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜猜。
2、能說(shuō)說(shuō)你認識的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（出示相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己在這段話(huà)里發(fā)現了哪些信息。）
4、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二 初讀課文，學(xué)習生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫(huà)出生詞。
2、學(xué)生交流生詞：
�。�1）齊讀
�。�2）小老師領(lǐng)讀
�。�3）詞語(yǔ)速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶）
�。�4）賽讀
三再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫(huà)出相應的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流：
雄偉、美觀(guān)（板書(shū)）
�。�1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
橋長(cháng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫(huà)）
�。�2）從這段話(huà)中，你感受到了什么？這些數字說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)行不行？（結合學(xué)生的交流，隨機進(jìn)行。）出示課件，出示對比句，引導學(xué)生感知數字描寫(xiě)的作用。
“如果現在建一座這樣的橋你認為會(huì )怎樣建？”
�。�3）能自豪的讀一讀嗎？來(lái)試一試？（個(gè)別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評。
�。�4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。（指導朗讀）
�。�5）出示句子，師讀提問(wèn)：為什么要這樣設計？誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話(huà)？
�。�6）你發(fā)現了什么？他說(shuō)明趙州橋怎樣？（堅固）
�。�7）沒(méi)有橋墩還會(huì )堅固嗎？看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）
你能用“既——————又”說(shuō)句話(huà)嗎？
�。�8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來(lái)！男生讀給女生聽(tīng)�！保ㄖ笇Ю首x）
�。�9）趙舟橋的美觀(guān)又體現在那呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。
�。�12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）
�。�13）出示填空，引導學(xué)生背誦。（個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。）
�。�12）游覽趙州橋之后，此時(shí)此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么？（引導學(xué)生夸橋————夸人）
把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)。
�。�13）出示最后一段
“趙舟橋不但表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！弊x（生齊讀課文最后一段）
四 拓展延伸：
1 出示資料，了解更多的橋。
2我們家鄉也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《趙州橋》第一次教學(xué)片段案例
劉方華
在這次的“同研一節課”活動(dòng)中我選了《趙州橋》一課。經(jīng)過(guò)仔細的準備開(kāi)始了第一次示范教學(xué)課。進(jìn)程一直按著(zhù)我的設想有序地進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生學(xué)習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進(jìn)行閱讀分析地二自然段時(shí)，效果不是太理想。
師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？
生：橋長(cháng)五十多米。
生：有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
生：橫跨在三十七米多寬的河面上。
根據學(xué)生的回答，相應地進(jìn)行了板書(shū)。
師：從這些數字中你們感受到了什么？
生：趙州橋很大、很長(cháng)。
生：趙州橋很雄偉、很壯觀(guān)。
生：老師，50多米有多長(cháng)？
原先的預設并沒(méi)有考慮到學(xué)生對數字概念的模糊性，以為學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸了長(cháng)度單位，有了一定的認知基礎。但此時(shí)學(xué)生的疑問(wèn)反映出了自己在準備課時(shí)的不充分性，以至于學(xué)生再此產(chǎn)生了質(zhì)疑，直接影響了教學(xué)效果、質(zhì)量和目標的完成。
因此，在進(jìn)行第二次示范教學(xué)時(shí)進(jìn)行了改動(dòng)。再根據學(xué)生回答得內容相應地將板書(shū)進(jìn)行改進(jìn)，結合教師板畫(huà)形象直觀(guān)的在畫(huà)中體現數字與趙州橋的'特征。簡(jiǎn)潔明了，又能抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，請學(xué)生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進(jìn)行長(cháng)度比較，問(wèn)題簡(jiǎn)單的迎刃而解，效果較好。
經(jīng)過(guò)前兩次的教學(xué)實(shí)踐，《趙州橋》的課堂教學(xué)日益完善。在第三次實(shí)踐中，有一處教學(xué)環(huán)節在完成課堂教學(xué)之后發(fā)現處理得不是太妥當。具體如下：
師：“創(chuàng )舉”是什么意思？
生：創(chuàng )造出新的東西。
生：作出新的東西。
師：在這里把“創(chuàng )舉”換成“創(chuàng )造”可不可以？
生：不可以
師：能說(shuō)出理由嗎？
學(xué)生對于這兩個(gè)詞語(yǔ)并沒(méi)有很正確地進(jìn)行理解區分，在這里我出示了兩組詞語(yǔ)的注解。
師：看了解釋?zhuān)阏J為這里改用什么？
生：“創(chuàng )舉”
師：為什么說(shuō)他是一個(gè)創(chuàng )舉呢？
生：因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
其始，學(xué)生在讀透著(zhù)一段話(huà)的時(shí)候已經(jīng)明了了“創(chuàng )舉”的含義，雖然不能很清楚地說(shuō)出來(lái)，也能區分出“創(chuàng )舉”和“創(chuàng )造”的異同，因此，沒(méi)有必要在這里浪費時(shí)間，進(jìn)行換詞練習，重點(diǎn)因該放在引導學(xué)生的自豪感，體會(huì )我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關(guān)聯(lián)詞“既————又”因該著(zhù)重地引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
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